傅強(qiáng)

美國人的家教觀簡單地說就是培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。一般來說，孩子完成高中學(xué)業(yè)，不管他們是進(jìn)大學(xué)深造，還是走上工作崗位，就是他們離開家庭獨(dú)立生活的時(shí)候了。絕大多數(shù)青年就離開家走上了自我奮斗的道路。

有這樣一個(gè)場景：從紐約到費(fèi)城的途中，一位年輕的姑娘。她拿著行李下了車，旅客陸續(xù)走完了。她18歲，剛念完中學(xué)，爸爸媽媽生活困難，她四個(gè)弟弟妹妹還在念書。她到了該獨(dú)立生活的時(shí)候，所以離開家外出找工作，以減輕家庭負(fù)擔(dān)。有人懷著同情想給她以幫助。但是她婉言謝絕了。她拿起笨重的行李，慢慢地向前走去。

不輕易說“不”

美國7歲的女孩潔西卡駕機(jī)身亡的慘事引起全球廣泛爭議。但潔西卡的媽媽在無比悲傷之余仍然說：“孩子想飛就讓她飛吧！”這是對(duì)自己教育理念的堅(jiān)持。西方的教育精神就是這樣。他們注重鼓勵(lì)、支持，陪伴孩子渡過漫長的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練過程，而不太看重最終的成果。

西方人一般不會(huì)在孩子想做什么時(shí)急于說“不”。比如孩子想拆一件玩具甚至于電視機(jī)，父母也不會(huì)發(fā)怒。因?yàn)橥耆梢再I些舊貨來滿足孩子的要求。甚至當(dāng)孩子看人家開飛車，自己也想試試時(shí)，父母明明不贊成，也會(huì)請(qǐng)專業(yè)賽車手來教。讓孩子慢慢明白飛車不光是開得快，還有體能、耐力的艱苦訓(xùn)練。既滿足孩子的愿望，又讓孩子在實(shí)踐中懂得哪些該做、可做或相反。簡單說“不”只能破壞親子關(guān)系，壓抑孩子的能動(dòng)性，迫使他們轉(zhuǎn)入“地下活動(dòng)”--到那時(shí)悔之晚矣！由此可見，首先是尊重和鼓勵(lì)孩子的愿望，然后才考慮怎樣去尊重和鼓勵(lì)。這里最重要的是真正了解孩子的能力。因?yàn)槊總€(gè)孩子身心發(fā)展程度不同，把握這點(diǎn)有些困難，但一定要盡力去了解。有時(shí)孩子只是一種興致，想得很美。有時(shí)孩子只是一種興致，想得很美，其實(shí)能力達(dá)不到，這更需要父母的幫助。這種場合仍然要維持孩子的興致，容許他們?cè)囋嚥⒎稿e(cuò)誤。當(dāng)然，像小潔西卡那樣可能以生命為代價(jià)的情況，就不能完全讓他們決定。

不嚇唬欺騙孩子

中國家庭的習(xí)慣：在制止小孩做某些事情時(shí)連騙帶嚇。比如“不聽話，魔鬼就來了”、“不聽話，爸爸媽媽不要你了。”美國人教育子女同我們中國人有個(gè)重大的差別：絕對(duì)不嚇唬小孩，不能用謊話來騙小孩。他們認(rèn)為小孩的壓力承受能力很低，大人不經(jīng)意的一句話往往會(huì)使他們睡不好，吃不下。在國內(nèi)有個(gè)口香糖的故事，為了不讓女兒吃口香糖，母親就說口香糖吃下肚會(huì)死人。哪知女兒記住了，有一天吃下口香糖之后情緒突然低沉，母親弄得進(jìn)退兩難，實(shí)在沒法排解女兒的煩惱。后來只得說吃一片問題還不致于十分嚴(yán)重，但仍然不能消除孩子的緊張情緒?？磥?，在這點(diǎn)上美國人是對(duì)的，對(duì)孩子，善意的恐嚇和欺騙也不行。

尊重，是美國兒童教育中的重要方式。比如，美國人講究對(duì)孩子說話的口氣和方法，不但大人要認(rèn)真傾聽孩子的話，而且有時(shí)還要蹲下來同孩子對(duì)話，使孩子感到你在尊重他，并可避免他有“低一等”的感覺。

孩子吃飯時(shí)不能硬逼；孩子做錯(cuò)了事不得橫加訓(xùn)斥；要孩子換衣服也不可用命令的口吻，否則，都會(huì)給孩子的心理上留下自卑的陰影。家長帶孩子外出做客，主人若拿出食物給孩子，美國人則最忌諱提早代替孩子回答“不吃”、“不要”之類的話，也不會(huì)在孩子表示出想吃的時(shí)候?qū)⒆雍浅?。他們認(rèn)為，孩子想要什么或是想看什么，本身并沒有錯(cuò)，因?yàn)楹⒆佑羞@個(gè)需要，任何人都沒有理由來指責(zé)，只能根據(jù)情況適時(shí)適當(dāng)?shù)刈龀鼋忉尯驼f明，以做引導(dǎo)。

美國人反對(duì)父母在人前教子，更不允許當(dāng)著人面斥責(zé)孩子“不爭氣”、“笨蛋”、“沒出息”，因?yàn)檫@會(huì)深深傷害孩子的自尊心，父母這樣做是一種犯罪。美國父母這樣尊重孩子，不僅僅是因?yàn)樗麄兡挲g小，需要愛護(hù)、關(guān)心和培養(yǎng)，還在于他們從出生起就是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己獨(dú)立的意愿和個(gè)性。無論父母還是老師都沒有特權(quán)去支配或限制他們的行為。特別是孩子，在以后的成長中的大多數(shù)情況下師長不能代替他們對(duì)客觀進(jìn)行選擇，所以要讓孩子感到自己是自己的主人。

偉大教育家洛克說過：“父母越不宣揚(yáng)子女的過錯(cuò)，則子女對(duì)自己的名譽(yù)就越看重，因而會(huì)更小心地維護(hù)別人對(duì)自己的好評(píng)。若父母當(dāng)眾宣布他們過失，使他們無地自容，他們?cè)接X得自己的名譽(yù)已受到打擊，維護(hù)自已名譽(yù)的心思也就越淡薄?！庇腥苏J(rèn)為美國父母對(duì)孩子的尊重是否太過份了，但事實(shí)證明，受到父母良好尊重的孩子同父母大多非常合作，他們待人友善，懂禮貌，同大人談話沒有一點(diǎn)局促感，自我獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)。兒童心理學(xué)家認(rèn)為，這些都是孩子們受到應(yīng)有尊重的良好反應(yīng)。

結(jié)合中國的國情，現(xiàn)今的中國教育，是否應(yīng)該重視對(duì)孩子的生命教育。生命教育，簡單地說就是讓孩子、學(xué)生對(duì)生命的孕育、發(fā)展有所認(rèn)識(shí)，對(duì)生命的意義與價(jià)值有所感悟，從而形成正確的生命觀，珍惜自己和他人，享受生命的美麗，彰顯生命的價(jià)值。只要從小給予孩子足夠多的自由，把孩子當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的人來尊重.不把孩子當(dāng)成是家長的另一個(gè)自我，進(jìn)而實(shí)行干涉，控制，那你的孩子將會(huì)很幸福.至少怎么愛自己，怎么愛他人，怎么保護(hù)自己，隨著孩子年齡的增長，他會(huì)慢慢弄懂的，不需要大人來教.

很多師長總喜歡把自己的價(jià)值觀強(qiáng)加給孩子，慢慢的孩子完全沒有自我了。孩子只有學(xué)會(huì)了愛自己，才能逐步把這種行為遷移到他人身上，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（1）讓孩子學(xué)會(huì)保護(hù)身體的各部分器官。如不把異物放入耳鼻內(nèi)，不在陽光下看書等。

（2）讓孩子知道做事情時(shí)應(yīng)注意不要傷害自己，有一定的安全意識(shí)。如按電鈕時(shí)一定要把手擦干；坐自行車時(shí)不把腳靠近車輪等。

（3）受到傷害時(shí)不驚慌，知道及時(shí)向家長報(bào)告，并會(huì)處理一些簡單的問題。如擦破皮知道擦藥水。

（4）日常生活中，家長及師長應(yīng)鼓勵(lì)孩子動(dòng)手自己解決一些問題，而不是凡事包辦代替，以提高孩子的自理能力。讓孩子自己穿衣、刷牙、洗臉、吃飯等，簡單的料理生活。有了一定的自理能力，孩子才有能力照顧自己。

（5）師長首先要幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自己，讓孩子懂得人人都有所長，人人都有所短；不要因?yàn)樽约翰蝗鐒e人而產(chǎn)生自卑感，或因此自暴自棄。

（6）師長要珍惜、愛護(hù)孩子的自尊心，做孩子的朋友，常和孩子談心，讓孩子以家庭成員的身份參與簡單的家政，傾聽其合理的意見和要求。

師長應(yīng)幫助孩子建立自尊、自愛意識(shí)，使其因自愛而自立、自強(qiáng)，這將使孩子受用一生。 學(xué)會(huì)愛自己，才會(huì)愛別人，建立他們自強(qiáng)，自信， 讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自信，他會(huì)愛自己。愛自己容易，愛別人可就有點(diǎn)難了，特別是獨(dú)生子，這就需要師長的長期熏陶，身邊的關(guān)愛別人的故事最有影響力，師長對(duì)這樣的人的高度贊揚(yáng)，相信會(huì)成為孩子努力的方向，逐漸成為他們的價(jià)值追求。真正做到愛己及人。