張坤蘭

今天，人們已逐漸達成了這樣一種共識，即健康不僅包括身體健康，也包括心理健康。世界衛(wèi)生組織就明確指出：“健康不僅是沒有疾病和病態(tài)，而且是一種身體上、精神上、社會適應(yīng)上健全安好的狀態(tài)。”這對我們從事教育事業(yè)的教師顯得尤為重要。特別是現(xiàn)在，我們面對的學生多為獨生子女，由于社會的不良影響和家庭的影響，學校教育的失誤，導(dǎo)致他們中的一部分人程度不同地存在學習困難，情緒不穩(wěn)，孤獨膽小，懼怕挫折，缺乏毅力進而身上存在著懶惰、怯懦、自私等缺點。從心理學的角度來看，研究人格發(fā)展上的這些課題非常迫切，不容忽視，尤其在社會轉(zhuǎn)型、教育轉(zhuǎn)軌的今天。那么，目前小學生中存在的心理問題行為有哪些，應(yīng)如何解決呢？在此，談?wù)勛约旱囊恍┐譁\做法。

一、學生表現(xiàn)

我班胡宜朗同學在平時的課堂中非常認真聽課，認真完成作業(yè)，在每個老師的眼里是一個聽話乖巧的男孩子，成績也是從來不用老師操心，能夠自覺學習，還是我們班的學習委員，能夠幫助老師輔導(dǎo)學習成績差的同學。但是我發(fā)現(xiàn)他非常膽小，比如：有一次和同學在上體育課，不小心把同學的鼻子撞流血了，結(jié)果下午的時候就說什么也不肯進校門，因為他在想老師會不會罵他，同學的家長會不會來罵他，會不會報警抓他等等。

二、個案分析

我在與宜朗同學及其家長談話中了解到他產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因有以下幾個原因：

4.家長過分的保護。有些家長對孩子的保護過多過細，怕磕著、怕摔著、怕有任何不適意，總把孩子帶在身邊，形影不離，使孩子形成一種強烈的依賴心理和被保護意識。當孩子逐漸長大時，保護的慣性照樣持續(xù)，沒能根據(jù)孩子的能力發(fā)展適當“放飛”，結(jié)果是孩子離開大人就害怕。

5.不適應(yīng)環(huán)境。宜朗同學還是一個6歲多的小孩子，以前在幼兒園的時候，老師是全天都坐在教室里照顧他們，但是升上一年級，還沒有意識到自己已經(jīng)長大了，不再是幼兒園的小朋友，沒有老師在身邊照顧，他就覺得很害怕，在他的印象中就一定要有老師在身邊看著才放心。這個表現(xiàn)是他還沒有從幼兒園的角色轉(zhuǎn)向小學生的角色，還沒有適應(yīng)新的環(huán)境。

3、孩子想得太多。人總會有不小心的時候，宜朗同學對于自己不是有意的事情緊緊于懷，想著到了學校老師會不會罵他；同學的家長會不會來罵他；警察叔叔會不會來抓他。一個小孩子居然會想到那么多的問題，然而就是這些原因令他產(chǎn)生膽小的心理，不肯上學。

4、學生缺乏勇氣

他極少和老師溝通，當老師走到他身邊時，想關(guān)心一下，他總是認為自己做錯事情了，老師是來罵他的，然后眼淚就忍不住流下來了。心里很害怕，根本沒有勇氣和老師溝通。

三、對該生心理問題實施干預(yù)的方法

根據(jù)有心理問題的膽小的一般表現(xiàn)，結(jié)合上述個案，對宜朗同學的心理問題我主要采用以下方法實施輔導(dǎo)和干預(yù)：

1、鼓勵與信任是治療膽小的良藥。

膽小怕事的孩子終日憂心忡忡，想方設(shè)法避開別人關(guān)注的眼球，長此以往，會形成孤僻、自卑的性格，這會嚴重影響到他的發(fā)展。對待這種學生，最好的辦法就是給予鼓勵與信任，讓他從別人眼中找回自信，找回膽量。在對宜朗同學的輔導(dǎo)中，我抓住孩子的閃光點，給他提供單獨表現(xiàn)的機會，從老師和同學們的肯定中，讓他認識到自己的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己的長處，為自己感到自豪，從而增強自信心。

2、創(chuàng)設(shè)群體賞識情境，讓學生感受生活的美好。

賞識可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點和長處，激發(fā)孩子的內(nèi)在動力。對膽小的孩子進行賞識教育，尊重孩子，相信孩子，鼓勵孩子，可以幫助孩子揚長避短，克服膽小、懦弱心理，樹立自信心。在實際工作中，面對膽小的孩子，僅僅依靠老師“孤軍作戰(zhàn)”去賞識，是不容易奏效的。我鼓勵孩子多與別人交往，特別是與開朗活潑的同齡人交往，并帶領(lǐng)孩子參加力所能及的社會公益活動。借助家庭、學校、孩子的伙伴、親朋好友的作用。給孩子提供良好的社交平臺。在學校，以班級為單位組織畫展、辯論賽、詩歌朗誦會、講故事比賽等形式，讓孩子在群體賞識中體驗成功，感受關(guān)愛，都是讓孩子遠離膽小的有效途徑。

3、鼓勵大膽舉手發(fā)言，積極參加活動。

在課堂上積極鼓勵膽怯學生大膽地舉手，不管回答問題有無把握，是否全面，站起來要大膽地說，說錯了也沒有關(guān)系，教師應(yīng)對其能舉手發(fā)言表示肯定。在組織課堂討論或分組討論時，要有意識地讓膽怯學生發(fā)言，不管是講一句還是講二句，不管是對還是錯，鼓勵他們把自己想說的話說出來，逐步培養(yǎng)說話能力。同時，學校組織的各種班級活動，應(yīng)增強他們的勇氣與自信心，能積極投入活動之中。輕松愉快的課堂氣氛、良好的課堂輿論、友好的課堂競爭與合作，有利于融洽學生間的感情，消除膽怯生與其他學生之間的心理隔閡。

4、與其父母要處處注意培養(yǎng)孩子的獨立性、堅強的毅力和良好的生活習慣，鼓勵孩子去做力所能及的事情，讓他學會自己照顧自己。一旦當孩子遇到困難時，不要一味包辦，而要讓他自己想法解決，父母要予以必要的指導(dǎo)，使孩子慢慢學會自己處理各種事，而不能一下子就不問不管使孩子手足無措，更加膽小。

5、心理咨詢

有心理問題的學生，其心理問題并非經(jīng)過一兩次輔導(dǎo)就可以解決得了，它有一個漫長的過程。我經(jīng)常鼓勵宜朗同學，當內(nèi)心有心理困擾時，及時去找心理老師咨詢，尋求幫助或者找老師說說心理話，讓老師為他解困，這樣就能早日走出心理問題的陰影，使心理問題得到健康的成長。

四、實施效果

“功夫不負有心人”，經(jīng)過一個月的心理輔導(dǎo)，胡宜朗同學的心理發(fā)生了很大的變化，上課經(jīng)常舉手回答老師的問題，不再膽小，也自信了很多。

胡宜朗同學的變化讓我深刻地感受到面對有心理問題的學生，老師不能急躁，要善于觀察，善于等待，善于用愛心為學生營造一個良好的學習、生活氛圍，讓他有安全感，善于談心、溝通、鼓勵，循循善誘，讓學生敢于走近老師、同學、集體，用集體的力量去感化他，讓他在老師、同學、家長的幫助下，在集體活動的體驗、感悟中最后打開心結(jié)，走出心中的陰影！