魏樹林

長(zhǎng)期以來，很多人有一種不正確的觀念，認(rèn)為除了聾啞人，聽說能力是一個(gè)人與生俱來的能力，用不著進(jìn)行訓(xùn)練。加上考試很少，語文教學(xué)的聽說能力訓(xùn)練便沒有得到應(yīng)有的重視。由此帶來的后果是，許多學(xué)生聽人講話不專注，聽了半天不知道別人究竟說的是什么，更談不上對(duì)言語的品評(píng)欣賞了，說話時(shí)結(jié)結(jié)巴巴，顛三倒四，不能打動(dòng)人心。這都是因?yàn)閹熒鷮?duì)聽話、說話教學(xué)的重要意義缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)。

從語言的發(fā)展順序看，聽先于說，說先于讀，讀先于寫。從學(xué)生在校期間聽話、說話、閱讀、寫作所占的時(shí)間看，據(jù)教育心理學(xué)工作者的觀察研究，聽占44%，說占33.3%，讀占16%，寫占6.7%。由此，聽話、說話訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，通過聽話、說話訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生運(yùn)用普通話理解和表達(dá)的能力，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中，聽話、說話與閱讀、作文關(guān)系密切，相輔相成，相互為用，但有互相獨(dú)立，各有職責(zé)，不可替代。

聽話，就是聽話者邊聽邊思考說話者說的是什么，再經(jīng)過自己的整理，使對(duì)方的口語內(nèi)化為自己的思考內(nèi)容的一種心智活動(dòng)。說話，則是用口頭語言向別人輸出信息的言語活動(dòng)，它要將內(nèi)部語言借助于詞語，按一定句式快速轉(zhuǎn)換為外部語言。說話是日常生活中須臾不可離開的一項(xiàng)言語活動(dòng)。因此，聽話、說話教學(xué)的意義就非同一般了。

一、培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的需要

長(zhǎng)期以來，聽說讀寫四種基本能力的訓(xùn)練是厚此薄彼，重讀寫輕聽說的現(xiàn)象普遍存在，這是一種片面的認(rèn)識(shí)，是語文教學(xué)質(zhì)量不高的原因之一，更因?yàn)槭菍?duì)聽說讀寫的內(nèi)在關(guān)系不甚清楚，因而自覺不自覺地把聽說與讀寫割裂開來，疏于聽說，多在讀寫上下功夫。其結(jié)果必然是教學(xué)效率不高。教學(xué)實(shí)踐也證明了，凡是口頭語言發(fā)展得好，聽說能力強(qiáng)的學(xué)生，讀寫能力也比較強(qiáng)，反之，聽不清，道不明的學(xué)生，讀寫能力的發(fā)展也會(huì)受到限制。在教學(xué)中，應(yīng)抓住小學(xué)階段這個(gè)兒童語言發(fā)展的最佳時(shí)期，從訓(xùn)練口頭語言入手，加強(qiáng)聽說能力和良好語言習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)他們今后的發(fā)展，對(duì)提高語文教學(xué)質(zhì)量都有重要意義。

二、培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力會(huì)促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的提高

從教學(xué)過程看，學(xué)習(xí)課文是在朗讀、復(fù)述、問答、討論之中進(jìn)行的，閱讀能力是在聽說之中得到提高的，從作文教學(xué)的角度看，聽話水平高，效果好，吸收的信息就多，積累的詞匯和句式也多，思維能力發(fā)展得快，語言表達(dá)能力和構(gòu)思能力的提高就快，說話水平高，一篇好的講話，整理出來就是一篇好的文章。如在教學(xué)《有趣的動(dòng)物世界》（語文S版三年級(jí)上冊(cè)），可以這樣組織教學(xué)：1、介紹你喜歡的一種動(dòng)物，說清楚為什么喜歡。如：你喜歡的動(dòng)物是什么樣的，它喜歡吃什么，玩什么。你對(duì)小動(dòng)物哪些方面感興趣？你和小動(dòng)物之間發(fā)生過哪些有趣的事情？2、互相交流，聽別人介紹，不明白的地方，待同學(xué)介紹完后提問。3、認(rèn)真回答別人的提問，把意思表達(dá)清楚，讓別人聽明白。4、整理好思路再把說的內(nèi)容記下來，就可以寫成如《我最喜歡的一種小動(dòng)物》、《我和小動(dòng)物之間的趣事》等文章。其實(shí)，說話是寫作的基礎(chǔ)，寫作應(yīng)貼近口語，“怎么說就怎么寫”，在作文訓(xùn)練中有兩條重要途徑，一條是書面訓(xùn)練，一條是口頭訓(xùn)練，但后者長(zhǎng)期被人們忽視。在平常的教學(xué)中隨處都進(jìn)行口頭訓(xùn)練，比如可通過看圖口頭作文訓(xùn)練，或者是讓學(xué)生聽一篇作文，聽后立即評(píng)價(jià)，從思想內(nèi)容到語言形式，指出其優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)或特點(diǎn)等等方式進(jìn)行口頭訓(xùn)練，其目的主要是聽評(píng)，滲透聽說訓(xùn)練?？梢姡犜?、說話的訓(xùn)練對(duì)寫作能起促進(jìn)作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力有助于發(fā)展學(xué)生的智力

在聽話、說話教學(xué)過程中，學(xué)生的思維、觀察、注意、記憶、聯(lián)想與想象能力這些智力品質(zhì)都能得到很好的鍛煉。例如在教學(xué)《誰是最佳小導(dǎo)游》，可這樣設(shè)計(jì)：1、家鄉(xiāng)來了一批游客，如果你是小導(dǎo)游，你打算帶他們?nèi)ツ膬河瓮?？又該怎樣介紹這個(gè)地方呢？2、先在小組內(nèi)練一練，然后推選出一名小導(dǎo)游，跟全班同學(xué)說一說，說的時(shí)候，要注意把家鄉(xiāng)最可愛的地方介紹給游客，使他們感到我家鄉(xiāng)的確可愛。3、在小導(dǎo)游介紹的時(shí)候，其他同學(xué)當(dāng)游客，認(rèn)真聽小導(dǎo)游的介紹，有不懂或不清楚的地方可以向他提問，小導(dǎo)游認(rèn)真回答。4、評(píng)選出十名最佳小導(dǎo)游。再如，在教學(xué)《我也有愛心》（語文S版一年級(jí)上冊(cè)），可以通過幾個(gè)由易到難的問題進(jìn)行教學(xué)：1、圖上畫了什么？2、小男孩是怎樣救小鳥的呢？（抓住小男孩的心理活動(dòng)，動(dòng)作，神態(tài)進(jìn)行聯(lián)想，如他看見小鳥遇險(xiǎn)了是怎樣想的？想到了什么辦法？辦法實(shí)現(xiàn)后或失敗后是怎么想的？）3、小貓發(fā)現(xiàn)有人來救小鳥，它是怎么想的？4、小鳥得救了，它又是怎么想的？從以上的教學(xué)案例中不難看出，通過聽說訓(xùn)練，可以使學(xué)生修正、完善自己的思維內(nèi)容和思維方式，這就提高了思維能力；在交談時(shí)，在討論、辯論中，使學(xué)生學(xué)會(huì)察言觀色，從而控制講話的語脈、重點(diǎn)、語調(diào)、語速，這就提高了學(xué)生的觀察能力；在聽說訓(xùn)練中，要求學(xué)生全神貫注，一心不二用，這就培養(yǎng)了學(xué)生的注意力；在聽說過程中，能聽清并記住對(duì)方講話的內(nèi)容，才能有條理，有重點(diǎn)地復(fù)述主要內(nèi)容，這就培養(yǎng)了學(xué)生的記憶力；在聽說活動(dòng)中，還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象出一些新的內(nèi)容和想法，從而發(fā)展他們的聯(lián)想和想象力。