德吉卓瑪

【摘要】目前我國教育正在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵時刻，因此，增強課堂教學(xué)效果，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，是我們?yōu)榱私虒W(xué)乃至整個教育改革的重大問題，近年來，除了嚴格按照上級教育行政部門頒發(fā)的教學(xué)設(shè)計組織教學(xué)外，我們對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、方法要進行大膽的改革。過去我們總認為學(xué)生的接受理解能力有限，不能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)、學(xué)生主題的作用，教師只是“教書”，而學(xué)生只是被動的學(xué)，因此，雙方都覺得很累，教學(xué)效果也不理想，因此，我們通過一下方法，突出“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的雙邊作用。

【關(guān)鍵詞】課堂 實驗 練習 效果

一、向課堂要效果

整個教學(xué)過程，由課堂教學(xué)來統(tǒng)一調(diào)配，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的功能和教師的主導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生多動口、多動手、多動腦，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。

1、有效的課前預(yù)習

通過課前預(yù)習，提前讓學(xué)生了解重點、難點和主要的知識點，這樣在聽課的時候可以有的放矢，另外，要強調(diào)學(xué)生應(yīng)有目的進行預(yù)習，預(yù)習不等于花幾分鐘的時間來瀏覽課本，應(yīng)該有目的的進行預(yù)習。

2、明確教學(xué)目標

教學(xué)目標的明確，可以增加學(xué)生課堂學(xué)習的目的性，就像一個燈塔一樣，指引著學(xué)生前進的方向。使學(xué)生在課堂上對要學(xué)習的內(nèi)容一目了然，能夠更加的集中精力。

3、注意學(xué)生的有效學(xué)習時間

心理學(xué)實驗研究證明，雖然一節(jié)課的時間為45分鐘，但是我們的學(xué)生精力最集中的時間大約是30分鐘，因此我們應(yīng)該在這30分鐘之內(nèi)將新課內(nèi)容精華將受完畢，讓學(xué)生形成健全的科學(xué)理論體系。

4、科學(xué)的當堂達標

距離學(xué)習的時間越短，學(xué)生對知識的遺忘就越少，因此要求我們及時的復(fù)習和對知識點的充分掌握，當堂達標就是在新課講授之后的及時復(fù)習，科學(xué)的當堂達標要求能夠包括本節(jié)課的主要知識點，有一定的提升，但是又不能太難，這樣的當堂達標，有利于幫助學(xué)生很好的掌握所學(xué)的知識點。

二、通過師生做實驗提高效果

物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的十分有趣的科學(xué)，它來自于生活，應(yīng)有于生活。然而實驗則是我們傳授物理知識的直接的最佳途徑，因為實驗具有直觀性、可行性，實驗中的物理現(xiàn)象，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。教師在實驗過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生進行有意、有序、有目的的觀察進行分析、判斷和推理，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力。將學(xué)生的動手實驗貫穿教學(xué)過程的始終，更有利于學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)過程中，有利于提高課堂教學(xué)的有效性。

例如：我們在講《浮力》這一課時，安排了以下幾個實驗內(nèi)容：

1、放置一桶水，用繩子系好一塊大石頭，請同學(xué)們把石頭放在空氣中提起與放在水中提起有何感覺？

2、石頭一直浸沒在水中比較一下石頭在水中不同深度時，手對石頭所用力的大小有何感覺？

3、把一小石塊用線系好掛在彈簧稱上，讀出示數(shù)，然后再浸入水中，觀察彈簧稱的示數(shù)有何變化？

4、把一個下表面非常光滑的木塊，使下表面與玻璃缸底部緊密接觸，木塊為什么不浮上來呢？而放在水中間會立即浮上來，為什么？

三、通過學(xué)生練習提高效果

作業(yè)是檢查課堂教學(xué)的有效手段，通過練習，復(fù)習了解知識，又反饋了學(xué)習信息，以便于矯正，是理論走向?qū)嵺`的一個主要環(huán)節(jié)。

1、課堂練習

每次課堂中，都根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要在課堂上做一些難度不太大的練習，以幫助對其概念的理解。

2、課后作業(yè)

根據(jù)課本作業(yè)進行適當?shù)剡x取，以不同類型的習題為主，批改后以基本題型為基礎(chǔ)進行變換，達到靈魂運用所學(xué)知識的目的

3、課外作業(yè)

課外作業(yè)是常規(guī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，既是課堂教學(xué)的補充和延伸.也是教學(xué)信息反饋的重要途徑，在新課程標準背景下布置物理作業(yè)不能僅限于課本知識或理論知識，必須加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，注重學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗和興趣，減少死記硬背、機械訓(xùn)練的內(nèi)容，倡導(dǎo)有利于學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手的方式和措施，通過作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。只有對作業(yè)進行有效設(shè)計，才能在減輕學(xué)生負擔的前提下有更大的收獲。

總之，減負只是一種措施，而不是最終目的。以科學(xué)的教育觀作指導(dǎo)，采取符合學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律的教育方法、教學(xué)手段，不濫罰作業(yè)，以加重學(xué)生的課業(yè)負擔，正確處理好減負與提高質(zhì)量的關(guān)系，做到減負不減質(zhì)，減負不減要求，減負不減責任，減負不丟勤奮學(xué)習和刻苦精神。努力減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。