張新坤

初中地理是高中地理學習的基礎(chǔ)。初中地理知識面廣，比較抽象，相對于初中學生的年齡特點和知識基礎(chǔ)來說，學習起來比較困難、枯燥。再加之由于特定的原因，地理課不被學校和學生重視。在這種情況下就要求地理教師更要想辦法，調(diào)動學生學習的積極性，提高學生學習地理的興趣，最大限度的提高課堂效率。其中有效的課堂教學的“引入”，在這方面起著舉足輕重的作用。下面是我通過多年的教學實踐收集并應(yīng)用到教學中的幾種課堂教學引入方法：

1、以舊知識引入。心理學研究表明，知覺有賴于已有的知識和經(jīng)驗。初中地理知識面很廣，知識間的聯(lián)系較為緊密，系統(tǒng)性強。如果在導入時利用舊知識作為鋪墊，自然過渡到新知識，加強知識間的內(nèi)在聯(lián)系，真正做到有啟發(fā)性，從而激起學生的求知欲。我就讓學生回憶在小學《思品與社會》課上學習的有關(guān)知識，和在上節(jié)課及以前學習的相關(guān)知識，通過學生的回憶舊知識來引出新課。

2、謎語引入。風趣生動的謎語故事不僅能增加學生的地理知識，而且有助于活躍課堂氣氛，提高學習興趣。例如新疆一節(jié)時，就以謎語：“開拓處女地”和“剛劃定的邊界”（打一中國省名）”引入，學生立刻活躍起來，自然過度到新課。

3、故事引入。在講《季風、氣候、天氣等概念》時，就以《三國演義》中“借東風”，引入。大意是說，赤壁之戰(zhàn)前夕，周瑜已經(jīng)做好了準備，要發(fā)動火攻一舉燒毀曹軍的戰(zhàn)船，打敗曹操。但周瑜忙中出錯，竟然沒有想到火攻對風向的要求很高，而隆冬時節(jié)長江中游一帶多刮西北風，沒有東南風。如果就著西北風放火，曹軍處于上風頭，剛好燒了自己，根本燒不到曹軍。周瑜想不出辦法，一下子病倒了。諸葛亮當時在周瑜軍中幫著出謀劃策，他知道周瑜的病因，便給周瑜開了一個“藥方”：“欲破曹軍，須用火攻。萬事俱備，只欠東風。”周瑜讓諸葛亮想辦法“搞”來東風，諸葛亮當即答應(yīng)：“可以借。”于是周瑜讓人建起一座七星壇，諸葛亮裝模作樣地上壇作法，要“借東風”。到了作戰(zhàn)那天，果然東南風大起，周瑜乘機發(fā)動進攻，一舉擊攻了曹軍。其實，諸葛亮是善于預(yù)測天氣，他是通過預(yù)報知道這一天有東南風的，根本就不是“借”來的。有利于學生對季風理解。

4、以詩詞諺語引入。地理教學中，有時巧借一句俗語，就會增加幾分詼諧，學生倍感輕松。如：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”、“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”?！半S風潛入夜，潤物細無聲”“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”。既增加了興趣，又幫助學生理解知識。

5、設(shè)疑引入。“學起于思，思源于疑”。引入新課時要精心設(shè)問，激發(fā)學生學習積極性。如在氣溫的日變化”教學中，可提出問題：“一天中太陽輻射最強出現(xiàn)在什么時間？學生會答：在正午12點。教師強調(diào) “應(yīng)在地方時12點。那么，在什么時候地面溫度達最高值呢？學生說法不一，有的說在正午12點，有的說在下午2點。教師應(yīng)講： 地面溫度最高值出現(xiàn)在午后地方時1點（13時）左右。并接著問：地面溫度最高值為什么不出現(xiàn)在地方時 正午12點呢？學生雖答不出，但此時注意力集中，在期待著老師講解。這時教師抓住時機引導。

6、以當前的社會熱點引入。例如在教授西亞一節(jié)時，以巴以沖突，敘利亞危機引入。這樣既可以教會學生分析當前所發(fā)生的事件及其發(fā)展狀況，又可以使教材的內(nèi)容生動活潑，不至于太枯燥。使學生更進一步了解當前熱點事件產(chǎn)生的原因：資源之爭；地緣政治；經(jīng)濟價值。這些話題不但拉近了學生的距離，而且讓學生懂得了地理知識與我們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系是緊密的。

此外，還可以利用漫畫引入、音樂引入、版圖引入、新聞引入等?？傊乩斫虒W的引入方法很多?！敖虩o定法”，課堂的導入也一樣，引入設(shè)計的好，就能很好地調(diào)動學生的積極性，就能達到事半功倍的效果，就能極大地提高地理課堂教學效率。