田秀蘭

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)從講讀課文中積累寫作材料；學(xué)習(xí)描寫方法，提高寫作技巧；激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象能力；注重教師講評；各種手段輔助，注重批改效果。

【關(guān)鍵詞】積累 想象 講評

作文在初中語文教學(xué)中占有重要的位置，素有語文教學(xué)的半壁江山之稱。學(xué)生的寫作水平不僅直接關(guān)系到考試成績，而且更為重要的是寫作水平是今后學(xué)生步入社會所需的重要技能之一。

新課程改革的推行，為作文教學(xué)注入生機與活力，對作文教學(xué)提出更高的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。在平時的教學(xué)中，教師要認(rèn)真落實新理念，加強技巧指導(dǎo)，讓學(xué)生愛上寫作，樂于寫作，寫出內(nèi)容充實、有真情實感的優(yōu)秀作品來。根據(jù)這些情況，我在講讀課上努力探索作文教學(xué)的方法，在以下幾個方面進行了嘗試，收到了很好的效果。

一、從講讀課文中積累寫作材料

學(xué)生在寫作文，特別是在寫議論文的時候，往往覺得沒有什么內(nèi)容可寫。這除了缺乏生活之外，一個重要的原因是閱讀面太狹窄，知識貧乏，占有的寫作資料太少。根據(jù)這種情況，在講讀課中，我特別注意將范文中的內(nèi)容教給學(xué)生作為寫作材料。譬如，吳晗的《談骨氣》、李大釗的《艱難的國運和雄健的國民》等課文中關(guān)于愛國主義方面的歷史人物、理論闡述及名言佳句等介紹給學(xué)生，這樣就為學(xué)生寫作以愛國主義和革命理想為內(nèi)容的作文提供了材料。同時，我在講課時，非常注意啟發(fā)學(xué)生對范文中提供的寫作材料，從不同的角度和側(cè)面加以靈活運用。

二、學(xué)習(xí)描寫方法，提高寫作技巧

學(xué)生對教師們津津有味地講解范文的寫作特色不大感興趣。要改變這種狀況，就要求把講解范文的寫作特色同引導(dǎo)學(xué)習(xí)和運用范文的寫作技巧結(jié)合起來，讓學(xué)生從范文的寫作技巧中吸取寫作經(jīng)驗，然后逐步地將它運用到自己的寫作實踐中去。例如《孔乙己》等課文中人物動作的細節(jié)描寫是作品的一個重要特色。

《孔乙己》的細節(jié)描寫不用繁文縟節(jié)，不求纖毫畢現(xiàn)，僅用極精煉極儉省的筆墨去描寫人物的特質(zhì)氣韻，揭示人物的性格特征?！翱滓壹菏钦局染贫╅L衫的唯一的人”，“穿的雖是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”。一兩句肖像細節(jié)就勾勒出了一個迂腐窮酸好喝懶做又死要面子，死不肯放下讀書人架子的人物形

三、激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象能力

要寫出優(yōu)秀的作文，離不開聯(lián)想和想象能力的發(fā)揮。生活是實實在在的，我們強調(diào)學(xué)生應(yīng)寫出真情實感，可沒有添加合理的聯(lián)想和想象，文章又顯得干枯。新《課標(biāo)》要求：“能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和合理的想象，進行擴寫、續(xù)寫?！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的想象力，“一是要培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。情感在想象中如鋼爐中的燃料和爐火，沒有它，就不會有高溫，因而就煉不出優(yōu)質(zhì)的合金。二是要有豐富的記憶表象儲藏。如果情感激發(fā)力強，記憶表象又豐富多樣的學(xué)生的想象力必然強，創(chuàng)新能力也隨之增強。”

四、注重教師講評

“積土成山，積水成淵”，學(xué)生要提高寫作水平，除了掌握正確的方法外，還要多寫多練。學(xué)生寫的多了，老師如何批改？如果每篇都精批細改，必然會耗費老師的大部分精力和時間，影響教師鉆研教材，學(xué)生也達不到訓(xùn)練的目的。于是我采取了“全收全看，重點講評”的方法。“全收全看”，意在督促，將學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)寫完的作文（已互批互改）收上來，粗略的看一次，寫簡要的評論，把重點放在講評上。

多評講，就是盡可能地增加評講次數(shù)。評講的走過場是造成作文教學(xué)效率不高的一個重要原因。事實上，評講是學(xué)生作文能力持續(xù)發(fā)展的一個新起點。只有多評講，學(xué)生才會盡可能多地接受反饋，對自己的作文及時“揚長救失”；只有多評講，才能多鼓勵，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)成就動機。只有多評講，師生才會共同創(chuàng)建平等、民主、合作的氛圍、學(xué)生就會在這種自由、自在、自覺的空氣中激活思維，煥發(fā)創(chuàng)造活力，從而獲得作文和人格的雙重發(fā)展。

五、各種手段輔助，注重批改效果

為了提高批改效果，教師可采用朗讀批改、錄音批改、講義批改、投影批改或作文園地式批改等各種形式向全體同學(xué)展示。如讓學(xué)生上講臺朗讀自己的作文，或錄下來放給全體同學(xué)聽，或印成講義，或投影展示，或貼在墻上的作文園地中，以供學(xué)生互評互改。教師還可以把寫的好的作文裝訂成冊，供全班同學(xué)共同賞析和評議，同學(xué)可以通過點評談自己的心得體會。例如，作文《就這樣慢慢長大》時，有同學(xué)采用小標(biāo)題的形式，利用春夏秋冬四季，寫出父親對自己的關(guān)懷，巧妙地借季節(jié)表現(xiàn)了慢慢在父親關(guān)懷下成長。許多同學(xué)在以后的寫作過程中，也會巧妙地運用這種構(gòu)思。

綜上所述，提高學(xué)生的作文水平是一個長期、艱巨的工作，需要廣大的初中語文教師持之以恒，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，學(xué)習(xí)落實新理念，改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愛上寫作。教師指導(dǎo)學(xué)生積累素材，多方面訓(xùn)練，多元評改，就一定可以提高學(xué)生的寫作水平，寫出更多更好的作品來。