于雪

語文的學習，尤其是語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事，更不可能一蹴而就。人們常說：一娘生九子，九子九個樣。其實就是說每個人都有自己的個性差異，就語文學習而言，每個人的基礎(chǔ)不一樣，領(lǐng)悟理解能力也不一樣，不可能進行“一刀切”的教育。這就要求語文教師面對學生的時候，必須進行差異的、個性的教育，才能收到應(yīng)有的效果。

一、因人而教

偉大的教育家孔子告訴人們要“因材施教”，即根據(jù)不同學生的特點采取不同的教學方法。同一班級里的學生水平不同，有特別愛學習的，也有不怎么愛學習的，還有的是被家長逼著來上學完全沒有心思學習的。上課的時候，學生的學習狀態(tài)明顯分為了好幾類。為了讓學生愛上語文，可以把班里的學生分為幾個層次，實施差異教學。經(jīng)過一段時間的醞釀和實施，確實收到了很好的效果。

比如說，班里學習非常自覺的學生，就讓他們制定一個學習計劃表，利用課余時間扎扎實實打好基礎(chǔ)。還有幾個學生完全是為父母來上學的，上課不聽講，課后也不完成作業(yè)，從上了高中基本就是在無聊和迷茫中度過的。針對他們這種情況，不要急于讓他們進入學習狀態(tài)，而是時不時和他們聊一聊生活中的趣事、最近發(fā)生的一些新聞等。在聊天中，可以了解到，他們也想好好學習，但是自制力太差。針對這一情況，不要急于求成，而是讓他們慢慢體會到學習的樂趣。他們不愛聽課，就給他們特權(quán)，允許他們上課練練字，看看自己喜歡的課外書，慢慢地他們不那么排斥上課了。接著又讓他們試著上課聽5分鐘、10分鐘、15分鐘，在筆記本上記點東西，上課找一些簡單的問題提問他們，慢慢地他們的自信心就建立起來了，也變得愛學習了。語文教育從根本上來說，就是這樣一個循序漸進的過程。

二、因時而教

不同的時節(jié)，莊稼吸收不同的營養(yǎng)，才能得以茁壯成長，學生在不同的時間對知識的消化能力也是不同的。因此，教師在教學時，還必須學會“因時而教”，才能取得更好的成效。比如說，早上學生的思維比較敏捷，精力也比較集中，可以讓他們多背背基礎(chǔ)知識或者做一些練習題。而晚自習，學生往往昏昏欲睡，沒有精神，如果強制他們學習，完全是浪費時間，在這時可以讓他們讀讀報紙，寫寫體會，這種作業(yè)他們非常歡迎，既不浪費這段時間，又可以為作文積累素材。再比如說，下午這段時間，學生經(jīng)常犯困，背不進去書，這時候找一些有趣的語病題、成語題、語言應(yīng)用題，讓他們交流搶答，本來一堂死氣沉沉的課就變得非?；钴S了。這樣因時而教，既尊重了學生的學習特點，又提高了課堂效率，能夠取得非常好的效果。古人云：授人以魚，只解一餐;授人以漁，終身受用。一個優(yōu)秀的教師不是教學生會，而應(yīng)當是教學生學。讓每個學生都懂得該怎樣發(fā)揮自身的價值，也許這些比教學本身的意義更重要。

所以，作為語文教師，應(yīng)在差異教學中培養(yǎng)學生對語文學習的熱情。只要教師用心，只要教師努力，一定能讓語文課堂大放異彩。