【摘要】眾所周知，閱讀活動(dòng)是兒童獲得知識(shí)、拓展視野的重要途徑。公共圖書(shū)館在兒童閱讀推廣過(guò)程中扮演閱讀資源提供者與閱讀教育實(shí)施者的雙重角色，并肩負(fù)著重要職責(zé)。本文簡(jiǎn)要論述了目前公共圖書(shū)館在兒童閱讀推廣工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出公共圖書(shū)館參與兒童閱讀推廣工作的策略。

【關(guān)鍵詞】公共圖書(shū)館；兒童閱讀推廣；問(wèn)題；策略

【作者單位】周艷麗，鶴壁市圖書(shū)館。

人們通過(guò)閱讀汲取豐富的知識(shí)、提高個(gè)人素質(zhì)，可以說(shuō)閱讀關(guān)系個(gè)人成長(zhǎng)甚至國(guó)家綜合實(shí)力的提升。因此，各國(guó)政府、公共圖書(shū)館、學(xué)校、出版社、公共服務(wù)機(jī)構(gòu)、社團(tuán)、志愿者等團(tuán)體和個(gè)人愿意投入大量精力制訂閱讀活動(dòng)計(jì)劃，進(jìn)行閱讀推廣，培養(yǎng)包括嬰幼兒、青少年兒童、老年人在內(nèi)的所有年齡層受眾群體的閱讀興趣，逐步提高大眾閱讀水平。肩負(fù)提高全民素質(zhì)重任的公共圖書(shū)館，培養(yǎng)社會(huì)大眾尤其是青少年兒童的閱讀習(xí)慣是其主要責(zé)任。因此，如何結(jié)合公共圖書(shū)館的優(yōu)勢(shì)，在當(dāng)前信息冗余、復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中，在兒童閱讀推廣工作中做出特色、展現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，是目前我國(guó)公共圖書(shū)館面臨的重要課題。

一、我國(guó)開(kāi)展兒童閱讀推廣活動(dòng)的現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)幾十年努力，我國(guó)政府成功開(kāi)展了一系列兒童讀書(shū)活動(dòng)，促進(jìn)了兒童閱讀事業(yè)的發(fā)展。如1982年由我國(guó)文化部、國(guó)家教委、團(tuán)中央以及新聞出版總署等多部門(mén)、多機(jī)構(gòu)共同發(fā)起的“紅領(lǐng)巾讀書(shū)讀報(bào)獎(jiǎng)?wù)禄顒?dòng)”，1993年由全國(guó)婦聯(lián)發(fā)起并發(fā)展至今的少年愛(ài)國(guó)主義讀書(shū)活動(dòng)等。豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)在推動(dòng)我國(guó)青少年兒童積極參與閱讀方面起到了良好的作用，但與發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)展的兒童閱讀推廣活動(dòng)相比，還存在一定的差距：第一，我國(guó)多數(shù)兒童閱讀活動(dòng)更注重從思想理念上強(qiáng)調(diào)閱讀的社會(huì)價(jià)值、教育意義以及學(xué)習(xí)意義，這與現(xiàn)代兒童閱讀倡導(dǎo)的以尊重兒童為核心的思想理念存在較大偏差；第二，部分閱讀活動(dòng)對(duì)象直接指向青少年兒童群體，忽視了家庭和父母等對(duì)兒童的影響；第三，參與兒童閱讀活動(dòng)的多為學(xué)齡兒童，許多家長(zhǎng)并不注重早期閱讀對(duì)學(xué)齡前兒童的影響；第四，從閱讀指導(dǎo)意義上看，許多閱讀活動(dòng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)兒童的讀書(shū)技能與“書(shū)海無(wú)涯苦作舟”的精神，忽視了兒童的自身需求與閱讀興趣，使兒童難以享受真正的閱讀樂(lè)趣；第五，在開(kāi)展閱讀活動(dòng)時(shí)，主辦方往往以?xún)和癁橹黧w設(shè)計(jì)活動(dòng)，親子閱讀、分享閱讀等新興閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)得較少。

二、公共圖書(shū)館：兒童閱讀推廣的重要陣地

作為大眾閱讀活動(dòng)的重要場(chǎng)所，公共圖書(shū)館與兒童閱讀關(guān)系密切。兒童讀者群體作為公共圖書(shū)館服務(wù)對(duì)象中的特殊群體，占有較大比重。據(jù)調(diào)查，在美國(guó)各地公共圖書(shū)館中，兒童讀者群體每年借閱量接近總量的三分之一（在33%—35.7%之間波動(dòng)）。因此，如何吸引這個(gè)讀者群，是每個(gè)公共圖書(shū)館的重要工作。

近年來(lái)，我國(guó)教育部門(mén)愈加重視對(duì)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，閱讀推廣工作被公共圖書(shū)館提上日程。其中，面向兒童的閱讀推廣是重中之重，其覆蓋范圍已擴(kuò)大至嬰幼兒、學(xué)前兒童以及學(xué)齡兒童等多年齡段。公共圖書(shū)館依托豐富的圖書(shū)資源、專(zhuān)業(yè)的人員、創(chuàng)意性的活動(dòng)策劃等方面的巨大優(yōu)勢(shì)，成為引導(dǎo)青少年兒童群體開(kāi)展課外閱讀的重要陣地，并在兒童閱讀活動(dòng)中扮演圖書(shū)資源提供者、閱讀活動(dòng)舉辦者和策劃者、閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)者等多重角色。

三、公共圖書(shū)館的現(xiàn)代兒童閱讀推廣策略

筆者結(jié)合國(guó)內(nèi)外公共圖書(shū)館相關(guān)的實(shí)踐與探索，提出以下幾點(diǎn)優(yōu)化現(xiàn)代兒童閱讀推廣工作的建議。

1. 加強(qiáng)觀(guān)念建設(shè)

第一，加強(qiáng)公共圖書(shū)館自身的觀(guān)念建設(shè)。首先，公共圖書(shū)館要從公共資源配置和公共產(chǎn)品提供的角度出發(fā)，推進(jìn)兒童閱讀推廣工作進(jìn)程；其次，公共圖書(shū)館要熟悉我國(guó)現(xiàn)代兒童閱讀活動(dòng)發(fā)展現(xiàn)狀以及面臨的挑戰(zhàn)、機(jī)遇，在現(xiàn)代理論的指導(dǎo)下進(jìn)行兒童閱讀推廣實(shí)踐。

第二，加強(qiáng)國(guó)家與社會(huì)的觀(guān)念建設(shè)。我國(guó)政府應(yīng)站在引領(lǐng)兒童閱讀推廣工作的領(lǐng)導(dǎo)位置，把這項(xiàng)工作作為國(guó)家工程，通過(guò)出臺(tái)相關(guān)法律、納入政府未來(lái)工作計(jì)劃等多種形式來(lái)提供政策保障。此外，國(guó)家還應(yīng)動(dòng)員社會(huì)各界力量，定期組織有效的閱讀活動(dòng)，建設(shè)書(shū)香社會(huì)，營(yíng)造全民閱讀氛圍。

第三，加強(qiáng)家長(zhǎng)的觀(guān)念建設(shè)。公共圖書(shū)館可通過(guò)多模式、多渠道來(lái)鼓勵(lì)建設(shè)書(shū)香家庭，讓家長(zhǎng)們樹(shù)立兒童閱讀、早期閱讀、親子共讀等先進(jìn)的兒童閱讀教育理念，解決他們?cè)谥笇?dǎo)兒童閱讀方面存在的問(wèn)題，協(xié)助他們掌握科學(xué)、有效的閱讀指導(dǎo)方法。

2. 優(yōu)化館藏配置

公共圖書(shū)館的豐富館藏是激發(fā)青少年兒童閱讀興趣，培養(yǎng)其良好閱讀習(xí)慣的核心資源。因此，優(yōu)化公共圖書(shū)館的館藏配置，能最大限度滿(mǎn)足兒童的閱讀需求，激發(fā)他們的閱讀興趣。兒童閱讀圖書(shū)的選擇，應(yīng)該從兒童年齡層，圖書(shū)主題、內(nèi)容、書(shū)名、封面、插圖、版式等多角度綜合考慮。國(guó)外專(zhuān)家研究表明，能夠影響兒童群體選擇圖書(shū)的主要因素首先是圖書(shū)主題、內(nèi)容，其次是書(shū)名、封面、插圖。低齡幼兒的閱讀重點(diǎn)并不在讀，而是聽(tīng)與看；七八歲的兒童更喜歡看圖畫(huà)書(shū)；九歲以上的兒童則開(kāi)始從讀圖轉(zhuǎn)入閱讀文字……由此可見(jiàn)，公共圖書(shū)館需要在館藏配置方面全面考慮不同年齡層兒童的心理特征與認(rèn)知規(guī)律。在圖書(shū)主題方面要盡量選擇貼近兒童生活經(jīng)歷的作品；在圖書(shū)內(nèi)容選擇上要符合兒童的認(rèn)知規(guī)律與閱讀能力，注重圖書(shū)的趣味性、生活性與教育性；在圖書(shū)的封面、插畫(huà)、版式等方面的選擇上要注重其對(duì)兒童的吸引力。例如，2013年上海少年兒童圖書(shū)館整理了20世紀(jì)20年代出版的一系列兒童讀物，這些重見(jiàn)天日的民國(guó)時(shí)期讀物的作者是當(dāng)時(shí)社會(huì)中非常有影響力的專(zhuān)家學(xué)者，他們創(chuàng)作的兒童書(shū)籍不刻意說(shuō)教，語(yǔ)言活潑生動(dòng)。因此，這些整理出來(lái)的圖書(shū)受到了上海青少年兒童讀者的歡迎。

3. 舉辦多種讀書(shū)活動(dòng)

公共圖書(shū)館要將兒童讀書(shū)活動(dòng)品牌化、系列化、常規(guī)化、規(guī)?；?，就要以社會(huì)效益為目標(biāo)，有效利用自身資源優(yōu)勢(shì)，積極培養(yǎng)青少年兒童群體的閱讀興趣。其一，公共圖書(shū)館可以開(kāi)展地區(qū)的閱讀服務(wù)，比如依托“4·2”中國(guó)兒童閱讀日、“4·23”世界讀書(shū)日、六一兒童節(jié)，以及公眾假期、節(jié)日來(lái)營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍；其二，公共圖書(shū)館可以以漫畫(huà)、動(dòng)畫(huà)等兒童感興趣的方式來(lái)創(chuàng)作吸引他們的短片，在短片中融入公共圖書(shū)館的功能、地理位置、使用方法等介紹性?xún)?nèi)容，而后與幼兒園、小學(xué)等教育機(jī)構(gòu)合作，讓少年兒童可以通過(guò)短片全面地了解公共圖書(shū)館的資源和服務(wù)；其三，公共圖書(shū)館可以為兒童制訂“一生一卡計(jì)劃”，如為學(xué)校提供上門(mén)辦證、班級(jí)辦證、優(yōu)惠辦證等服務(wù)，力爭(zhēng)讓每個(gè)孩子都能獲得屬于自己的借書(shū)證；其四，公共圖書(shū)館要積極參與當(dāng)?shù)貙W(xué)校舉辦的各種文化活動(dòng)，針對(duì)不同年齡段的少年兒童組織不同的讀書(shū)會(huì)活動(dòng)，讓孩子們?cè)陂喿x活動(dòng)中逐漸成長(zhǎng)。此外，公共圖書(shū)館在兒童閱讀推廣活動(dòng)中要努力調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，與企業(yè)、學(xué)校、地方媒體、公益組織、社團(tuán)等密切合作，共同為青少年兒童群體提供更好的閱讀服務(wù)。

4. 創(chuàng)新閱讀服務(wù)模式

面對(duì)信息時(shí)代的飛速發(fā)展，我們必須打好網(wǎng)絡(luò)這張“牌”。如何趨利避害，使網(wǎng)絡(luò)更好地為兒童閱讀推廣服務(wù)，是每個(gè)業(yè)內(nèi)人士需要思考的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，我們不能只看到網(wǎng)絡(luò)對(duì)兒童的負(fù)面影響，粗暴地隔絕兩者，應(yīng)該對(duì)兒童使用網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行引導(dǎo)與規(guī)范。首先，公共圖書(shū)館可以開(kāi)展集思想性、知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性于一體的數(shù)字閱讀推廣活動(dòng)，指導(dǎo)兒童如何正確地進(jìn)行數(shù)字閱讀。其次，公共圖書(shū)館可以針對(duì)不同年齡層兒童的能力與特點(diǎn)，給其提供合適的數(shù)字閱讀產(chǎn)品。再次，公共圖書(shū)館應(yīng)為兒童配備容易操作的檢索系統(tǒng)，逐漸培養(yǎng)他們良好、規(guī)范的數(shù)字閱讀習(xí)慣。此外，公共圖書(shū)館還可以通過(guò)在官網(wǎng)開(kāi)設(shè)的讀者論壇、QQ群、官方微博、公眾平臺(tái)等新媒體交流方式，為兒童提供可以發(fā)表閱讀體驗(yàn)的空間，鼓勵(lì)孩子們分享自己的閱讀體驗(yàn)與感受，激發(fā)他們的持續(xù)閱讀興趣，挖掘他們的閱讀潛力，調(diào)動(dòng)他們閱讀的主觀(guān)能動(dòng)性，引導(dǎo)他們從淺閱讀走向深閱讀。

閱讀可以逐漸提高青少年兒童的綜合素質(zhì)，讓閱讀真正成為青少年兒童學(xué)習(xí)與生活必不可少的部分，使他們與閱讀結(jié)緣，離不開(kāi)閱讀的宣傳推廣。目前，我國(guó)的兒童閱讀推廣工作剛剛起步，出現(xiàn)種種錯(cuò)綜復(fù)雜的問(wèn)題是正常的，我們還需要在嘗試的道路上繼續(xù)前行。我國(guó)公共圖書(shū)館作為促進(jìn)兒童閱讀能力發(fā)展的重要陣地之一，必須結(jié)合我國(guó)國(guó)情，努力探索科學(xué)、合理的發(fā)展路徑，對(duì)內(nèi)做好公共圖書(shū)館服務(wù)體系的建設(shè)，對(duì)外聯(lián)動(dòng)地區(qū)的學(xué)校與家庭，全方位地推進(jìn)我國(guó)兒童閱讀推廣工作的進(jìn)程。

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