何德斌
我們在教學一線的教師,對初中數(shù)學的教育教學現(xiàn)狀了如指掌。常聽到學生私下說起數(shù)學的學習僅僅是為了考試與升學,它并不影響我們之后的生活,我不升學呢?可以選擇不學數(shù)學學科;即使選擇升學,我不喜歡次學科,我們一線教師如何面對這些問題,去找初中數(shù)學教育教學的抓手呢?
一、深入學習和領會課程的理念
由于我們對新課程理念理解不夠,學習方式的轉變絕不意味著用一種形式代替另一種形式,要改變死記硬背,機械訓練的現(xiàn)狀,并不意味著完全放棄接受學習,對于這一問題過于片面或絕對化,反而丟掉了過去傳統(tǒng)中非常好的做法。探究性學習作為一種教育思想,貫穿于教學的環(huán)節(jié)中,而不是一種模式,教師追求的應當是本質的東西。但在很大一部分教師看來,讓學生“活”起來“動”起來就是新課程,就是以學生為主體。于是相當多的課堂出現(xiàn)了凡是問題必討論,凡是問題必探究的現(xiàn)象,這種“自主、合作、探究”的新型課堂,結果流于形式的較多。進而學生各說各的,不善于獨立思考,不善于互相配合,不善于尊重別人的意見,課堂表面上熱鬧非凡,而學生能力培養(yǎng)收獲甚少。尤其是數(shù)學課堂,過分喧鬧之下難以至靜而深入的思考,這絕不是新課程本來目的。
課程標準明確指出:“教師要發(fā)揮主導作用,處理好講授與學生自主學習的關系,引導學生獨立思考,主動探索,合作交流,使學生理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能,體會和應用數(shù)學思想和方法獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗?!迸囵B(yǎng)創(chuàng)造性人才,不能把獲取已有知識作為學習的目的,關鍵是要教給學生學習的方法,這才是具有永恒價值的核心知識。課堂不是看師生互動,生生互動的設置,形式上活躍和繁榮。而是看組織學生的有效學習,引發(fā)學生的數(shù)學思考,鼓勵學生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣,并使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法。
想要學生學好數(shù)學首先要讓他們愛上數(shù)學真正了解數(shù)學,我們說,數(shù)學是研究現(xiàn)實世界空間形式和數(shù)量關系的一門科學.它在現(xiàn)代生活和現(xiàn)代生產(chǎn)中的應用非常廣泛,是學習和研究現(xiàn)代科學技術必不可少的基本工具,而生活也是缺不了數(shù)學的。走進中小學數(shù)學課堂,無論是理念還是實踐層面都帶給教育前所未有的巨大的改變,尤其是教學方式和學習方法的變化。我們隨處可以看到學生自主學習、合作探究、展示學習成果等等,以學生為主的學習場景,學生的主體地位得到了明顯的提升。但是發(fā)現(xiàn):學生說的多了,討論的多了,展示的多了,單獨思考、推理、訓練的少了。
改變教學方法不能簡單化,課堂教學改革的實質不只是調動積極性、主動性。不能把課改理解為讓教師放開手腳,讓學生自主學習。致使我們的數(shù)學課卻越發(fā)不像數(shù)學課了,數(shù)學課堂教學的“去數(shù)學化”傾向較為突出,數(shù)學教學回歸學科特點的需求更加急切了。
二、把握標準體現(xiàn)學科特點
我們對數(shù)學學科的特點把握不足。不同的課程傳授的方法應該是不一樣的,被譽為“思維體操”的數(shù)學具有獨特的學科特點。數(shù)學最美的地方就是其縝密的邏輯思維,高度的概括抽象,獨特的公式結構,形象的圖像語言和廣泛的生活應用。我們現(xiàn)在的課堂教學恰恰忽略了這些特點。
“教師教學應該以學生認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗為基礎,面向全體學生,注重啟發(fā)式和因材施教?!蔽覀儽仨氁罉丝勘臼熘r刻把握我們要讓學生學會什么,能夠生成什么,達到什么程度,進而根據(jù)數(shù)學的特點安排自己的教學。
三、合理設計課堂教學與重視非正式學習的重要性
一方面教師的主導作用在于對學習活動的策劃,組織于指揮,在于對課程的整體把握。
課堂教學設計要情境化,用適當?shù)那榫吃O計將學生帶到美好神奇的數(shù)學世界。教學設計還要生活化,激發(fā)學生的興趣與動機,使學生感受數(shù)學來源于生活,我們的生活處處充滿數(shù)學。
另一方面教師為學生創(chuàng)造種種有利于非正式學習的機會和環(huán)境,鼓勵學生做各種各樣探究活動。這種課余非正式學習,讓學生邊自學,邊探究,為他們的未來發(fā)展提供非常好的載體。在非正式學習中,合作的能力,溝通的能力,理解的能力都將在真實的情境體驗中得到培養(yǎng),并且讓學生感受學習帶來的快樂。而這些正是傳統(tǒng)課堂教學的“短板”。
我們思考,課堂價值并不在于它能馬上解決什么,而是它促成了學生哪些學習經(jīng)歷,應該說是學習內容“附著”在學習方法上,還是學習方式為學習內容服務?從某一時段看,內容似乎是重要的,但從學生的長遠發(fā)展看,學習方式可能會影響孩子的一生。
最后,數(shù)學學科的整體認識
一是我來說些生活中簡單的數(shù)學,例如上街買東西自然要用到加減法,修房造屋總要畫圖紙。類似這樣的問題數(shù)不勝數(shù),這些知識就從生活中產(chǎn)生,最后被人們歸納成數(shù)學知識,解決了更多的實際問題。我曾看見過這樣的一個報道:一個教授問一群外國學生:“12點到1點之間,分針和時針會重合幾次?”那些學生都從手腕上拿下手表,開始撥表針;而這位教授在給中國學生講到同樣一個問題時,學生們就會套用數(shù)學公式來計算。評論說,由此可見,中國學生的數(shù)學知識都是從書本上搬到腦子中,不能靈活運用,很少想到在實際生活中學習、掌握數(shù)學知識。
二是數(shù)學就應該在生活中學習。有人說,現(xiàn)在書本上的知識都和實際聯(lián)系不大。這說明他們的知識遷移能力還沒有得到充分的鍛煉。正因為學了不能夠很好的理解、運用于日常生活中,才使得很多人對數(shù)學不重視。希望同學們到生活中學數(shù)學,在生活中用數(shù)學,數(shù)學與生活密不可分,學深了,學透了,自然會發(fā)現(xiàn),其實數(shù)學很有用處。
現(xiàn)實生活中,我們會看到用正多邊形拼成的各種圖案,例如,平時在家里、在商店里、在中心廣場、進入賓館、飯店等等許多地方會看到瓷磚。他們通常都是有不同的形狀和顏色。其實,這里面就有數(shù)學問題。
正如華羅庚先生所說的:近100年來,數(shù)學發(fā)展突飛猛進,我們可以毫不夸張地在用:宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之謎、日用之繁等各個方面,用“無處不有數(shù)學”來概括數(shù)學的廣泛應用.可以預見,科學越進步,應用數(shù)學的范圍也就越大.一切科學研究在原則上都可以用數(shù)學來解決有關的問題.
綜上所述,初中 數(shù)學一直就在我們身邊,讓學生們在自己的身邊尋找數(shù)學發(fā)現(xiàn)其中的樂趣和奧妙使他們愛上數(shù)學,在這個過程中也能使我們的教學發(fā)生改變,同學們會把他們發(fā)現(xiàn)的關于當堂課上所學的知識點涉及到的問題拿出了和同學們分享,是課堂氣氛變得活躍并且不在是學生被動老師主動的情形,并且能讓提出問題的同學得到一份滿足也能讓沒有發(fā)現(xiàn)的同學更積極主動的去尋找,并且能讓他們更好的吸收理解知識點,從而不但能提高學生的學習能力和成績還可以養(yǎng)成一個熱愛生活觀察生活的好習慣。