王節(jié)玉

最近筆者隨一個教師培訓團隊來到美國首都華盛頓，在美國安生文教基金會辦公室見到著名華裔學者、作家朱小棣。

朱小棣先生畢業(yè)于麻省理工學院，長期在哈佛大學從事研究工作，現(xiàn)任美國安生文教交流基金會華盛頓辦公室副主任，著有自傳、小說、隨筆等多部中英文著作，《朱小蔓與朱小棣的跨洋對話》一書于2014年5月出版，受到廣泛歡迎。

在羅納德·里根政府大樓五樓的辦公室，我見到了朱小棣先生。朱先生大約五十歲上下，身材高大，氣宇軒昂，親切和藹。這間辦公室兩面是玻璃墻，另有一面臨街。朱小棣指著臨街的窗戶說，下面這條街道連接著白宮和國會大廈，他經(jīng)常在窗戶邊居高臨下，俯瞰總統(tǒng)奧巴馬的車隊通過。說著，他露出孩童般的微笑，一時間，氣氛也變得輕松了不少。

時機難得，我趕緊拋出我“預謀”的問題。

問：您在美國居住多年，現(xiàn)在回望中國的中小學教育，您認為最需要改進的是什么？

朱：我認為中國的教育要更多地觀照孩子的內(nèi)心，尊重孩子的個性發(fā)展——事實上這樣的觀點，葉圣陶、陶行知等教育家早有著述，我希望國內(nèi)的中小學教師能把他們的思想傳承下來，回歸傳統(tǒng)。

教育，就如同園丁種花，園丁所起的作用就是：培育，然后靜待花開。園丁非常清楚，是什么種子，就開什么花。是劍蘭的種子就會開劍蘭花，是玫瑰的種子就開玫瑰花，是含羞草的種子，就長成含羞草。你不可能讓所有的種子都開成艷麗的玫瑰——種子各不相同。園丁很清楚，因為種子不同，所以花園才會百花齊放。培育人也是一樣——教育就是要關(guān)注人的特質(zhì)，讓其自然發(fā)育、發(fā)展。培育人，決不是制作統(tǒng)一規(guī)格的螺絲釘。

哈佛大學有一句很流行的話是這樣說的，哈佛有啥了不起，無非就是把世界上最好的學生都招來，然后保護他們在校期間不受到傷害而已。其實這句話要表達的意思在后半句——教育就是要關(guān)注人的天性的自然發(fā)展，教師就是給學生的發(fā)展提供溫床。

中國有句口號：不要讓孩子輸在起跑線上。事實上，教育的根本目的不是競爭，不是爭優(yōu)勝——對國家、社會、學校、家庭乃至學生本人，都是如此。教育的根本目的是尊重人的特質(zhì)，讓他發(fā)展到可以達到的程度。所以，不要去比較含羞草和玫瑰，它們各不相同，但一樣可以裝扮大地。

問：您在美國長期從事教育工作，有沒有了解美國中小學教師的一些成功經(jīng)驗，可以向國內(nèi)的老師介紹？

朱：這方面我關(guān)注的比較少。但是據(jù)我所知，美國學校比較注重教師團隊的合作，比較提倡教師個性化的發(fā)展。因為教師應該做具有獨立精神的人，要有自己的思想和風格，創(chuàng)造性地開展工作。不能像過去“工業(yè)學大慶”“農(nóng)業(yè)學大寨”那樣，誰有好的經(jīng)驗，就全面推廣，趨之若鶩。

我姐姐（朱小蔓教授，筆者注）曾經(jīng)到俄羅斯訪學，到一所小學，發(fā)現(xiàn)有位老師有一套很好的教學方法，能讓低年級的孩子輕松掌握高年級的數(shù)學。她問校長，是否在全校推廣這位老師的經(jīng)驗，校長堅決地說：不！ 因為這個方法適合這位老師、這批學生，但不一定適合別人，對別的老師和孩子來講，可能會是負擔。美國學校也是這樣，鼓勵老師有個性地發(fā)展，鼓勵百花齊放。

問：中國的孩子與美國孩子相比，缺乏創(chuàng)造性，中小學教師也因此飽受責難。請問，您是否了解美國的中小學是怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性的？

朱：以我兒子的經(jīng)歷為例。美國非常注重閱讀和寫作，而閱讀和寫作是很能培養(yǎng)創(chuàng)造性的。讀書以后通常要寫讀后感，僅讀后感的寫法，美國老師就是讓孩子用很多種模式寫。比如，一種是想象自己就是作者，寫一封信給朋友，介紹這本書；一種是以書中主角的口吻來寫幾篇日記，通過日記反映出書中的主要內(nèi)容；還有一種是假設(shè)你組織了一個活動，請作者來研究，你作為主持人，向聽眾介紹作者和他的書等等，非常靈活。

另外，科學實驗也是培養(yǎng)創(chuàng)造性的一種方法。我的大兒子在上中學時做過一個實驗：在潮濕的墻板上培養(yǎng)霉菌，用以探索類似遭受到颶風這樣的自然災害以后，居民的墻上會受到哪些后發(fā)的損害，哪些油漆涂料可以避免產(chǎn)生霉菌。他的這個實驗是在哈佛大學的實驗室里完成的，還有哈佛的博士生作指導。后來，他的這個實驗在州里得了一等獎。有的公立學校，還開設(shè)有“科學技術(shù)工程”項目，這樣的活動能激勵學生參與。

孩子的玩耍很重要，有很多新奇的想法往往是在玩耍中萌生的。我朋友的學校，有一個孩子突發(fā)奇想，他想發(fā)明一個遙控器，能開關(guān)所有的電視機。經(jīng)過反復研究，孩子真的做到了，他制作了一個遙控器，到電器商場試了試，真的關(guān)掉了所有的電視機！他非常自豪地與家長、老師分享了他的發(fā)明成果。另有一所學校，學生自建了一個太空站，孩子們能夠穿著太空服，進行模擬太空經(jīng)歷，對孩子們的這一活動，美國航天總署也提供支持。

大家普遍認為，創(chuàng)造性的培養(yǎng)需要有寬松的環(huán)境，一個人心胸開闊，人際關(guān)系和諧，精神愉悅，比較容易發(fā)揮潛能，產(chǎn)生創(chuàng)造性。

問：在國內(nèi)，目前發(fā)達地區(qū)和不發(fā)達地區(qū)教育資源還不很均衡，因此，擇校、擇班的現(xiàn)象比較普遍，請問美國有沒有這樣的情況？

美國小學，學生一般是按照居住地入學，學校與學校之間也會有差異，如果想選擇學校，先要搬家到那個學區(qū)。

事實上，同一所學校，每個老師的水平、口碑也會不一樣。如果遇到不好的老師，家長要引導孩子積極應對。我的大兒子上高中時，選修了一門課——法語。當時授課老師的性格十分古怪，經(jīng)常歇斯底里，學生苦不堪言。以至于有的孩子畢業(yè)上大學后還專程回學校找到這個老師發(fā)泄一通心中的怨恨。

當時這個老師剛教我大兒子一個月，就布置了一項作業(yè)：介紹10個人物，每個人物寫3句話。在我看來，這項作業(yè)對初學者來說很有難度。我給兒子買來法語詞典，孩子就英法對照進行造句。他在那個周末放棄了最期待的一場球賽，整整花了9個小時，才完成了這項作業(yè)。哪知道，周一交給老師，老師直接給他打了個0分，理由是，以他們現(xiàn)有的水平，不可能完成這份作業(yè)，一定是借助什么翻譯軟件完成的。

我就給這位老師寫了一封信，講明詳情。后來，老師把分數(shù)改成了A。

中國自古就有一句話：塞翁失馬，焉知非福。遇到不好的老師，也是豐富人生閱歷，是一種磨煉。人要學會和各種不同的人打交道，兵來將擋，水來土掩。有時候，遇到不好的老師，對孩子也是一種鍛煉。

（作者單位：湖北宜昌市點軍區(qū)橋邊小學）

責任編輯 鄒韻文