劉金泉

提高學(xué)生的寫作能力是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，也是語文教師感到最頭痛的難題。多年來，我們把學(xué)生的作文水平難以提高的原因僅僅歸咎于學(xué)生的生活素材的貧乏。許多作文輔導(dǎo)書也只強調(diào)要提高寫作水平只有多觀察、多實踐，積累生活素材，好象有了足夠的生活素材就能寫出好的作文了。然而事實上并非如此，許多學(xué)生對剛剛發(fā)生的事就難以用文字表達出來?？梢姡庥猩钏夭倪€是寫不出文章來，更不要說好文章了。筆者認為，一個人的作文能力，不僅是生活素材的問題，還有一個重要的方面：語言素材。要提高學(xué)生的作文水平必須重視語言素材的積累。

寫作就是用語言表達生活的過程。生活素材的豐富與對能否寫出一篇好文章固然重要，但沒有深厚的語言功底也難寫出一篇好文章來。所以我認為，在寫作指導(dǎo)上只提生活素材是片面的，必須把語言素材作為寫作的要素之一。

漢語是世界上語言最為豐富的語種之一。中華民族五千年的文化孕育非常豐富的語言，也造就了許多騷人墨客，他們許多膾炙人口的文章和千古叫絕的語言流傳至今。而這些語言大多是他們在繼承前人語言的基礎(chǔ)上發(fā)展過來的。古人云：讀書破萬卷，下筆如有神；熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。這些經(jīng)典名句都說明了積累語言對寫作的重要。有資料顯示，過去考秀才至少要背50萬字的文章，考舉人要背100萬字以上的文章，所謂“出口成章”是要有扎實的語言功底的?？梢?，要寫出好文章就必須先過語言這一關(guān)。而現(xiàn)在我們許多語文教師在語文教學(xué)中往往忽視這個方面，只重視課文分析。課文分析雖然對學(xué)生的作文有一定作用，但只是在作文的技巧上有幫助。而在實際的寫作上，由于語言底子差，學(xué)生難寫出好文章來。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生一篇作文難上50句話，不會超過20個詞語；用詞不妥、語句不通、千人一面、百人同舉的現(xiàn)象比比皆是。出現(xiàn)這種情況的主要原因就是因為學(xué)生胸中無貨。過去有一則幽默：一個婦女對一個半天寫不出文章的秀才說“你寫文章怎么比我們生崽還難？”秀才答道“你們生崽肚里有貨，我肚里沒貨呀。”所以，我們在教學(xué)中必須加強對學(xué)生進行這方面的訓(xùn)練和指導(dǎo)。

怎樣訓(xùn)練和指導(dǎo)學(xué)生進行語言的積累呢？筆者在這方面進行了一些探索和實踐，取得了比較明顯的效果。

1、 詞語的積累

詞語是組成句子的細胞，語言積累的第一步是詞語的積累。漢語的詞語極為豐富，同一動作、同一現(xiàn)象甚至同一事物都可以用不同的詞語來表達，而這些同義詞和近義詞在不同語言環(huán)境中又有或大或小的差別。如同樣表達“死”這個概念的就有：逝世、去世、犧牲、亡故、夭折、夭亡等等。雖然它們是表達同一個概念，但它們的運用環(huán)境和感情色彩是有很大的差別的。學(xué)生往往詞匯量少，作文難以生動起來；或者因為對詞語的運用環(huán)境和感情色彩不清楚，導(dǎo)致用詞不妥。教師在教學(xué)中加強詞語積累的訓(xùn)練是必要的。怎樣進行詞語積累的訓(xùn)練呢？

一是在課文分析時隨機進行訓(xùn)練：在分析課文時經(jīng)常會遇到用詞精妙的地方，這時就要學(xué)生找出它的同義詞、近義詞，甚至反義詞，再比較這些詞用在這個地方的差別，讓學(xué)生在不經(jīng)意間增加了詞匯量。二是進行專門的訓(xùn)練：通過布置課外作業(yè)的形式，讓學(xué)生去搜集有關(guān)動作、現(xiàn)象的詞語，然后在課堂上集中。全班幾十個學(xué)生，搜索到的詞語就會很多。搜索完后，老師再指導(dǎo)學(xué)生了解這些詞語的不同用法。通過這種共享的形式，學(xué)生的詞匯量增加很快。

2、 句子的積累

語言的積累最終就是句子的積累。如果說詞語比較固定，那么句

子就是千變?nèi)f化了。詞語不可生造，句子就是要靠去創(chuàng)造。千百年來，我們前人為我們創(chuàng)造了無數(shù)名言佳句，它是我們創(chuàng)造的基礎(chǔ)和源泉。我們只有在掌握了一定數(shù)量句子的基礎(chǔ)上才能創(chuàng)造出佳句來。所以句子的積累是語言素材積累的重要環(huán)節(jié)。我在教學(xué)中，對課文中比較好的句子就要求學(xué)生背下來，同時也進行專門的訓(xùn)練。如收集描寫春天的句子，描寫秋天的句子，描寫勞動的句子，描寫開心的句子等等。

3、 語段和文章的積累

語段是句子的延伸，多個句子就組成語段；語段又是文章的前奏，

因為文章是由一段一段的語段組成。在語段積累訓(xùn)練方面，一是要收集和背誦一些好語段，同時也要學(xué)生自己寫語段。如在課文中選幾個詞語出來，要求學(xué)生把這幾個詞語鑲嵌進去，寫一段話；或者就身邊發(fā)生的某件事或某一事物寫一段話，都可以。這種形式的最大優(yōu)點就是時間不要很長，隨時都可以進行。

文章的積累是語言素材積累的最后一環(huán)。文章是語言素材的重要組成部分。在祖國豐富的語言文學(xué)寶庫里有大量的名篇佳作，構(gòu)思之巧妙，用詞之精妙，語言之美妙，都是我們學(xué)習(xí)的楷模。背誦一定數(shù)量的名篇佳作，對提高寫作技巧的用運、謀篇布局籌劃等寫作能力是非常有效的。所以教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生背誦一定數(shù)量的好文章。

語言素材的積累是一個長期的過程，它不是靠幾節(jié)語文課能夠完成的。其方法之一就是大量的閱讀，所以教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生進行課外閱讀。其方法之二就是背誦。在反對“死記硬背”的今天，重提“背”這種方法似乎過時。但我認為必要的“背”還是需要的，尤其是語文這一科。從年齡來看，小學(xué)和初中階段尤為重要，因為學(xué)生在這個時期是背誦的黃金時代，“小時的記憶猶如石上的雕刻”說的就是這個道理。只有背誦了一定數(shù)量的名篇佳句，使自己的語言素材豐富起來，才有可能寫出好的文章來。

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