新課程改革實施以來，新的教學模式的探討經久不衰，筆者認為案例教學是思想政治教學中一種十分有效的方法，對于提高學生分析問題解決問題的能力及創(chuàng)新能力，具有十分重要的意義。它不僅能化抽象為具體，化晦澀為通俗，化枯燥為趣味，更重要的是能激發(fā)學生參與思考的熱情。學生能通過思考分辨得到啟迪，透過簡單的案例，懂得寓意深刻的道理，為逐步樹立正確的世界觀、掌握科學的方法論打下良好的基礎。

一、案例教學在教學中的注意問題

選擇典型案例之后就要拿到課堂上去實踐，這個過程至關重要。案例由老師表述出來，可以口述，也可以書面，亦或是音頻、視頻，接下來的核心環(huán)節(jié)就是學生的討論，一定要充分發(fā)揮學的主體作用，在學生的自主探究的過程中發(fā)現知識。在課堂組織學生進行案例討論時應注意以下幾個問題：

第一，要為學生創(chuàng)造一個輕松和諧的自由討論氛圍。在討論過程中，要讓學生充分發(fā)表意見，鼓勵不同觀點的爭辯，不單純地去追求一種正確答案，而是重視得出結論的思考過程。每個教學案例所涉及的問題都必須由同學們自己進行分析、解釋和討論，只要是說得有道理，能把自己的觀點闡述清楚，表達明白，就是有能力的表現。對學生思想上的模糊認識和錯誤觀點，教師不應簡單否定，而應引導學生正確分析錯誤的實質以及產生錯誤的原因，當然最后不要忘了最終的落腳點還是學生對知識的生成與能力的培養(yǎng)

第二，要適當地組織和引導學生積極參與討論。教學討論的實質，就是師生之間、學生之間的認識、情感等方面的交流過程。在討論過程中，教師應有強烈的民主意識，以平等的身份參與組織和討論，啟發(fā)學生討論，切忌發(fā)號施令和批語指責。對于部分學生不愛發(fā)言或很少發(fā)言，教師要和顏悅色地啟發(fā)，開拓他們的思路，逐步消除他們的自卑感，最終實現以教師為主導、以學生為主體的和諧課堂。

二、案例教學在教學中的作用

典型案例要形象生動、方式多樣、便于學生的參與、談論、探究，在實教學實踐中具有很多的優(yōu)越性。

首先，案例教學便于學生對知識的掌握，有利于深化對理論的學習。實際上選擇典型案例是一種理論聯系實際的教學方法，在具體的教學實施中，往往是從具體上升到抽象，即通過對具體案例的分析研究來探尋帶有普遍指導意義的內在規(guī)律，從中導出一般的原理、理論，所以比較易懂好記，生動形象，有助于理論學習的進一步深化。例如講“事物是普遍聯系的”一框時，就可以設計以下案例：寓言《釘子》：“丟失了一個釘子，壞了一個蹄鐵；壞了一個蹄鐵，折了一匹戰(zhàn)馬；折了一匹戰(zhàn)馬，傷了一位騎士；傷了一位騎士，輸了一場戰(zhàn)斗；輸了一場戰(zhàn)斗，亡了一個國家?！蓖ㄟ^非常形象的描述，揭示了哲學理論，加深了學生對普遍聯系觀點的認識。

其次，案例教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學求知欲。案例在具體的授課過程中，可以有多種形式，比如講故事、看視頻、聽音樂等，既可以進行典型示范引導，又可以進行現實模擬訓練；既可以進行自我研究，又可以開展小組討論。教師可根據不同的教學內容選擇相應的典型案例，使學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹剿鹘邮苤R與運用知識，學生將應用所學的基礎理論知識和分析方法，對教學案例進行理論聯系實際的思考、分析和研究，在這一過程中充分體現了學生在學習中的主體地位，激發(fā)學生的求知欲。

再次，案例教學中課堂的談論、探究、知識生成等過程，有利于學生能力的培養(yǎng)。傳統教學中，教師是傳授者，學生則是消極的接受者。運用案例進行教學則強調教與學的過程應是一種互動關系。在這種關系中，學生能夠主動參與學習活動，師生能夠相互交流。因此，在這樣的教學中，學生真正被擺到“學習主體”的位置上，他們不會被要求強記內容，但必須開動腦筋，苦苦思考，如此反復訓練，學生分析問題、解決問題的能力自然會提高。

最后，案例教學能夠更好地實現思想政治課德育教育的目標。高中政治極具目的性、教育性，它在引導學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，具有獨特作用。例如在分析“理想的實現，從主觀方面來講，特別需要艱苦奮斗”時，筆者向學生介紹了清朝國學大師王國維提出的學問三境界：第一境界，“昨夜西風凋碧樹，獨上西樓，望斷天涯路”；第二境界，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”；第三境界，“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，并引導學生，像王國維提出的那樣，一個人只有耐得住寂寞，不斷鉆研和探索，才能最終學有所成，乃至成為一個學問家。這種精神，就是艱苦奮斗的精神。任何理想的實現，都需要艱苦奮斗的精神。個人的理想、我國全面建設小康社會的理想乃至共產主義理想的實現都離不開艱苦奮斗的精神。同學們只有認真讀書，不懈追求，才能實現自己的理想，成為一個對社會、對國家有用的人。

總之，案例分析法通過學生參與分析和討論，提高了學生學習的熱情與參與的自覺性，有利于學生綜合素質的提高。正確科學地運用案例教學法，是推進素質教育的重要體現，它能變被動為主動，使學生始終處于積極參與狀態(tài)，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和推進思想政治課的教學改革都具有極為重要的意義。

作者簡介：

劉衛(wèi)衛(wèi)，女，山東莒縣人，本科，山東省莒縣第四中學，二級教師，研究方向：高中政治教學。