程琳

摘 要：高職英語(yǔ)的一個(gè)重要特征是職業(yè)化，也就是說(shuō)高職英語(yǔ)要與崗位需求相聯(lián)系，了解相關(guān)專業(yè)的市場(chǎng)動(dòng)向。而在這個(gè)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)法是無(wú)法提供支撐的，無(wú)法實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。項(xiàng)目化教學(xué)法是一種著眼于應(yīng)用實(shí)踐的教學(xué)方法，能夠更好地突出高職英語(yǔ)的職業(yè)化特色。

關(guān)鍵詞：職業(yè)崗位；高職英語(yǔ)；項(xiàng)目化教學(xué)

1.高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

從高職學(xué)生總體上看，英語(yǔ)基礎(chǔ)差，口語(yǔ)表達(dá)能力較弱，不能夠滿足市場(chǎng)需求的特征。具體來(lái)說(shuō)，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，絕大部分教師只注重教單詞、講語(yǔ)法、分析句子結(jié)構(gòu)，卻忽視了學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力和英語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)；高職英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中主要存在以下不足：第一，重知識(shí)、輕能力；第二，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有與學(xué)生的生活相聯(lián)系。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言工具，能促進(jìn)學(xué)生交流。但是在教學(xué)過(guò)程中，教師并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用英語(yǔ)交流和溝通；第三， 課程設(shè)置沒(méi)有與崗位需求相聯(lián)系。在課程設(shè)置的過(guò)程中，要通過(guò)調(diào)研，充分了解市場(chǎng)對(duì)不同專業(yè)人才的需求，有針對(duì)性地設(shè)置課程，而不是簡(jiǎn)單地采用大學(xué)本科院校的教材。

2.以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施的有效策略

（1）構(gòu)建職業(yè)崗位群，明確教學(xué)目標(biāo)。高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)以專業(yè)為基礎(chǔ)，了解這一專業(yè)在市場(chǎng)中主要的職業(yè)崗位群，從而設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。以電子商務(wù)專業(yè)為例，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，市場(chǎng)上主要有七大崗位群：文秘前臺(tái)類、企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷類、電商客戶關(guān)系管理類、電商銷售業(yè)務(wù)類、網(wǎng)絡(luò)廣告業(yè)務(wù)類、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作類、電子商務(wù)網(wǎng)站維護(hù)管理類。針對(duì)這些崗位群，教師可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)，讓英語(yǔ)和職業(yè)需求融合在一起，結(jié)合職業(yè)需求設(shè)計(jì)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生熟悉崗位內(nèi)的相關(guān)單詞、專業(yè)表述，提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力和多文化交往合作能力。這種以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)和崗位設(shè)置的關(guān)聯(lián)意識(shí)，使高職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性、方向性和目標(biāo)性。

（2）項(xiàng)目化教學(xué)，注重同伴的合作和交流。項(xiàng)目化教學(xué)是在建構(gòu)主義和杜威“做中學(xué)”理論的基礎(chǔ)上提出來(lái)的，指的是通過(guò)一個(gè)完成的項(xiàng)目而推進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，在課堂教學(xué)中將理論和實(shí)踐有效地結(jié)合起來(lái)。項(xiàng)目化教學(xué)是一種開(kāi)放式的教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程具有自主性、交流性和情境性。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知識(shí)，利用新知識(shí)進(jìn)行有效的實(shí)踐運(yùn)用，在運(yùn)用過(guò)程中完成知識(shí)的內(nèi)化和吸收。項(xiàng)目化教學(xué)法，將課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)思考，自主建構(gòu)知識(shí)，教師在整個(gè)過(guò)程中只是引導(dǎo)者和幫助者，通過(guò)“目標(biāo)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、講練結(jié)合”，讓學(xué)生更多地接觸和使用英語(yǔ)，不斷地完善舊知識(shí)、建構(gòu)新知識(shí)，主動(dòng)完成從輸入到輸出，從學(xué)到用的過(guò)程。

（3）引入學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。項(xiàng)目化教學(xué)法的實(shí)施對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和提升語(yǔ)言應(yīng)用能力都有很大的幫助，但是其實(shí)施依托于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。高職學(xué)生由于長(zhǎng)期以來(lái)接受的是教師中心的講授法，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，機(jī)械地記憶單詞和語(yǔ)言語(yǔ)法，機(jī)械地模仿句子進(jìn)行表達(dá)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的思維處于半封閉狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力和持續(xù)發(fā)展、提高的能力比較薄弱。因此，高職英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中要逐漸注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。在英語(yǔ)改革的過(guò)程中常出現(xiàn)一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為傳統(tǒng)的教師控制和干預(yù)過(guò)多影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，那么項(xiàng)目化教學(xué)法的實(shí)施就要給予學(xué)生更多的空間去自主探索，許多教師便出現(xiàn)了徹底放手的情況，導(dǎo)致學(xué)生手足無(wú)措，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是慢慢發(fā)展的，在這個(gè)過(guò)程中需要教師的支撐和輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)策略的提高一方面要給予學(xué)生更多的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；另一方面要在設(shè)計(jì)與市場(chǎng)職位相關(guān)的項(xiàng)目、項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施、項(xiàng)目的展示和項(xiàng)目評(píng)價(jià)方面，給予具體的指導(dǎo)，循序漸進(jìn)地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，項(xiàng)目化教學(xué)法是一種開(kāi)放式的教學(xué)方法，更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探索過(guò)程。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，只有結(jié)合相關(guān)專業(yè)的崗位需求，分析市場(chǎng)動(dòng)向，才能夠設(shè)計(jì)出符合高職學(xué)生身心發(fā)展和知識(shí)基礎(chǔ)的項(xiàng)目，才能夠真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海彥，李 茜.以職業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向的高職機(jī)電英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)模式研究[J].中國(guó)成人教育，2013（01）：124—126.

[2]李海彥，劉珍龍.基于職業(yè)目標(biāo)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式研究——以機(jī)電英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)為例[J].繼續(xù)教育研究，2013（03）：125—126.

（作者單位：吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部）