李潔

摘要：我國(guó)的高等職業(yè)教育起步較晚，近年來，為緩解“技工荒”和高職畢業(yè)生緊缺的現(xiàn)象，高等職業(yè)教育正式進(jìn)入高速發(fā)展時(shí)期，實(shí)訓(xùn)是高職實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)，是衡量高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵指標(biāo)，在高職人才培養(yǎng)中占有舉足輕重的地位，而與快速發(fā)展相配套的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源落后的問題日益突出，因此加強(qiáng)高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的研究很有必要。

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)；教學(xué)資源；對(duì)策；

中圖分類號(hào)： G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）09（b）-0000-00

1.引言：實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源是指實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中使用的設(shè)備、師資及相關(guān)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資料。當(dāng)前我國(guó)的高職院校中大量的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源處于閑置狀態(tài)，沒有發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值，許多價(jià)格不菲的設(shè)備更是如此，加上機(jī)制不健全，校企合作也有待進(jìn)一步加強(qiáng)，教學(xué)、科研功能和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的功能還不完備，實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的總體配置率較低。

2.當(dāng)前實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源存在的問題。

為了滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的需求，高職院校在培養(yǎng)專業(yè)人才上快速發(fā)展，增加了許多熱門專業(yè)或?qū)I(yè)方向，同時(shí)在與其相配套的實(shí)訓(xùn)資源上投入了大量資金，但由于種種客觀原因的影響，我國(guó)高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源方面仍然存在著諸多問題。

2.1實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的管理和建設(shè)以各系部為主，缺乏整體規(guī)劃，分散管理造成重復(fù)建設(shè)，資源浪費(fèi)情況嚴(yán)重。

在實(shí)訓(xùn)教育資源的建設(shè)和管理上，以往都是以各系部為主，學(xué)校在實(shí)訓(xùn)資源的配置方面缺乏整體規(guī)劃，各系部之間無法互聯(lián)互通，使得部分系部實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不足，而另一部分系部實(shí)訓(xùn)資源剩余，利用率相對(duì)較低，各種儀器資源不能得到充分、有效的利用，造成實(shí)訓(xùn)資源的重復(fù)建設(shè)和嚴(yán)重浪費(fèi)。

2.2實(shí)訓(xùn)隊(duì)伍建設(shè)得不到重視，人員缺乏。

近年來學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)單元體不斷增多，而相對(duì)應(yīng)的具有專業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)人員并沒有增加，很多高職院校只注重教學(xué)科研隊(duì)伍的建設(shè)，忽略了實(shí)訓(xùn)人員的培養(yǎng)，這種情況下實(shí)訓(xùn)人員相對(duì)減少，無法做到每個(gè)實(shí)訓(xùn)單元體都專人專管，多數(shù)系部采用相關(guān)任課老師兼職管理的辦法，由于任課老師科研、學(xué)生管理等方面的工作也相當(dāng)繁重，客觀上很難有精力全面負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)單元的管理工作，由于管理工作跟不上，實(shí)訓(xùn)設(shè)備只用不養(yǎng)，增加了實(shí)訓(xùn)設(shè)備不必要的損耗，教學(xué)成本間接地增加，不利于實(shí)訓(xùn)資源的有效利用。

2.3對(duì)企業(yè)資源在教學(xué)中的作用不夠重視，還不能做到校企互利雙贏。

然而當(dāng)前高職學(xué)校在學(xué)生的培養(yǎng)過程中，對(duì)企業(yè)資源在教學(xué)中起到的作用還不夠重視，可供使用的企業(yè)實(shí)訓(xùn)資源，如生產(chǎn)設(shè)備及項(xiàng)目、師資、崗位等，嚴(yán)重不足。企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備及產(chǎn)品對(duì)于學(xué)生來說是一種完全真實(shí)的場(chǎng)景，很大程度上就是學(xué)生將來最終工作的地方，這樣的企業(yè)實(shí)習(xí)過程是學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的無縫對(duì)接，將來學(xué)生參與工作，能更快的適應(yīng)工作環(huán)境。

3.關(guān)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源問題的對(duì)策研究。

3.1在整合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教育資源避免重復(fù)投資的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步實(shí)行校際間的實(shí)訓(xùn)資源優(yōu)化配置。

以往實(shí)訓(xùn)教育資源都是各系部自行管理建設(shè)，相近的專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、相關(guān)的圖書資料、管理人員、資金投入，都造成了重復(fù)投資，進(jìn)行資源整合后，相近的專業(yè)只需要建立一個(gè)完善的實(shí)訓(xùn)基地就可以了，如此一來，利用有限的資金可以配備更多的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源。

由此每個(gè)學(xué)校在理論上都配備了完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，但實(shí)際情況并非如此，實(shí)訓(xùn)設(shè)備使用率低，甚至閑置，導(dǎo)致其使用周期延長(zhǎng)，設(shè)備更新緩慢，如果能打破校與校之間的壁壘，集中實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，合理利用實(shí)訓(xùn)設(shè)備增加設(shè)備損耗，縮短設(shè)備的更新周期，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)技能也能更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。

校與校的聯(lián)合是實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源整合的重要舉措之一，在發(fā)展上涉及政府、學(xué)校等多個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)環(huán)節(jié)都相輔相成，對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的改革與發(fā)展起著多方面的積極推進(jìn)作用。政府營(yíng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境，政策上鼓勵(lì)、扶持，由政府教育部門牽頭，整合轄區(qū)內(nèi)相關(guān)院校的實(shí)訓(xùn)資源，建立一個(gè)校際實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源共享平臺(tái)，對(duì)于公用性較強(qiáng)的譬如實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、相關(guān)圖書資料、教學(xué)設(shè)施以及價(jià)格昂貴、相對(duì)先進(jìn)的教學(xué)科研設(shè)備等建立互聯(lián)互助機(jī)制，同時(shí)建立實(shí)訓(xùn)資源查詢機(jī)制，通過網(wǎng)絡(luò)可進(jìn)行實(shí)訓(xùn)資源查詢，預(yù)約使用時(shí)間，讓空閑的實(shí)訓(xùn)資源發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，也讓資源的所有者與使用者相互提供幫助，促進(jìn)校與校的聯(lián)合。

3.2加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)隊(duì)伍建設(shè)，提高教師水平。

隨著高職院校在人才培養(yǎng)方面的規(guī)模不斷擴(kuò)大，提高辦學(xué)質(zhì)量、強(qiáng)化辦學(xué)特色、突出服務(wù)意識(shí)的特點(diǎn)逐步顯現(xiàn)出來，師資隊(duì)伍的建設(shè)也逐步加強(qiáng)，高職院校的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)全新的時(shí)期，只有不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，才能有力地支撐高職院校在教育教學(xué)改革中的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，實(shí)訓(xùn)隊(duì)伍作為師資隊(duì)伍的關(guān)鍵組成部分，發(fā)揮著越來越重要的作用。

首先，提高實(shí)訓(xùn)教師的實(shí)際操作技能和實(shí)踐教學(xué)能力；組織實(shí)訓(xùn)教師到相關(guān)的對(duì)口專業(yè)企業(yè)參與企業(yè)生產(chǎn)過程的設(shè)計(jì)、管理和實(shí)際操作，充分考慮實(shí)訓(xùn)隊(duì)伍的實(shí)踐能力，使實(shí)訓(xùn)老師既有理論學(xué)術(shù)水平，又有實(shí)踐工作能力，同時(shí)還有一定的科技開發(fā)能力！

其次，加強(qiáng)兼職教師的規(guī)劃和培訓(xùn)；由于很多系部采用相關(guān)任課老師兼職管理的模式，掌握兼職管理教師的綜合信息，對(duì)相應(yīng)問題進(jìn)行統(tǒng)籌分析，才能更好的優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。兼職教師大多來自教學(xué)一線，不太熟悉企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作情況，需要加強(qiáng)實(shí)踐培訓(xùn)。

再次，調(diào)整激勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)教師們的工作積極性；

只有學(xué)校對(duì)現(xiàn)有的激勵(lì)措施進(jìn)行調(diào)整，在重視教學(xué)科研隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)實(shí)訓(xùn)崗位的工作人員進(jìn)行精神上的鼓勵(lì)，政策上的激勵(lì)，例如，個(gè)人先進(jìn)工作者、實(shí)訓(xùn)單元管理優(yōu)秀獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，提高實(shí)訓(xùn)隊(duì)伍的認(rèn)同感，調(diào)動(dòng)其工作積極性，在進(jìn)修培訓(xùn)、職稱評(píng)定方面也不能單純以學(xué)術(shù)科研為準(zhǔn)，要充分考慮到實(shí)訓(xùn)人員的特殊性，學(xué)術(shù)科研與實(shí)踐能力相結(jié)合，進(jìn)行綜合評(píng)定。

3.3促進(jìn)校企合作

在建設(shè)好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的前提下，促進(jìn)校企合作，引進(jìn)企業(yè)資源，如果條件允許，盡可能的將實(shí)訓(xùn)工作安排在相關(guān)企業(yè)進(jìn)行，深入到企業(yè)中去，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校的企業(yè)的無縫對(duì)接，學(xué)習(xí)企業(yè)的最新技術(shù)及生產(chǎn)工藝，同時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)、解決企業(yè)生產(chǎn)中存在的技術(shù)難題。建立起長(zhǎng)效合作的機(jī)制，達(dá)到互利雙贏的目的。將企業(yè)的一線的具體工作任務(wù)作為畢業(yè)生學(xué)習(xí)的主要課程，請(qǐng)企業(yè)的專家、技術(shù)骨干成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)小組，將企業(yè)的能工巧匠和技術(shù)骨干請(qǐng)到學(xué)校里來，作為兼職教師或作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，審核相關(guān)人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)企業(yè)要求進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，不僅要使學(xué)生提前熟悉企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)工藝，還要熟悉企業(yè)的文化內(nèi)涵、規(guī)章條例和工作環(huán)境等等。使學(xué)生參加工作后能迅速融入企業(yè)。與此同時(shí)，高職院校自身也要相對(duì)的增加設(shè)備投入，學(xué)生在校實(shí)訓(xùn)過程中，例如，在機(jī)械制造實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，可引進(jìn)相關(guān)企業(yè)的零部件進(jìn)行加工，將企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，建立校中廠，將校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)資源充分利用起來，并提高綜合經(jīng)濟(jì)效益。有能力的學(xué)校也可以開設(shè)校辦工廠，在組織學(xué)生實(shí)訓(xùn)方面就更加得心應(yīng)手！

4.結(jié)論：

本文通過對(duì)高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源存在的問題進(jìn)行分析并提出建議，在一定范圍內(nèi)對(duì)涉及到教學(xué)活動(dòng)的實(shí)訓(xùn)教育資源進(jìn)行優(yōu)化與配置，發(fā)掘潛在實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的作用，有效利用實(shí)訓(xùn)教育資源，理論結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)集生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)于一身的高層次應(yīng)用性人才，是我們的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]舒暢.高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑研究[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估）[J].2013，（5）：68-69.

[2]肖傳統(tǒng)，王平.高等教育大眾化初期高職院校資源的優(yōu)化配置[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（6）：3-45

[3]張定方.高職院校教育資源重組模式的構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010，（5）：75-77.