許呈祥

摘要：美國彼得德魯克，現(xiàn)代管理學之父，他對世界管理學領域做出重大貢獻。中國作為發(fā)展中國家，需要大量有效的管理者，而這類管理者的有效性將決定中國發(fā)展進程，彼得德魯克對有效的管理者作出闡述，通過對他的管理學類書籍的學習來找出更行之有效的發(fā)展中國管理學領域的道路。事實證明，彼得德魯克的管理學理念對中國管理學領域和管理學者的影響是巨大的，當然首當其沖的應該是中國管理學類專業(yè)。

關鍵詞：彼得德魯克；管理學領域；管理學類專業(yè)

引言

自中國改革開放以來，中國各行業(yè)都需要培養(yǎng)大批量有效有道德的管理者。但這種需求未曾被人正視。彼得德魯克認為管理者地位越高，公司或者工程規(guī)模越大，管理者自由支配的時間則越少，導致本應有效的管理卻走向了無效化。中國公司、工程“量”大“質”卻不高，正是因為缺少成功有效的管理者。成功有效的管理者需要學會卓有成效，要學會掌握時間，要學會時刻思考自己能為組織做出什么貢獻而組織要自己貢獻什么，要學會在組織內(nèi)如何發(fā)揮他人長處規(guī)避他人短處，要學會判斷事情的性質，最后就是要學會做出一個有效決策。

汪暉教授指出：“20世紀最有意義的地方，是給一代人創(chuàng)造了一種不斷重新思考自己的契機”，“文化是不斷反思、不斷批評的自我思考狀態(tài)，所謂自我思考不僅僅是思考自己，而是理解自己所處時代，對歷史的再認識”這表明了管理學者應該成為這種背景下的反思者。[1]

1.彼得德魯克管理學理念

1.1管理學定義?！肮芾韺W”沒有準確定義，各種管理學派不斷涌現(xiàn)，關于管理的準確定義也是眾說紛紜。例如：弗雷德里克·泰勒的觀點是：管理就是確切地知道你要別人去干什么，并使他用最好的方法干[2]；哈羅德·孔茨的觀點是：管理就是設計和維護一種良好的環(huán)境，使人們能在集體內(nèi)高效率地完成既定目標[3]；彼得·德魯克的觀點是：歸根結底，管理是一種實踐，其本質不在于‘知而在于‘行；其驗證不在于邏輯，而在于成果；其唯一權威就是成就[4]。

1.2彼得德魯克的管理理念。一個卓有成效的管理者必須在思想上養(yǎng)成的五項習慣就是：1.有效的管理者知道他們的時間都去哪兒了；2.有效的管理者重視對外界的貢獻；3.有效的管理者善于利用長處，無論是自己的長處、上司的長處、同事的長處還是下屬的長處；4.有效的管理者只將自己的精力集中于一個地方，如果能產(chǎn)生優(yōu)秀的績效就可以產(chǎn)生卓越的成果；5.有效的管理者必須善于做有效的決策。這五項習慣也就是這本書的主題，同時也是管理者卓有成效的要素[5]。同時重視貢獻是卓有成效的管理者工作有效性的關鍵，以下三個方面就是有效性：1.自己的工作，包括工作內(nèi)容、工作水準及其影響；2.自己與他人的關系，包括對上司、對同事和對下屬；3.各項管理手段的運用，例如會議或報告等。

2. 淺析管理學類專業(yè)現(xiàn)狀

管理學的價值在于依靠自身的知識、才干和貢獻意識，促進組織產(chǎn)生成果。管理學類專業(yè)在中國眾多大學中的課時設置，課程設置，教育安排，學位設置都是有一定差別的。對于中國管理學類專業(yè)現(xiàn)狀，我在此作淺層的分析。

我國管理學類在校大學生的課時要遠遠高于國外的課時，但一個學期的學科數(shù)量也遠多于國外的學科數(shù)量，從而導致我國大學生的專業(yè)水平也在一定程度上不及外國大學生。

工程管理專業(yè)，會計學專業(yè)等這些交叉學科。有兩種方向選擇，一類是走管理學類方向，另一類是走其它方向。如工程管理專業(yè)可以偏管理類也可以偏工科，會計學專業(yè)可以偏管理類也可以偏經(jīng)濟學類。一個學院申請專業(yè)開設時已經(jīng)確立側重方向，那在課程設置和教材選擇的時候就應該考慮側重方向，使專業(yè)價值達到最優(yōu)化。

在教育安排方面，國內(nèi)大多數(shù)高校將重點放在了書本知識的講解與傳授。這也就是大多數(shù)學校走進了教育誤區(qū)，認為管理學類專業(yè)應該是純粹的文史類專業(yè)只需要理論知識的講解就可以了，但是實踐才是檢驗真理的唯一標準，所以大學將管理學類專業(yè)的教育安排的重點向實踐方向轉移，才可收獲更好的效果。

3. 彼得德魯克對管理學類專業(yè)的影響

彼得德魯克提出了“四難”，表面上針對的是想成為卓有成效的管理者，實際上也是針對了管理類專業(yè)。在此，我剖析一下德魯克的“四難”對國內(nèi)的管理學類專業(yè)的影響。

在本國國情背景下，初期階段的中國社會需要知識面廣的人才，現(xiàn)階段的中國社會提倡綜合能力強的人才，其實就是在知識面廣的人才的基礎上需要他們將各個方面的能力做到高水準，中國國內(nèi)幾乎所有高校迫于無奈每學期會開設很多的公共課程其中又穿插極少數(shù)的專業(yè)課程，導致了學生學習積極性下降，降低了管理學類專業(yè)的價值。將專業(yè)課程的標準時間壓縮到一定范圍，又讓學生在更短的時間內(nèi)要吸收專業(yè)知識，從理論層面出發(fā)，這樣做是不可行的。彼得德魯克提出“要事優(yōu)先”的原則，以及一次只做一件事情的理論概念，國內(nèi)管理學類專業(yè)需要壓縮或減少開設的公共課程數(shù)，恢復被壓縮的專業(yè)課課時，且一周只有一次課，但是這一次課必須要保證課時數(shù)達標，控制在2-3個課時/周。

專業(yè)課程的選擇其實是管理類專業(yè)的重心，除了管理類專業(yè)的基礎課程選擇是一致的，那么剩余的專業(yè)課程，應該要結合多方面進行綜合考慮后，進行選擇或對以前的課程設置進行合理調(diào)整。這多方面包括：學生本身的自習能力，學校的師資力量，社會的近年需求，以及學科的核心課程。

學校除了上述改革外還應該增加學生的論文創(chuàng)作，適當擴展學生知識面和專業(yè)深度，例如開設有關論文寫作的課程讓學生學習并且讓學生每學年創(chuàng)作一篇字數(shù)不少于5000字，內(nèi)容不得抄襲，凡發(fā)現(xiàn)有抄襲者一律給出分并且不予以當年該門課程的學分。只有在不斷的創(chuàng)作和思考中，才能使學生將以學到的專業(yè)知識具象化，在指導老師的輔導下，深化改革自己的論文，獲取更深層次的專業(yè)知識，這就是目的。

學校需要采取定期對管理類專業(yè)學生進行“關于課程設置的滿意度調(diào)查”，時時刻刻了解學生學習動態(tài)。在學生自愿的情況下，請知名教授或行業(yè)領頭人為管理類專業(yè)學生開壇，講解自己的管理理念，讓管理類專業(yè)課程，除了第一課堂的學習，還有更多學習的機會。這種自愿是需要管理類學生有良好的自我管理，把握事實真相，形成正確的思想、觀念或認識、形成正確的決策。

通過以上措施，來準確把握中國國內(nèi)現(xiàn)代管理學類專業(yè)學生的能力水平，找出問題對癥下藥，找出解決問題時應該找出問題的“邊界條件”。仔細思考解決問題的方案，以及這些方案必須滿足哪些條件，然后再考慮必要的妥協(xié)、適應及讓步事項，使得管理學類專業(yè)現(xiàn)狀得到改善并走向具有中國特色的彼得德魯克管理道路。

4. 結論與建議

中國當今社會需要大量的卓有成效的管理者。而這種管理者需要在新的管理理念的培養(yǎng)下產(chǎn)生，新的管理理念是具有中國特色的彼得德魯克管理理念。

將“以人為本”作為教育改革的重要指導思想，再借助彼得德魯克的管理理念來對國內(nèi)管理學類專業(yè)進行改革。最終達到，國家高速發(fā)展。（作者單位：四川大學錦城學院）

參考文獻：

[1]汪暉.變動秩序中的文化自覺[N/OL].[2012-05-31]（2013-02-12）.

[2]弗雷德里克·泰勒（Frederick W.Taylor）.科學管理原理[M].機械工業(yè)出版社.

[3]哈羅德·孔茨（HaroldKoontz）.管理學[M].經(jīng)濟科學出版社.

[4]彼得·德魯克（Peter F. Drucker）.管理：任務，責任，實踐[M].機械工業(yè)出版社.

[5]彼得·德魯克（Peter F. Drucker）[美].卓有成效的管理者[M].機械工業(yè)出版社.