摘要：班主任是維系學(xué)校和學(xué)生之間正常關(guān)系的橋梁和紐帶。一名優(yōu)秀的班主任不僅要具備責(zé)任心、愛心、細心、耐心這 “四心”，而且還應(yīng)做好學(xué)生的思想政治工作和組織管理工作。

關(guān)鍵詞：班主任 角色 思想政治 組織管理

1 新時期班主任工作角色定位分析

眾所周知，班主任作為高校學(xué)生管理的第一責(zé)任人和教育者，承擔(dān)著教育和管理學(xué)生的重任，其工作質(zhì)量直接影響著學(xué)生的未來發(fā)展。當(dāng)前，越來越多的高校開始認識到班主任的重要性，并逐步加強班主任管理機制建設(shè)，取得了初步成效。要想做好學(xué)生管理和教育，尤其是思想政治教育工作，班主任就必須明確其角色定位，積極與學(xué)生溝通，充分發(fā)揮其橋梁紐帶作用，指導(dǎo)學(xué)生在校期間的德智體全面發(fā)展。同時，班主任還必須加強學(xué)生思想道德教育，使其形成健全的人格，激發(fā)其創(chuàng)新意識和競爭意識，為其未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

2 班主任主要日常工作內(nèi)容

班主任工作是一項長期的、細致的教育工作，要求班主任必須有耐心、細心、恒心。此外，一名優(yōu)秀的班主任不僅要具備責(zé)任心、愛心、細心、耐心這 “四心”，而且還應(yīng)做好以下幾項工作：

2.1 思想政治工作

我們今天的學(xué)生教育是需要全面地培養(yǎng)素質(zhì)，要求學(xué)生既要有能力，還要有符合時代需要的思想，這也是我們一切教育工作的堅實基礎(chǔ)。對班主任而言，要想更好的發(fā)揮思想教育工作的作用，就必須深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，將思想工作做深做透。

首先，班主任要重視并做好學(xué)生心理健康教育工作，使學(xué)生形成健康向上的心理素質(zhì)，保證各項心理輔導(dǎo)與教育措施落到實處。學(xué)生的心理教育工作直接影響著其心理素質(zhì)的未來發(fā)展，必須引起足夠重視。目前，高校學(xué)生正處于心理的發(fā)展成熟時期，各方面還不穩(wěn)定，表現(xiàn)出沖動易怒的特征，容易受外界的影響。因此，加強學(xué)生心理健康教育對于人才培養(yǎng)至關(guān)重要。另外，班主任還要具體問題具體分析，科學(xué)把握不同發(fā)展階段的學(xué)生特點，區(qū)分不同時期不同對象，及早著手。新生的心理問題主要與學(xué)習(xí)壓力及對新環(huán)境的適應(yīng)情況有關(guān)，畢業(yè)班的學(xué)生心理問題主要與就業(yè)情況有關(guān)，而貫穿始終的如學(xué)習(xí)問題、人際關(guān)系問題和戀愛問題等。所以班主任應(yīng)針對學(xué)生所處的階段進行教育，形式可以多種多樣，比如說運用班會、集體活動、校外實踐等活動，讓學(xué)生到更廣闊的社會大環(huán)境中去體驗去鍛煉。

其次，深入持久地對學(xué)生進行思想政治教育。與其他時期相比，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，當(dāng)代學(xué)生的思想更為活躍，價值觀也日趨多元化，競爭意識強烈。但與此同時，學(xué)校普遍在學(xué)生思想教育上存在問題，沒有制定出科學(xué)有效的思想教育方針。通過分析當(dāng)前學(xué)生的思想特征可知，多數(shù)學(xué)生具有較高的政治熱情，能夠主動關(guān)心國家大事，但對基本政治局勢了解較少，存在盲目愛國主義情緒，不滿足當(dāng)前的政治現(xiàn)狀；受社會不良輿論的影響，學(xué)生在價值觀和利益觀上出現(xiàn)傾斜，表現(xiàn)出以自我為中心的利己主義價值觀，沒有正確認識和評價自我；競爭意識強烈，但心理承受能力和抗挫性較差。一旦遭遇挫折就容易一蹶不振，陷入悲觀絕望的境地。因此，班主任必須加強學(xué)生思想教育力度，引導(dǎo)其科學(xué)認識當(dāng)前的政治格局，樹立科學(xué)的思想觀和價值觀，使其客觀準確的認識和評價自己，提升其抗壓能力，使其更好地發(fā)展成才。另外，班主任還可以結(jié)合當(dāng)前的時代背景，使學(xué)生明確其社會責(zé)任，積極為社會經(jīng)濟發(fā)展貢獻力量，激發(fā)起學(xué)習(xí)和成才動機，鼓勵他們刻苦鉆研。所以我們的班主任應(yīng)具備較好的政治思想工作能力，認真學(xué)習(xí)特色理論，把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為具有高尚品質(zhì)的人才。

2.2 組織管理工作

首先，班主任應(yīng)該加強班級日常管理，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參與到班級管理中來，創(chuàng)建積極向上的班級文化， 增強其對班級的認同感和歸屬感。有關(guān)研究證實，良好的班風(fēng)能夠促進學(xué)生更好地發(fā)展。因此，在日常管理過程中，班主任應(yīng)該狠抓班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和競爭意識，創(chuàng)造良好的班級學(xué)習(xí)環(huán)境，最終形成積極向上、嚴謹活潑、穩(wěn)定和諧的班風(fēng)。同時，班主任還應(yīng)該積極深入了解學(xué)生的日常生活?？茖W(xué)把握其興趣取向，針對學(xué)生中存在的普遍問題對癥下藥，制定科學(xué)有效的解決方案。另外，班主任還要積極發(fā)揮榜樣典型的示范效應(yīng)，從身邊的榜樣事例入手，將其作為典型介紹給學(xué)生，并帶動全班學(xué)生以榜樣作為約束和要求自己的嚴格標準。樹立典型可以是多方面的，如全面發(fā)展型、刻苦型、實踐型等等，從而使學(xué)生根據(jù)自己的理想，找到合適的發(fā)展方向。時代的要求就是我們培養(yǎng)的方向，班主任要為學(xué)生在方寸天地里營造健康的氛圍，提高他們的社會適應(yīng)能力。班級管理能否成功，班風(fēng)是第一關(guān)鍵。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。在班級工作中，班主任只承擔(dān)著場外指導(dǎo)的作用，具體工作需要學(xué)生自己去實踐和體驗。因此，班主任必須引導(dǎo)學(xué)生加強自我教育和管理，使其科學(xué)地認識自了解自己、評價自己、接受自己。要想做好班主任工作，班主任首先要幫助學(xué)生正確地進行“自我認知”，提高自我認識和自我評價能力。當(dāng)然，這需要深入的師生交流，達到認識上的一致。所以仍要班主任深入到學(xué)生當(dāng)中，了解他們的特點和所感、所想，找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c。從不同角度幫助學(xué)生正確地認識自己和評價自己，也可以通過新生自我介紹、問卷調(diào)查等形式達到學(xué)生們彼此的了解和認識，通過比較，使學(xué)生自覺進行自我教育?，F(xiàn)今的學(xué)生處處強調(diào)個性化，實際上所謂個性化也是在與別人的對比過程中結(jié)合自身的特點形成的。如果班主任能抓住教育時機，指出他們的缺點和優(yōu)點，幫助他們發(fā)揮自身特點，形成鮮明的自我，學(xué)生自然很容易接受，也就達到了引導(dǎo)學(xué)生進行自我教育的目的。

再次，強調(diào)學(xué)生的自我管理和自我約束，就是引導(dǎo)學(xué)生自己管理日常班級事務(wù)，提高其組織能力和協(xié)調(diào)能力。當(dāng)然，自我管理并不代表班主任放手不管，而是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升其自我管理能力，確定明確規(guī)范的管理秩序，使學(xué)生更好地認可和接受班級管理制度。同時，班主任的放權(quán)必須有度，不可放權(quán)過多或過少，同時還應(yīng)找準時機。此外班級管理主體應(yīng)該明確，不能各自為政，班主任應(yīng)周密安排，建立一個從個人到全班的一個自我管理體系，在這個體系中，建立起一支學(xué)生骨干隊伍，這支隊伍的涉及面宜大不宜小，從而使大部分接受并認可班級管理制度，積極參與到班級管理中來，強化其管理意識和競爭意識，培養(yǎng)和提升其組織管理能力和自主解決問題的能力。

最后，班主任在進行班級管理的過程中，還應(yīng)注意以下問題：公平、公正最重要。這對于具有強烈競爭意識的學(xué)生來說是個較為敏感的問題，關(guān)系到他們的自我評價以及對社會的評價。如果班主任能夠公平地對待每一位學(xué)生，每一次機會，這不僅會激勵他們認真地把握機會、完善自我，而且會使學(xué)生對社會產(chǎn)生信任感，從而樹立正確的人生觀。公平體現(xiàn)在細微之處，如競選班委、評優(yōu)樹先、獎助學(xué)金等問題，學(xué)生往往以此來透視社會透視人生。給每個學(xué)生一次公平競爭的機會，也就等于給每個人一次充分展示自己才能的機會，一次認識自己認識他人的機會，這些無疑都會使我們的學(xué)生產(chǎn)生公平感，從而產(chǎn)生自信；另一方面，班主任工作最講究主動，班級就象根雕，天然的造型，通過班主任獨具慧眼的雕琢，必然會成為一件矚目的藝術(shù)品。除此，班主任還要時時處處注意鼓勵學(xué)生，幫助他們樹立起競爭的信心，給自己一個滿意的評語，最終也能給我們的班級一個滿意的評語。

2.3 督促提高學(xué)生專業(yè)技能

班主任在做好以上工作的基礎(chǔ)上，著重要從學(xué)習(xí)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。結(jié)合其專業(yè)特點，發(fā)揮其自身特長，在學(xué)好專業(yè)知識的前提下具備多種能力，適應(yīng)社會的需求，為以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

3 小結(jié)

綜上所述，班主任工作作為學(xué)校學(xué)生管理的重中之重， 直接影響著學(xué)生的未來發(fā)展，應(yīng)該引起足夠重視。班主任工作既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)?？傊?，新時期決定了班主任的工作是紛繁和復(fù)雜的，班主任必須強化其責(zé)任意識，提高其業(yè)務(wù)能力和管理水平。班主任擔(dān)負著對學(xué)生進行管理、教育、服務(wù)三種功能，這就更需要班主任傾注滿腔的熱情，以學(xué)生為本，真正成為學(xué)生成長道路上的引路人、指導(dǎo)員和知心朋友。

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[2006]13號.

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作者簡介：

李曉迪（1975-），女，山東諸城人，工作于濰坊市經(jīng)濟學(xué)校，本科，教師，研究方向：語文教學(xué)。