曹正學

摘要：隨著教學改革的不斷深入，高職院校體育課程也進行著前所未有的巨大變化。傳統(tǒng)的集體教學方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代體育教學的需求，如何更好的完成教學任務(wù)，實現(xiàn)教學目標，提高教學有效性已經(jīng)成為高職院校排球課程所要研究的重點問題。分組教學法在排球墊球教學中的運用，反映出21世紀高職院校排球教學與先進教育理念的結(jié)合，在高職院校排球教學的發(fā)展過程中有著重要指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：分組教學 高職高專 排球 方法

1 研究目的

目前，很多高職院校中，很多體育教師都覺得體育課難上，現(xiàn)在的學生大多數(shù)是獨生子女，本身就不愛運動，而且很多人認為體育課就不重要，只要學好專業(yè)課就行，所以上課時總想辦法偷懶，學習興趣不高，特別是排球這一類的課很難開展，就算有條件開展了學生也不愛上，效果不太好。而且在學生的初高中階段，對排球的接觸較少，甚至有部分學生在此之前根本沒有接觸過排球，學生的排球基礎(chǔ)差且參差不齊。所以，在教育改革的大潮下，作為一名高職院校的體育教師，探索體育教學中的有效方法是我們的任務(wù)。什么樣的教學才是有效的？有效教學的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發(fā)展。有效教學的“教學”，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。

現(xiàn)今的教育科學發(fā)展觀倡導(dǎo)的是以學生為本，我們的教學離不開學生，我們要從學生的基礎(chǔ)出發(fā)，因材施教，能讓學生在原有水平的基礎(chǔ)上穩(wěn)步提高。

分組教學法是一種有目的地將班級內(nèi)學生分成幾個異質(zhì)和同質(zhì)學習小組，小組成員在教師的引導(dǎo)下各盡所并能互相幫助，共同完成學習任務(wù)的教學組織形式。這樣的教學方法所帶來的教學效果如何，筆者對2013級口腔1班、康復(fù)1班兩個班級的學生在為期四周的排球墊球教學中嘗試分組訓(xùn)練法。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

紅河衛(wèi)生職業(yè)學院體育基礎(chǔ)同等的2013級口腔1班、康復(fù)1班，兩個班級均為男女生混合，女生多男生少，口腔1班為實驗班，采取分組訓(xùn)練教學，康復(fù)1班為對照班，采用傳統(tǒng)的集體教學方法。

2.2 研究方法

2.2.1 實驗班實施過程。根據(jù)學生的運動水平和技能將身體素質(zhì)和技巧嫻熟程度接近的學生劃分在同一個組別，分為AB二個組，A組具有良好的排球墊球技術(shù)，對這些學生以練為主，采用重復(fù)訓(xùn)練與變換訓(xùn)練來安排排球墊球教學內(nèi)容。B組學生在此之前對排球墊球技術(shù)相對薄弱，控球能力差，通過教師先講解動作要領(lǐng)，再示范墊球的分解動作，然后再讓學生按步驟、按難易程度，循序漸進進行練習，讓學生利用課外活動時間在A組同學的幫助下進行練習，以便于成績的提高。

2.2.2 對照班實施過程。按照傳統(tǒng)集體教學法，以班級為單位，教師講解示范后進行分散練習。

2.2.3 教學評估。在進行排球墊球教學前、后對實驗班和對照班級的學生采用了相同的墊球考核方法及問卷調(diào)查，將學生教學后考核的成績進行對比，同時進行同一班級學生課前與課后對排球墊球掌握程度的對比；采用問卷調(diào)查的形式進行觀念和綜合能力的評價，及學生對兩種教學模式的認識、看法和希望。

3 結(jié)果與分析

學生對教學方法效果的評價 實驗班學生問卷調(diào)查的結(jié)果：

圖1 學生對教學模式的看法 圖2 學生對分組教學的態(tài)度

墊球平均成績一覽表

根據(jù)墊球平均成績一覽表可以看出：實驗班的考核成績比對照班的成績要好，成績提高更顯著，因此得出結(jié)論：分組訓(xùn)練法在排球墊球教學中更有效。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

分組訓(xùn)練法對排墊球教學質(zhì)量和教學效率的提高有著極其顯著的促進作用，便于因材施教，較好的解決了排球墊球教學中技術(shù)好的吃不飽、技術(shù)差的吃不了的現(xiàn)象，同時促進了學生自我學習的能力，調(diào)動了學生的學習熱情，使學生能夠更加積極主動的進行排球墊球練習，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性，在練習過程中不斷完善墊球技能，做到了在課堂上教與學的完美結(jié)合。

4.2 建議

分組教學要求教師要不斷提高業(yè)務(wù)水平與拓展知識水平范圍，要充分發(fā)揮體育骨干的作用，培養(yǎng)學生團結(jié)互助的精神和鍛煉學生獨立思維的能力，教師備課時應(yīng)根據(jù)不同組的能力設(shè)計教學內(nèi)容，在實施分組教學時教師要注意情感教學，讓每個學生都要建立起成功的信念和自信心，對于差生給予更多的幫助。

參考文獻：

[1]崔允漷.有效教學[M].華東師范大學出版社，2009.

[2]徐本利.體育控制論[M].成都：四川教育出版社，2011.

[3]徐樹暖.排球墊球教學三次課[J].體育函授，1994（Z2）.