田仲蘭

俗話說得好：各師各教，傳道解惑，方法萬千，提高小學生的作文水平也是如此。我積數(shù)十年的教學實踐，堅持以讀為本，以讀促寫，在提高小學生的讀寫能力上收到較好的效果。我的做法是：

一、書讀百遍 其義自現(xiàn)

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，此話告訴我們：多讀能加深理解。如能在“讀”上指導得法，就會收到事半功倍的效果。為此，我在閱讀教學中設計一種“讀寫結(jié)合”的課堂教學結(jié)構(gòu)：以學生為主體，以課文為本，以讀通、讀懂、讀熟為目的，邊讀邊寫，以讀促寫。這樣，學生能較快地掌握課文內(nèi)容，學好基礎知識，并能把知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄?，學以致用，提高讀寫能力。讀的方法是：課前，學生預習課文，利用字典、詞典自學字詞；課堂里，先解答疑難字詞，然后指導學生用粗讀、細讀、默讀、輕聲讀等形式閱讀課文或精讀重點句段。在熟悉、了解課文內(nèi)容的基礎上，引導學生理清文章的線索、思路和作者的寫作意圖、寫作方法，再根據(jù)所學的課文設計片斷練習或習作。如教《長城》一文，讓學生通讀全文來了解文章的思路：由概述到具體，由實物到聯(lián)想，遠近相連，虛實結(jié)合。精讀重點句、末段掌握長城的長、高大、堅固的特點，體會古代勞動人民修筑長城的艱辛。在指導觀察方法時，圖文結(jié)合，讓學生學會由觀察實物到聯(lián)想的過渡的寫法。然后練習寫過渡段，并利用課文中“站在……扶著……自然想起……”等詞語，先口頭后筆練。一學生寫《柏樹》就有一段這樣的話：“我站在四季常青的柏樹下，手摸著蒼勁的樹干，眼望著那黛色的樹冠，就自然地想起苦口婆心培育我們的年老體弱的老校長來……”又如《桂林山水》一文，抓住了漓江水的清、靜、綠，桂林山的奇、秀、險的特點，反復朗讀，桂林山水甲天下的清幽險峻的麗景就呈現(xiàn)在眼前，再仿照“漓江水”的精彩片斷，用三個并列分句描寫某一事物的特點，學生寫時興趣倍增，大多數(shù)能一揮而就。有個學生寫《我們的花園》就是這樣描述的：“花園里的花真多呀，什么雞冠花、一串紅、水仙、茉莉等奇花異草，數(shù)不勝數(shù)，一年四季，常開不?。换▓@里的花真美呀，雪白的菊花、火紅的牡丹、胭脂般的芙蓉花，千姿百態(tài)，色彩鮮麗；花園里的花真香呀，沁人心肺，招引了無數(shù)的彩蝶和蜜蜂，陶醉了多少人，陶冶了同學們的情操。”

二、讀書破萬卷 下筆如有神

知識是浩瀚的海洋，單靠課堂傳授，所得是非常有限的。因此，在抓好課堂教學外，還須積極地組織學生開展多種讀書活動，以培養(yǎng)學生的閱讀興趣。比如指導學生辦各種內(nèi)容的手抄報：像語、數(shù)《第二課堂報》、《祖國之最》、《科學家勤學故事》等。辦報前，先指導學生閱讀大量的書籍，然后收集和抄錄有關的資料。在閱讀過程中，不少學生猶如海綿吸水般盡情地吸收書中的營養(yǎng)。久而久之，書，真正地成為他們不可分離的伙伴，不可缺少的精神食糧。這樣，課外閱讀，既豐富了知識，又陶冶了情操，活躍了思維。所以，各期的手抄報都辦得有聲有色。又如開展《古詩知多少》的競賽活動，賽前，學生們利用課外時間記唐詩、背宋詞，有的手不離卷，有的一口氣能背出二十幾首古詩來。一次組織學生讀了《國旗、國歌、國徽、版圖的來歷和意義》的文章，參觀了文化館的“愛國主義”影片展覽，又收集了“祖國之最”。為期一周的活動，學生們自覺地閱讀了大量的課外書，寫了百多篇文章，縣廣播電視臺播了三十多篇。今年，十位同學參加銀川市舉辦的讀書讀報征文比賽，取得較好的成績。由于讀的書多，擴大了知識面，增長了見識，培養(yǎng)了口頭表達能力，因而寫作水平就自然而然地提高了。實踐證明：讀書破萬卷，下筆如有神。