周偉偉

朗讀能力是語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，提高學生的朗讀能力不僅可以激發(fā)學生對閱讀的熱情，而且可以從小培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。新課標把學生在課堂上的朗讀作為語文閱讀教學的重要任務，著名特級教師孫雙金也曾指出：書聲瑯瑯應當成為一堂好課的首要特征。那么，在教學中運用什么樣的方法才能提高學生的朗讀能力呢？

一、以基礎(chǔ)知識促進閱讀

目前的課堂教學，很多老師只注重知識的傳授，而忽略了學生語文能力和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此在課堂教學環(huán)節(jié)設計的時候一定要以基礎(chǔ)知識為主。我們發(fā)現(xiàn)有些學生怕寫作文，就是因為他們不會閱讀，詞匯積累不夠。宇、詞、句是文章的基本單位，也是從這些要素里面才能理解文章。從小學的低年級就開始對他們進行字、詞、句的嚴格教學。在閱讀時，老師一定要示范朗讀，聲形并茂的范讀給學生以美感，激發(fā)學生的閱讀興趣。還要幫助學生理解課文內(nèi)容，渲染美的情景，引導學生理解課文，理解宇、詞、句，在理解中運用。

二、創(chuàng)設良好的朗讀氛圍

學生用心閱讀需要一個良好的環(huán)境與良好的氛圍，這是讓學生形成讀的興趣的基本條件，這也是我們老師所需要做的，只有這樣，學生才能形成一個長期閱讀的好習慣。教師要采用多種多樣的方法為學生的閱讀創(chuàng)設良好的氛圍，小學生年級小需要特別的環(huán)境，在課堂上，可以采用多種形式的讀，比如，范讀、快速讀、默讀、接力讀、分角色讀、點名讀、齊讀等。這些讀的形式要經(jīng)常使用、而且是變化的讀，讓學生的始終處于一種注意力集中的狀態(tài)。在讀的時候，還可以停下來說一說、補充一下，也可以停下來想一想所讀的這一段說明了什么，用了什么樣的好詞好句，這樣，學生的閱讀才會有趣，才能讀而不厭，樂此不疲。在課外，老師可以組織一些活動，比如，以年級為單位的詩歌朗讀比賽、講故事大賽、講演比賽、讀書知識競賽等，也可以多組織一些課本劇表演大賽，學生在組織的這些活動中都享受到了閱讀的樂趣，給更多的學生以讀書的動力，形成人人愛讀書的大環(huán)境。朗讀是需要感情投入的，所以，在朗讀的時候要做到聲情并茂，需要老師給他們創(chuàng)設情境，形成一種良好的氛圍，鼓勵他們投入情感的朗讀、有感悟的讀，使他們在讀的時候能隨著課文的情節(jié)入情，在讀中悟意、入境、動心，真正能體會到課文所要表達的語境，用讀來表達作者的心境，做到“其言皆若出于吾口，其意皆若出于我心?！北热?，以《富饒的西沙群島》教學時，老師給學生聲情并茂地范讀課文，并拋出這樣的問題：這篇課文中寫了我國美麗的西沙群島，你從課文中看到共寫了哪幾個地方？在你心中最美的是哪個地方？老師再次范讀，學生則根據(jù)老師提出的問題用心體會。最后讓學生朗讀并細細體會，再讓學生回答老師提出的問題。他們紛紛表達自己的想法，從海面、海底、海里三個方面說出了最美的理由。

三、形成朗讀的技巧

朗讀的方法有很多，每個學生讀書的方式也大相徑庭，比如，有的孩子喜歡大聲朗讀，也有的孩子喜歡默讀，有的孩子則喜歡邊讀邊寫。那么，這么多的方法是不是每個孩子都可以用呢？是，但要講究方法。在不同的情況下使用不同的閱讀方式會取得更好的效果。

低年級的學生適合大聲讀。老師要注意從小培養(yǎng)學生的這種習慣，低年級的孩子閱讀簡單，字量不多，再加上走馬觀花的閱讀不會有很好的效果，所以大聲讀能提高他們的注意力，眼到、耳到、嘴到，心到，四者結(jié)合起來則可以提高閱讀效率。還要給孩子選擇恰當?shù)臅?，做到循序漸進，還要與孩子一起分享閱讀經(jīng)驗與心得。在學校里，每周要設置至少兩節(jié)閱讀課，并對其進行閱讀指導，幫助他們形成正確的閱讀習慣，開闊學生視野，讓他們說一說、寫一寫閱讀心得體會，形成一個長期的積累，為以后的寫作打好基礎(chǔ)。閱讀是基礎(chǔ)，還要借助閱讀提高其他的能力，比如口頭表達能力、記憶力。為了提高學生的閱讀興趣，激發(fā)他們閱讀的動力，定期在班里開一些有趣活動，比如故事會、辯論會、演講比賽等，這樣，能把閱讀所獲取的知識靈活的運用，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

四、以興趣促進朗讀

閱讀既是一種樂趣，也很枯燥，就看學生是不是喜歡閱讀，如果學生喜歡閱讀，那么，對于他來說閱讀就會成為一種樂趣，我們要在課堂上運用多種方法激發(fā)學生的閱讀興趣。我們可以運用現(xiàn)代化多媒體來培養(yǎng)學生的閱讀興趣，形成語感。在教學中，我充分利用了教材中帶的錄音帶，這些錄音都是聲情并茂，具有很好的示范作用，讓學生跟讀。如《雪地里的小畫家》一課學習時，我給學生播放錄音，并結(jié)合錄像片，引導學生讀出來，使學生能真切的看到課文中所描述的畫面，看到了這些動物爪子的不同形狀。通過這樣的學習，學生不但領(lǐng)略了文字的優(yōu)美，還看到了一位熱愛生活、熱愛生命的小女孩。

綜上所述，在小學語文教學中我們要加強閱讀訓練，通過朗讀，讓學生體會到了課文中的好詞佳句，深刻的體會到了作者所表達的思想感情。在閱讀中，離不開老師的指導，更離不開學生自己在朗讀中的領(lǐng)悟。只有如此，閱讀教學才能達到想要的目標，才能引導學生形成良好的閱讀技巧，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

【參考文獻】

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