陽瓊敏

【摘要】隨著中國社會政治經(jīng)濟的快速發(fā)展和現(xiàn)代化進程的不斷加快，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，而其子女大多留在農(nóng)村，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。留守的少年兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，由于父母外出打工，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)心和呵護，導(dǎo)致家庭教育長期缺乏，農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)、心理、生活、品行以及人身安全等方面出現(xiàn)了很多問題。而引發(fā)留守兒童教育問題的最直接最根本的原因就是家庭教育的缺損，因此研究留守兒童家庭教育現(xiàn)狀及其原因，進而緩和和解決留守兒童家庭教育問題具有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】留守兒童；家庭教育

一、留守兒童的家庭教育現(xiàn)狀

農(nóng)村留守兒童問題的核心是家庭教育問題，農(nóng)村留守兒童家庭教育弱化和缺失是引發(fā)農(nóng)村留守兒童問題的最直接和最根本原因。長期以來，我國少年兒童的思想品質(zhì)、行為習(xí)慣、興趣愛好等家庭教育基本由父母承擔(dān)，父母擁有家庭教育的責(zé)任和義務(wù)，掌握家庭教育的主導(dǎo)權(quán)，這是我國傳統(tǒng)的農(nóng)村家庭教育體系的基石。我國傳統(tǒng)的家庭教育體系的最大特征是：以父母和家庭為核心和主導(dǎo)，父母享有家庭教育的主導(dǎo)權(quán)。而伴隨著父母的外出打工，留守兒童的家庭教育出現(xiàn)很嚴重的缺損現(xiàn)象，其主要表現(xiàn)在以下三方面：

1.農(nóng)村留守兒童家庭教育環(huán)境趨于惡化

兒童的成長需要穩(wěn)定安全的環(huán)境，父母的愛是兒童最為安全、溫馨的環(huán)境，在愛的環(huán)境中成長是孩子基本的心理需要。家庭教育是每個人一生中不可缺少的啟蒙教育，健全而有效的家庭教育對一個人的健康成長起著至關(guān)重要的作用，但由于與父母的分離，農(nóng)村留守兒童基本缺失了完整而有效的家庭教育。長時間不與父母一起生活，缺乏父母的關(guān)懷和交流，而監(jiān)護人又無暇顧及他們的情感變化。一方面，他們與父母聚少離多，父母很少有機會能夠教育其子女，另一方面，家庭撫養(yǎng)人或監(jiān)護人有的忙于家里的繁重農(nóng)活，并且他們的文化知識較少，教育科學(xué)知識和教育方法缺乏。由此可見，我國農(nóng)村留守兒童的家庭教育基本環(huán)境己經(jīng)趨于惡化，并且隨著時間的推移，將產(chǎn)生嚴重的后果。

2.農(nóng)村留守兒童家庭教育功能逐漸弱化

打工父母對子女總體期望過低導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績較差、輟學(xué)、失學(xué)等問題，據(jù)調(diào)查，大多數(shù)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，造成如此狀況的原因主要是一方面部分農(nóng)民工對子女的期望過低，將來不會有什么大出息，將孩子的前途定位在外出打工上，這種心理潛移默化地給了孩子，使孩子相信讀書無用論，另一方面，監(jiān)護人對留守兒童學(xué)習(xí)介入過少，作為一個特殊的監(jiān)護群體，這些長輩普遍年齡大，身體差，特別是文盲比例較高，導(dǎo)致留守兒童的家庭教育功能已逐漸弱化，家庭對留守兒童來說，已失去其原有的教育功能。

3.農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失嚴重

家庭教育的任務(wù)包括以下五方面：關(guān)心子女身心的正常發(fā)展；培養(yǎng)子女獨立自強的精神；培養(yǎng)子女遵紀守法的觀念；支持學(xué)校教育培養(yǎng)子女良好的習(xí)，同學(xué)校密切配合。一方面，農(nóng)村貧困家庭不能為兒童的教育提供良好的學(xué)習(xí)條件；另一方面，大部分留守兒童在家還要承擔(dān)大量的家務(wù)和農(nóng)活，由于留守兒童的監(jiān)護人大都是爺爺奶奶或外公外婆，他們的文化素質(zhì)普遍偏低，無能力輔導(dǎo)兒童的學(xué)習(xí)，從而造成留守兒童的受教育環(huán)境較差的局面，另外，父母的長期打工生涯給孩子們造成了一種讀不讀書都一樣的思想，這種思想極易助長一些成績不好的學(xué)生產(chǎn)生讀書無用論的思想。因此，我國農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)、生活、等多方面出現(xiàn)了嚴重問題，這正是由于其家庭教育缺失嚴重所導(dǎo)致的結(jié)果。

二、影響留守兒童家庭教育問題因素分析

1.家庭因素

（1）親情缺失，親子互動、溝通大大減少

多數(shù)留守兒童產(chǎn)生孤獨感外出父母與兒童的親子互動只能維持在父母與孩子的電話溝通上或短暫的相聚上，這種短暫、有限的溝通通常是以父母為導(dǎo)向、兒童被動接受的溝通方式，兒童很少表達自己的內(nèi)心感受。導(dǎo)致留守兒童內(nèi)心孤僻，性格冷漠。

（2）隔代監(jiān)護的不妥之處

隔代監(jiān)護即由祖輩爺爺、奶奶、外公、外婆撫養(yǎng)的監(jiān)護方式。由于隔代監(jiān)護的主客體之間存在著一種天然的血緣、親緣關(guān)系，使得隔代家庭祖輩對孫輩的撫養(yǎng)溺愛大于教育，習(xí)慣用自己陳舊的觀念和經(jīng)驗去教化孩子，加之農(nóng)村大多老人受教育程度不高，不懂得學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并且有時家中農(nóng)活繁忙，根本沒有時間對孩子的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)。

2.學(xué)校因素

（1）經(jīng)費不足是制約學(xué)校對留守兒童關(guān)愛行動的重要瓶頸

從現(xiàn)實情況看，學(xué)校的義務(wù)教育經(jīng)費只能維持正常的教育教學(xué)工作，難以有專項資金投入“留守兒童關(guān)愛行動”。使得許多學(xué)校留守兒童工作流于形式，只是統(tǒng)計數(shù)字和報送名單而已，“關(guān)愛行動”成了一種空洞的口號。

（2）留守兒童家庭教育的缺失，制約老師對學(xué)生情況的了解

許多孩子養(yǎng)成在學(xué)校欺騙老師，在家里蒙騙父母委托的監(jiān)護人的習(xí)慣，使學(xué)校對他們的管理陷入尷尬的兩難境地，當(dāng)學(xué)校在教育無效時，有的采取開除或勸其轉(zhuǎn)學(xué)的辦法，有的學(xué)校便干脆對留守兒童放任不管，讓其冷落一邊，有的迫使其自動提出退學(xué)的要求，使很多留守兒童成為“問題兒童”。

3.社會因素

（1）社會主義市場經(jīng)濟大潮、價值多元化的沖擊

社會上的“金錢至上”、“吃、喝、享、樂”等現(xiàn)象己經(jīng)開始由城市向農(nóng)村地區(qū)蔓延。對于自制力弱、監(jiān)管不力、學(xué)習(xí)成績又不理想的孩子們來說，網(wǎng)吧、游戲廳等場所無疑是他們消遣時光的最佳去處。一些原來在學(xué)習(xí)、思想品德等各方面都還不錯的學(xué)生，由于長期沒有父母的監(jiān)督，就自覺不自覺地放松了對自己的要求，以致道德和守紀意識滑坡，他們開始逃學(xué)、曠課、不交作業(yè)，以至于沾染打架、賭博等不良習(xí)氣。

（2）農(nóng)村社區(qū)教育和監(jiān)護體系有待完善

我國農(nóng)村一直沒有培育社區(qū)教育組織，在計劃經(jīng)濟體制下，農(nóng)村流動人口很少，父母與子女少有分離。但現(xiàn)在人口移動將越來越頻繁，父母缺位情況將越來越嚴重。因此，可以充分利用黨政機關(guān)的富余人員以及中小學(xué)退休教師，在留守小孩較為集中的鄉(xiāng)村建立一些青少年、兒童活動中心，作為社會教育基地。

4.政府因素

（1）政府各部門對留守兒童家庭教育的關(guān)注不夠

當(dāng)前，流動兒童的教育問題已經(jīng)引起政府和社會的高度關(guān)注，而對留守兒童教育的關(guān)注還僅限于學(xué)術(shù)界和教育部門。而二元經(jīng)濟轉(zhuǎn)化背景下，農(nóng)村留守兒童家庭教育問題己經(jīng)不能僅靠個人和家庭的力量來解決，迫切需要政府協(xié)調(diào)各方面力量擔(dān)負起主要責(zé)任。

（2）相關(guān)制度和政策的制定與實施有待加強

留守兒童教育問題凸現(xiàn)出家庭教育的重要性，最好的辦法就是盡量減少留守子女，彌補家庭教育的缺失。二元經(jīng)濟轉(zhuǎn)化對我國傳統(tǒng)的家庭教育體系產(chǎn)生了嚴重沖擊，外出務(wù)工的父母對留守兒童的教育和監(jiān)管出現(xiàn)弱化和缺失，我國農(nóng)村留守兒童的家庭教育出現(xiàn)了嚴重的問題。

三、解決留守兒童家庭教育問題的對策

農(nóng)村留守兒童問題不僅僅是一個教育的問題了，它已逐步

變?yōu)橐粋€社會問題。對于如何更好地解決農(nóng)村留守兒童的問題，這將關(guān)系到我們國家未來人才的發(fā)展，關(guān)系到國家的可持續(xù)發(fā)展。解決好農(nóng)村留守兒童家庭教育的教育問題，需要家庭、學(xué)校、社會及政府各方面共同努力，協(xié)調(diào)合作。

1.加大政府扶持力度，保障制度環(huán)境

首先，政府要加快戶籍制度改革，給農(nóng)民工以公平待遇。農(nóng)民工為城市建設(shè)做出了貢獻，城市管理者理應(yīng)為農(nóng)民工就業(yè)、安居和子女的教育營造良好的環(huán)境，戶籍制度應(yīng)有利于農(nóng)民工的合理流動，并使農(nóng)民工子女的教育能夠納入到城市教育體系中去，父母外出的流動性將減少，留守兒童的家庭教育將逐漸得到彌補。

其次，建立和完善國家相關(guān)法律。認真貫徹落實《教育法》、《義務(wù)教育法》、等相關(guān)法律法規(guī)，加強對兒童權(quán)益的保護，使留守兒童享有和其他兒童一樣的受教育權(quán)、健康發(fā)展權(quán)、受保護權(quán)和參與權(quán)等。加強對未成年人的法制教育和自我保護教育，依法維護留守兒童的合法權(quán)益，為留守兒童創(chuàng)造健康成長的良好法律環(huán)境。

2.規(guī)范學(xué)校教育，保證學(xué)校的軟硬件條件不斷更新

首先，學(xué)校要發(fā)揮自身優(yōu)勢，組建優(yōu)異的理論教育。學(xué)校教育是孩子教育中很重要的一環(huán)，教師作為專門的教育人才，能根據(jù)孩子們身理和心理的特點，做到有的放矢，全面的高效的關(guān)注留守兒童，讓他們能順利的走出心理的誤區(qū)，最大程度上的減少家庭教育的缺損對兒童的影響。

其次，統(tǒng)籌工作，減輕壓力，提高農(nóng)村教師的待遇。把留守兒童的建檔工作、教育工作、家長聯(lián)系、目標考核納入教師日常工作，把學(xué)校教育與家庭教育一起統(tǒng)籌處理。要發(fā)動地方企業(yè)家、民間組織募集獎金，用于獎勵為留守兒童教育作出積極貢獻的教師。

3.重視家庭教育，創(chuàng)造良好的成長和發(fā)展環(huán)境

首先，要使父母樹立正確的觀念，重視孩子的全面健康發(fā)展。孩子的成長過程中，父母的關(guān)懷與教育不可缺失。如果有必要一定外出務(wù)工，務(wù)必要留一位家長在家做好孩子的監(jiān)護人，父母是孩子的第一任教育家。關(guān)注孩子的成長，理解他們的生理心理特征，做到孩子有紕漏時糾正，孩子孤寂時撫慰，孩子進步時鼓勵。

其次，監(jiān)護人要樹立角色意識。監(jiān)護人既然接受了委托，就要真正負起教養(yǎng)孩子的責(zé)任與義務(wù)，努力為其營造近似完整家庭的心理氛圍和教育環(huán)境，既不能放任自流，也不能嬌寵溺愛，做到愛與嚴結(jié)合，運用自己的情感和理智促其健康成長。

4.加強社會教育，創(chuàng)造良好的氛圍

首先，應(yīng)該充分利用各種傳媒手段，提高社會對留守兒童的重視。留守兒童教育問題不僅僅是是政府和學(xué)校的事，而需要整個社會共同關(guān)注。因此，應(yīng)利用電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒手段來宣傳留守兒童教育問題，引起社會的廣泛關(guān)注，使留守兒童的各方面得到了社會的支持與幫助，家庭教育環(huán)境也會得到很大程度地改善。

其次，大力發(fā)展慈善事業(yè)，充分調(diào)動社會成員對留守兒童的幫助。解決留守兒童的家庭教育問題，我們需要統(tǒng)籌社會各個方面，農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟條件落后，我們需要利用慈善事業(yè)來幫助留守兒童，進而引起社會各界人士對留守兒童的重視。

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