孫立峰 韓銘

“我孩子做作業(yè)特別慢，磨磨蹭蹭，怎么辦呢？”十個(gè)家長有九個(gè)這么說。但同是做作業(yè)磨蹭，各有各的原因。就像同是打噴嚏，可能是風(fēng)寒感冒，可能是流感，可能是急性鼻炎，可能是過敏性鼻炎，可能是桿菌腦膜炎，還可能是狗尾巴草搔出來的。

我們來看看，有多少種磨蹭。

有一種“磨蹭”，叫研究

【案例】“過來人”唐毛毛說：上學(xué)之后第一次寫作業(yè)是有神圣感的，我不再是小屁孩兒了！

有的作業(yè)雖然有標(biāo)準(zhǔn)答案，但是再換個(gè)角度琢磨琢磨，太有意思了。樹上有7只猴子，又來了6只，現(xiàn)在有幾只猴子？我當(dāng)然知道是13只。如果又來的6只猴子，跟原先的7只猴子沒交成朋友，被打跑了，或者把原先的7只打跑了呢？去動物園時(shí)，我見過猴子打架，撕咬一番后，被打敗的就灰溜溜夾著尾巴跑得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。于是我編了一個(gè)猴子交朋友的故事，特別開心。

但這種美事沒多久被毀了，老媽開始陪著我做作業(yè)。我照常寫，寫完了剛想高興高興，就聽老媽說：“你自己看看現(xiàn)在幾點(diǎn)了？！這么一點(diǎn)作業(yè)，寫到這么晚！”頓時(shí)，什么自豪感滿足感，全沒了，只覺得挫敗：噢！原來我寫作業(yè)這么慢！暗暗下決心，明天一定要早點(diǎn)寫完。

可是，第二天，耳邊是老媽更加的失望和指責(zé)：“又寫到這么晚，總是寫得這么慢！”

怎么辦：不走尋常路，不被標(biāo)準(zhǔn)答案所束縛，把數(shù)學(xué)題做成了童話故事，這樣的孩子多有想象力、創(chuàng)造力啊。責(zé)備這樣的孩子，是因?yàn)榧议L始終沒有問問孩子是怎么做的，沒有耐下心來聽聽他們怎么說。最好讓孩子說說他是怎么鉆研的，孩子會多開心哇！家長的催促一不小心就可能毀了一個(gè)天才呢！

如果是注意力不集中，那就得想想辦法

【案例】聽老師說，我家孩子在學(xué)校上課時(shí)，表現(xiàn)還不錯(cuò)。但一回到家做作業(yè)就不行了，總是一會兒去喝口水，一會兒去逗逗小狗，一會兒拿橡皮玩，一會兒揪揪窗臺上的花。吼他一聲，他就低著頭安靜幾分鐘，然后又故伎重演。就那么幾道題，專心做完花不了一刻鐘，他在那里磨磨蹭蹭，一個(gè)小時(shí)也做不完。做完作業(yè)再玩，不是更好嗎？他就是不聽。

怎么辦：有這樣一個(gè)室驗(yàn)：讓一個(gè)人呆在一個(gè)空房間里，他會在里面走來走去;如果再擺上一張椅子，他就會一會兒坐坐椅子，一會兒四處走走;如果再擺上一張床，他就會一會兒坐坐椅子，一會兒床上躺躺，一會兒走走;如果再放一本書，他就會一會兒躺著看會兒書，一會兒坐著看會兒書，一會兒溜達(dá)溜達(dá)。是人都會這樣，他會盡可能地把眼底下的東西用個(gè)遍，才死心。

所以，如果孩子書桌上除了書，還有各種玩具、畫筆、喝水的杯子，地上還有只小動物，窗臺上還有一盆花，他肯定會每個(gè)都玩一遍才寫作業(yè)，寫著寫著，又看見了，就又玩一遍。

最好不要讓孩子在客廳寫作業(yè)，客廳里又是電視，又是水果的，還人來人往，干擾太多。再就是一定要把書桌收拾干凈，只放作業(yè)和筆，把其它東西都放到抽屜里，抽屜上鎖。家里小，東西多，怎么辦？可以買張可折疊的簡易書桌，用的時(shí)候打開，不用時(shí)折疊起來，想放別的東西都難。

還有，用臺燈也能集中注意力。把房間里的其它燈都關(guān)掉，打開臺燈（用白熾燈，不要用LED燈，因?yàn)橛貌缓脮劬Γ?，頗有舞臺聚光效果，黑暗使一切好玩的東西都褪去了。上過舞臺的人知道，周圍一抹黑，啥也看不到了，那只有踏實(shí)下來演吧。

其它的就不用提醒了吧？比如孩子寫作業(yè)時(shí)家長不要盯著啊，別一會兒送水一會兒送牛奶一會兒送蘋果啊。

需要提醒的是，孩子還沒上學(xué)的家長，孩子的專注力是培養(yǎng)和保護(hù)出來的。孩子很小的時(shí)候?qū)σ患∈峦泻軓?qiáng)的專注力，架不住大人不停打擾，就失去了。北京市語文特級教師劉德水的女兒小時(shí)候，在床上撕報(bào)紙撕得都癡了，特別專注，這時(shí)候到吃飯點(diǎn)了，劉老師沒打斷她，等著她不想玩了，從那股子專注里出來了，才喊她吃飯。孩子小的時(shí)候，很容易專注做一件事，這時(shí)候一定要保護(hù)好這個(gè)專注力。

沒有時(shí)間觀念，那就培養(yǎng)

【案例】麗麗上二年級，學(xué)習(xí)成績不錯(cuò)，但就是做作業(yè)慢。媽媽跟她說好的，回家先喂喂小兔子，然后就洗手寫作業(yè)，保證半個(gè)小時(shí)內(nèi)完成這些事。麗麗答應(yīng)得挺好，也按程序辦，但從來就沒辦成過。跟小兔子一玩就是半個(gè)小時(shí)，一點(diǎn)時(shí)間觀念也沒有。媽媽看在她學(xué)習(xí)成績不錯(cuò)的份上，沒多計(jì)較，但還是希望孩子能有點(diǎn)時(shí)間觀念最好。

怎么辦：孩子的時(shí)間觀念跟大人是不同的，因?yàn)楹⒆拥氖卤容^少，還想不到按照事情的輕重緩急合理安排時(shí)間。不像咱大人，下了班，要多長時(shí)間內(nèi)趕到學(xué)校接孩子，要多長時(shí)間內(nèi)趕到菜市場，再多長時(shí)間回到家，做好飯，心里大體有個(gè)安排。

孩子沒有時(shí)間觀念，可以一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)。如果現(xiàn)在就不管，會給未來造成一些麻煩。到中學(xué)，那么多科目，要根據(jù)學(xué)習(xí)情況，自己分配時(shí)間給各門課程。等到工作了，就更需要有時(shí)間觀念，做好統(tǒng)籌安排了，不然，沒有不然了，一團(tuán)糟啊。

怎么培養(yǎng)呢？孩子做作業(yè)之前，先讓孩子預(yù)估一下多長時(shí)間做完，再開始做。孩子做的時(shí)候家長千萬不要打擾，就算過了點(diǎn)也不用提醒，不要打斷他，等做完了，再看看時(shí)間，跟預(yù)估時(shí)間差多少。多練幾次，孩子就有時(shí)間觀念了。還有，先做好作業(yè)，再玩兔子吧。

如果孩子按時(shí)完成作業(yè)，也要摸摸人家腦袋，表揚(yáng)一下，然后讓人家愛干點(diǎn)啥就干點(diǎn)啥。當(dāng)孩子知道做完作業(yè)可以玩會兒兔子，或者看會兒漫畫書，有所期待，也就愿意早點(diǎn)做完，好給兔子或漫畫書留多點(diǎn)兒時(shí)間了。

握筆姿勢不對，趕緊糾正

【案例】曉睿今年6歲，上一年級，媽媽發(fā)現(xiàn)他寫作業(yè)總是很慢。寫的時(shí)候倒是挺專注的，也很認(rèn)真，但一個(gè)字要吭哧半天才寫出來，旁人看著都費(fèi)勁。媽媽有時(shí)候會催他，曉睿也努力，但還是很慢。媽媽還發(fā)現(xiàn)，曉睿寫字的時(shí)候總是歪著腦袋，斜著身子。

怎么辦：6歲的孩子手部肌肉還沒發(fā)育好，手握不住筆，容易形成錯(cuò)誤的握筆姿勢，所以孩子才會寫字時(shí)總是歪著腦袋，斜著身子，因?yàn)榇竽粗负褪持敢箘盼展P，交叉在一起，遮住了視線。這樣寫字麻煩不小，一是會傷眼睛，會近視，二是寫字笨拙，吃力，寫出來的字不好看，當(dāng)然也影響寫字速度。

怎樣預(yù)防孩子握筆姿勢不對呢？給孩子買個(gè)握筆器。很簡單的一個(gè)東西，中間是空的，可以把鉛筆套進(jìn)去，底下有三個(gè)槽兒，正好放大拇指、食指和中指，這樣大拇指和食指就不會交叉到一起了，鉛筆也不會握得過低（網(wǎng)上有賣的，不貴——小編多嘴）。姿勢一改，效率就來了。

孩子有抵觸情緒，家長試著變通

【案例】二年級的林輝一回家就抱怨：“為什么要抄寫十遍？”今天學(xué)了很多生詞，老師怕學(xué)生記不住，就布置了這么一個(gè)作業(yè)。爸爸勸林輝：“老師也是為了你好，不就十遍嘛，寫吧。”

林輝心里有氣，一會兒上趟廁所，一會兒吃個(gè)水果，磨蹭了倆小時(shí)還沒做完作業(yè)。

怎么辦：每個(gè)孩子對知識的掌握程度是不一樣的，一個(gè)老師面對那么多學(xué)生，不可能個(gè)個(gè)摸得清，一般會按照中等水平學(xué)生的掌握程度留作業(yè)。這對于學(xué)得快的學(xué)生來說是挺煩的。但家長就一個(gè)孩子，應(yīng)該很了解自己的孩子，那就需要家長根據(jù)孩子的情況，學(xué)會變通了。

當(dāng)年劉德水老師也碰到過這種情況，某個(gè)知識點(diǎn)女兒明明已經(jīng)掌握，可老師布置了抄十遍的作業(yè)。女兒不愿寫，在書桌前磨磨蹭蹭，劉老師就去跟老師商量，能不能少寫幾遍，三遍行不行。任課老師覺得劉老師說的合理，就答應(yīng)了。這樣做的好處是，孩子真正明白了作業(yè)的意義——不是完成任務(wù)，而是鞏固知識。后來，劉老師的女兒學(xué)習(xí)很自覺，當(dāng)某個(gè)知識點(diǎn)沒掌握牢時(shí)，即便老師沒布置作業(yè)，她也要給自己布置。

讓孩子帶著抵觸情緒寫作業(yè)，時(shí)間全浪費(fèi)在小動作上了，次數(shù)多了就養(yǎng)成了注意力不集中的毛病。

現(xiàn)在很普遍的情況是，很多孩子對老師布置的作業(yè)倒沒意見，因?yàn)樾W(xué)一二年級基本沒書面作業(yè)，是家長給孩子布置上作業(yè)了，抵觸發(fā)生在了孩子和家長之間。

害處已經(jīng)說了，最好能避免。但是家長有家長的苦衷。怎么辦？請看下一篇文章，有位家長是“那般”做的，孩子不反感。