楚晨光

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)教科版語文四年級下冊。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生能正確、流利、根據(jù)人物性格特點(diǎn)有感情地朗讀課文。

2.通過反復(fù)品讀課文的重點(diǎn)句段、關(guān)鍵詞語，學(xué)生能理解課文內(nèi)容，并學(xué)習(xí)徐帥樸實(shí)無華、甘為人民公仆的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.學(xué)生能理解課文中3個(gè)小標(biāo)題的含義，學(xué)會(huì)運(yùn)用“標(biāo)題擴(kuò)充法”概括3個(gè)小故事的內(nèi)容，并理解本課是怎樣通過3個(gè)具體事例來突出本文中心的。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能通過反復(fù)品讀課文的重點(diǎn)句段、關(guān)鍵詞語，從中體會(huì)出徐帥的高尚品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠理解本課是怎樣通過3個(gè)具體事例來突出本文中心的。

教學(xué)過程：

一 、談話導(dǎo)入，揭示課題

師：初次和同學(xué)們合作，我先做一個(gè)簡單的自我介紹：我姓楚，是二年一班的班主任，同學(xué)們可以怎樣稱呼我呢？

生：楚老師。

師：能再簡練些嗎？

生：師。

（課件出示：師。）

師：何為師呢？韓愈曰：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”“師”去掉一橫，就念——帥。（課件出示：帥）何為帥呢？兵法云：“為帥者，軍之魂也。運(yùn)籌帷幄，意在天下?！笨梢姡皫洝钡谋疽饩褪侵杠婈?duì)中最高級的指揮官。給它組個(gè)詞是——

生：將帥、元帥……

師：新中國成立至今，僅誕生了10位元帥。今天這節(jié)課，我們就一同來認(rèn)識這10位元帥當(dāng)中的一位，共同學(xué)習(xí)16課《布衣元帥》。

（教師板書，學(xué)生齊讀課題。）

師：元帥一詞，我們剛才已經(jīng)了解，“布衣”是什么意思呢？

生：用布做的衣服。

師：從字面本身理解，“布衣”的確是指用布做的衣服，課題中的“布衣”還有什么深刻含義呢？相信通過我們接下來的學(xué)習(xí)，大家會(huì)有更深的感悟。

評析：教師由“師”與“帥”字形、字義的辨析引入新課，并順勢而導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生對于課題含義的思考，為接下來的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

二、 初讀課文，整體感知

師：請同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

師：現(xiàn)在老師要請同學(xué)來讀課文，每人只讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，同時(shí)思考：這篇課文與我們以往所學(xué)文章有什么不同。

（教師指名讀文，并及時(shí)訂正學(xué)生錯(cuò)誤。）

生：這篇課文講述了關(guān)于徐向前元帥的3個(gè)故事，每個(gè)故事還都有一個(gè)小標(biāo)題。

師：3個(gè)故事連綴起來，并各有標(biāo)題，這正是本文最大的特點(diǎn)。你能準(zhǔn)確說出是關(guān)于徐帥的哪3個(gè)故事嗎？

生：一塊地毯、看門老人、路是自己走出來的。

師：能回答得完整些嗎？

生：課文講述了關(guān)于徐向前元帥的3個(gè)故事，分別是：《一塊地毯》《看門老人》《路是自己走出來的 》。

師：你說得真好！這也正是這篇課文的主要內(nèi)容。

評析：教師很好地抓住文本特點(diǎn)，在師生交流中，引導(dǎo)學(xué)生初步感受文章特色，概括文章內(nèi)容也是水到渠成。

三、 對話文本進(jìn)行學(xué)習(xí)

㈠ 學(xué)習(xí)《看門老人》

師：請同學(xué)們略讀課文的3個(gè)故事，你覺得哪一個(gè)故事的內(nèi)容與課題《布衣元帥》的內(nèi)容最為契合？

生：《看門老人》。

師：我們就先來學(xué)習(xí)第二個(gè)故事《看門老人》。請同學(xué)們自由讀課文，試著結(jié)合小標(biāo)題，概括故事的主要內(nèi)容。

師：誰來試試？

（生面露難色。）

師：可以用這樣的句式來說。

（課件出示： 把 當(dāng)成了 。）

生：這個(gè)故事主要寫了新娘把徐帥當(dāng)成了看門老人。

師：像這樣，以小標(biāo)題為中心，補(bǔ)充課文中的相關(guān)內(nèi)容，把它們穿連起來概括故事主要內(nèi)容的方法就叫做“標(biāo)題擴(kuò)充法”。

（課件出示：標(biāo)題擴(kuò)充法。）

師：新娘竟然把徐帥當(dāng)成了看門老人，她自己是如何解釋這其中的緣由的呢？

生：在故事的最后一個(gè)自然段。她埋怨丈夫沒早說，喃喃自語：“做夢也沒想到元帥會(huì)是這樣，比普通人還普通呢！”

師：元帥究竟什么樣？和新娘想的有什么不同呢？默讀故事的第一自然段，用橫線畫出相關(guān)語句，一會(huì)兒交流。

生：新娘想元帥肯定很威風(fēng)，元帥府肯定車馬盈門，衛(wèi)兵不少?？墒前错戦T鈴后，一個(gè)身著藍(lán)布舊衣的老人開了門。而這個(gè)老人竟是徐帥，與新娘想的截然不同。

師：在你找到的這句話中，最能體現(xiàn)徐帥普通的詞語是什么，能談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>

生：我認(rèn)為是“藍(lán)布舊衣”，說明徐帥的衣著很普通。

生：我想來補(bǔ)充，一個(gè)“舊”字更說明衣服已經(jīng)穿了很久，看來徐帥并不講究穿著，而是像普通人一樣穿舊衣服。

師：結(jié)合重點(diǎn)詞語來談感受，我們的理解就更深刻了。這就難怪新娘認(rèn)不出徐帥了，你能讀出新娘的這份驚訝嗎？

（課件出示：做夢也沒想到元帥會(huì)是這樣，比普通人還普通呢！生讀。）

師：徐帥的普通僅僅體現(xiàn)在他的衣著方面嗎？誰來繼續(xù)交流？

生：我找到的語句是：他們走進(jìn)一條小胡同，來到了一個(gè)油漆剝落了的大門口?！坝推釀兟洹闭f明房子已經(jīng)十分破舊，而一個(gè)堂堂大元帥竟然住這么破的房子，也說明了徐帥的普通。

生：我來補(bǔ)充?！靶『闭f明徐帥家的位置很偏僻。住在小胡同里的應(yīng)該都是普通百姓，誰能想到徐帥會(huì)住在這呢？

師：對呀！作為開國元帥，徐帥位高權(quán)重，可他的住所竟是如此偏僻，衣著竟是如此簡樸，難怪新娘會(huì)說——

（生齊讀：做夢也沒想到元帥會(huì)是這樣，比普通人還普通呢?。?/p>

師：徐帥的普通僅僅是指他生活簡樸嗎？文中還有許多描寫徐帥神態(tài)的詞，瀏覽課文，把這些詞語畫下來。

（生畫出詞語：和藹、慈祥、親切。課件出示。）

師：誰來領(lǐng)大家讀一讀這幾個(gè)詞？

（一生領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟讀。）

師：我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們在讀這些詞語的時(shí)候，語調(diào)輕柔、溫和，有的同學(xué)甚至飽含笑意，為什么要這樣呢？

生：因?yàn)檫@幾個(gè)描寫徐帥神態(tài)的詞語說明徐帥沒有官架子，為人親切，容易親近。

生：我覺得徐帥平易近人，與他交流應(yīng)該很舒服，所以才這樣讀。

師：楚老師現(xiàn)在也滿面笑容，你可以用哪一個(gè)詞來描述我的神態(tài)呢？

生：和藹。

生：親切。

生：慈祥。

師：慈祥？

生：不行，慈祥是形容年紀(jì)比較大的老人的。

師：對了，這幾個(gè)詞雖意思相近，但在使用時(shí)還要根據(jù)具體情況選擇才準(zhǔn)確。

師：徐帥生活簡樸，又如此平易近人，這些都是新娘沒有想到的，所以新娘才說——

（課件出示：做夢也沒想到元帥會(huì)是這樣，比普通人還普通呢！生齊讀。）

師：新娘這一句簡單話語，除了表現(xiàn)出了她的驚訝之外，還蘊(yùn)含了哪些情感呢？

生：我覺得新娘還很羞愧。她不知道看門老人就是徐帥，所以對徐帥并不禮貌，當(dāng)她知道真相后，一定很羞愧。

師：你能讀出新娘的羞愧嗎？

（生讀。）

生：我覺得還有新娘對徐帥的敬佩。徐帥忙于國家大事，很偉大，但在生活中卻這樣普通，太了不起了！

師：你能讀出新娘的這份敬佩嗎？

（全班齊讀。）

師：作為開國元帥，徐向前同志雖位高權(quán)重卻始終保持著簡樸的工作作風(fēng)，而且平易近人，所以人們才稱他為——

（生齊答：布衣元帥。）

評析：教師抓住 “做夢也沒想到元帥會(huì)是這樣，比普通人還普通呢！”這一重點(diǎn)語句，并以此為中心展開教學(xué)。教師重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生品味語句、辨析詞語，使學(xué)生對于文本內(nèi)涵的理解更為深入。同時(shí)，教師朗讀指導(dǎo)有序，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，使交流與朗讀相得益彰。

㈡ 學(xué)習(xí)《一塊地毯》

師：同學(xué)們，我們通過品味《看門老人》故事中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)到了“布衣元帥”的真正內(nèi)涵。接下來，請同學(xué)們用同樣的方法來自學(xué)課文的第一個(gè)故事——《一塊地毯》。

（課件出示自學(xué)提示：1.用“標(biāo)題擴(kuò)充法”概括故事的主要內(nèi)容。2.仔細(xì)讀一讀秘書與徐帥之間的對話，把最能體現(xiàn)出徐帥優(yōu)秀品質(zhì)的句子用橫線畫出來。3.把你的感受與同學(xué)們分享，用朗讀展示。）

生：我用“標(biāo)題擴(kuò)充法”概括了故事的主要內(nèi)容，寫的是徐帥要求秘書把一塊地毯送到三座門招待所。

師：你們的學(xué)習(xí)能力真強(qiáng)，已經(jīng)掌握了“標(biāo)題擴(kuò)充法”。誰來結(jié)合語句交流你的感受？

生：我找到的語句是：“還是送去吧?！毙鞄洿驍嗝貢脑挘艾F(xiàn)在國家還很窮，每元錢都應(yīng)該用到建設(shè)上！”說明徐帥一心想著國家建設(shè)，從不顧忌個(gè)人得失。

生：我來補(bǔ)充，徐帥總是為國家著想，對自己生活的要求卻很低，“每一分錢”說明徐帥認(rèn)為對于國家來說，每一分錢都很重要，我認(rèn)為徐帥有克己奉公的優(yōu)秀品質(zhì)。

師：“克己奉公”這個(gè)詞用得真準(zhǔn)確?，F(xiàn)在，咱們就來讀一讀徐帥與秘書之間的對話，再一次體會(huì)徐帥克己奉公的優(yōu)秀品質(zhì)。

師：俗話說“言為心聲”。我們該如何讀好這段對話呢？

生：讀秘書的同學(xué)應(yīng)該讀出秘書不想送回地毯的不情愿，語速可以稍慢一些。

生：讀徐帥的同學(xué)應(yīng)該讀出徐帥要求秘書送走地毯的堅(jiān)決，語氣上還要注意有親和力。因?yàn)槊貢潜恍鞄浀脑捳Z感動(dòng)了，才決定送走地毯，而不是因?yàn)槊睢?/p>

師：你的體會(huì)真深入！老師還要提醒讀旁白的同學(xué)，注意提示語的位置變化。

（學(xué)生分角色讀對話。）

評析：由扶到放的教學(xué)設(shè)計(jì)更為接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生習(xí)得方法，并在課內(nèi)得以運(yùn)用。

㈢ 學(xué)習(xí)《路是自己走出來的》

師：徐帥不圖榮華，不求享樂，一心想著國家建設(shè)，克己奉公，難怪人們都親切地稱他為——

（生齊答：布衣元帥。）

師：徐帥又是如何教育自己的子女的呢？默讀第3個(gè)故事，先用“標(biāo)題擴(kuò)充法”概括主要內(nèi)容，再結(jié)合相關(guān)語句談感受。

生：我用“標(biāo)題擴(kuò)充法”概括了課文的主要內(nèi)容，寫的是徐向前元帥教育自己的子女“路是自己走出來的”。

師：誰來結(jié)合相關(guān)語句談?wù)勀愕母惺埽?/p>

生：我結(jié)合的語句是：徐帥常常告誡自己的子女，不要靠爸媽去“鋪路”?！颁伮贰币辉~加了引號，我覺得是不要依靠徐帥來獲得不正當(dāng)?shù)睦?。徐帥不僅自身樸實(shí)，還要求子女不搞特殊。我認(rèn)為徐帥非常正直。

師：能夠抓住“鋪路”一詞的引申含義談感受，你真會(huì)學(xué)習(xí)。對于這句話，誰還想從不同角度來談？

生：我想結(jié)合“常常告誡”一詞來談?！俺３８嬲]”說明徐帥十分重視對子女的教育，絕不允許子女搞特殊。

師：“告誡”一詞抓得準(zhǔn)。你能說出它的近義詞嗎？

生：教育。

生：警告。

生：勸告。

師：大家可以把這些近義詞融入到句子當(dāng)中，讀一讀，想一想，作者為什么要選用“告誡”一詞呢？

（生讀語句。）

生：“教育”和“勸告”都不足以說明徐帥對事情的重視。

生：“警告”一詞太過嚴(yán)重，不像是父親對子女的教育。

生：“告誡” 既有警告，又有勸導(dǎo)的意思，表達(dá)徐帥對于女的嚴(yán)格要求更準(zhǔn)確。

師：你能讀出徐帥的嚴(yán)中有愛嗎？

（生讀。）

評析：教師重視引導(dǎo)學(xué)生品味語言，將詞語的辨析融入到相關(guān)語境當(dāng)中，在反復(fù)讀文中，感性地體會(huì)作者用意，并順勢進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，深化對文本的理解。

師：在換房問題上，徐帥有一次告誡子女——

（課件出示徐帥與女兒的對話，學(xué)生自由讀。）

師：徐帥與女兒的對話與徐帥與秘書的對話在敘述中有什么不同嗎？

生：徐帥與女兒的對話沒有提示語。

師：作者為什么不寫提示語呢？你能聯(lián)系上文說說嗎？

生：因?yàn)樽髡叻Q這段對話為“審問”。更表現(xiàn)了徐帥對于這件事情的重視和對子女的嚴(yán)格要求。

師：你的理解太深刻了。我們就來讀一讀這段對話，再次感受徐帥的正直、自律。

（生分角色讀文。）

評析：教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，但并未停留在文字本身，而是通過對話內(nèi)容的比較，角色朗讀的指導(dǎo)等多種方法，引發(fā)學(xué)生與文本的共鳴，強(qiáng)化對文本內(nèi)涵的感悟。

四、 回歸整體，明晰結(jié)構(gòu)

師：同學(xué)們，作者通過3個(gè)小故事，從不同方面贊頌了徐帥克己奉公、平易近人、生活簡樸、正直自律的優(yōu)秀品質(zhì)。那么，這3個(gè)相對獨(dú)立的小故事與課文第一自然段有著怎樣的關(guān)系呢？

（生自由讀課文的第一自然段。）

生：第一自然段贊頌了徐帥樸實(shí)無華的優(yōu)秀品質(zhì)。作者再通過3個(gè)故事的講述讓每位讀者都感受到了徐帥的優(yōu)秀品質(zhì)。

生：作者先在開頭交代徐帥的樸實(shí)無華，又用3個(gè)故事證明了作者的想法，更有說服力。

師：作者先說觀點(diǎn)再以事為例，大有“君若不信，有事為證”之意。徐帥樸實(shí)無華的品質(zhì)就更深入人心。讓我們齊讀課文的第一自然段，表達(dá)對徐帥的敬佩之情。

（生齊讀。）

評析：上課之初，學(xué)生對文本特點(diǎn)略有感受，但此時(shí)的強(qiáng)化，更令學(xué)生明確了作者結(jié)構(gòu)安排的巧妙。

五、 深度拓展，升華主題

師：這節(jié)課，我們認(rèn)識了不圖享樂、克己奉公、樸實(shí)無華的布衣元帥——徐向前。1990年9月24日，徐向前元帥結(jié)束了他偉大而又傳奇的人生。他一生金戈鐵馬、叱咤風(fēng)云，德高不自傲，功高不自居。他的生命是有限的，但他的精神會(huì)永垂不朽！

（課件出示：革命一生功高蓋世從不居功自傲，克己奉公樸實(shí)無華堪為人們公仆，布衣元帥。生齊讀。）