黃志元

摘 要：動畫角色造型課程是培養(yǎng)學生原創(chuàng)設(shè)計能力的專業(yè)課，筆者根據(jù)該課程在教學中存在的問題，闡述了在教學中汲取泉州木偶造型藝術(shù)，培養(yǎng)學生動畫原創(chuàng)設(shè)計能力的教學方法。

關(guān)鍵詞：動畫角色造型 木偶造型藝術(shù) 動畫原創(chuàng)設(shè)計

動畫角色造型設(shè)計就是為動畫、游戲、玩具等周邊產(chǎn)品創(chuàng)作豐富多彩又富有個性的角色。成功的動畫角色還具有不可估計的商業(yè)價值，因此原創(chuàng)的動畫占有重要的核心地位。

隨著泉州文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的開發(fā)建設(shè)和經(jīng)營運作及文化創(chuàng)意企業(yè)的入駐，對動畫設(shè)計人才的需求使動畫專業(yè)畢業(yè)生有了更廣闊的就業(yè)前景。動畫專業(yè)的畢業(yè)生大部分到文創(chuàng)企業(yè)的設(shè)計崗位上工作，這就要求學生要有較扎實的美術(shù)基礎(chǔ)及原創(chuàng)設(shè)計能力。但該專業(yè)的畢業(yè)生原創(chuàng)設(shè)計能力較差，如何抓住機遇采用有效的教學方法，培養(yǎng)學生動畫原創(chuàng)設(shè)計能力，使學生在就業(yè)競爭中也能獲得企業(yè)的青睞，是角色造型課程教學的研究方向。

一、研究背景

1.角色造型學科特點

動畫角色造型是計算機動畫設(shè)計專業(yè)的一門手繪設(shè)計課，根據(jù)教學大綱要求，學生學完本課程應(yīng)能獨立完成動畫角色造型創(chuàng)作并能完成正稿繪制。因此該專業(yè)的學生必須掌握人體結(jié)構(gòu)、透視變化知識、人物動態(tài)速寫技能及原創(chuàng)設(shè)計技能。

2.本專業(yè)學生的學情

目前本專業(yè)的學生均為90后，他們的成長背景受到日、美文化的影響，喜歡畫日本式的美少年或美少女。在學習過程中學生常會覺得畫的人物感覺怪、很別扭或是畫不準確人物比例，有的學生甚至因為畫不好而產(chǎn)生厭學情緒。產(chǎn)生這些問題的根本原因是學生沒有掌握人體解剖和人體結(jié)構(gòu)知識。

3.教學中存在的問題

在動畫專業(yè)的角色造型教學中，教材所提供的范圖基本上以日本、美國的動畫造型為主。雖然這些經(jīng)典的形象可以讓學生了解動畫設(shè)計方法，但如何進行原創(chuàng)設(shè)計卻沒有有效的方法。學生的設(shè)計思維和動畫造型只能在教材里的日美動畫風格中去尋找思路。因此學生所設(shè)計的動畫存在大量抄襲的現(xiàn)象，模仿痕跡明顯。設(shè)計的作品缺少創(chuàng)新與個性特點。顯然這種教學方法無法培養(yǎng)學生的原創(chuàng)設(shè)計思維。有的家長甚至認為動畫設(shè)計難學，擔心子女將來就業(yè)難而讓其轉(zhuǎn)到其他專業(yè)學習。

二、汲取泉州木偶造型藝術(shù)培養(yǎng)學生動畫原創(chuàng)設(shè)計的可行性

縱觀中國動畫發(fā)展史，我們發(fā)現(xiàn)許多優(yōu)秀經(jīng)典的動畫角色設(shè)計無一不是借鑒其他姐妹藝術(shù)的。如剪紙片《豬八戒吃西瓜》的人物造型，設(shè)計人員的設(shè)計靈感是從剪紙、窗花、壁畫等藝術(shù)形式獲得的，《驕傲的將軍》的人物造型是借鑒中國戲曲中的人物造型，這些具有中國民族特色的動畫造就了中國動畫百花齊放、藝術(shù)風格多種多樣的繁榮景象。這些成功的動畫形象為動畫原創(chuàng)教學提供了寶貴的經(jīng)驗。

泉州木偶戲是國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，有一千多年的歷史，木偶頭造型輪廓清晰、線條洗練、側(cè)重夸張變形，尤為強調(diào)性格化與表現(xiàn)力，具有鮮明的藝術(shù)風格和濃厚的地方特色。木偶頭雕刻大師江加走的作品更是被列為國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。因此借鑒木偶造型藝術(shù)可以作為學生原創(chuàng)設(shè)計思維的切入點，為動畫角色造型教學實踐提供豐富的資料。

學校附近有泉州木偶劇團及錦秀莊木偶旅游品展示區(qū)，這些獨特的學習資源為學生的學習提供了良好的條件。

三、培養(yǎng)學生動畫原創(chuàng)設(shè)計能力的教學對策

為解決上述課堂教學存在的問題，筆者以“打好人物造型基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生動畫原創(chuàng)設(shè)計能力”為教學目標。在教學中具體做法如下。

1.培養(yǎng)學生對木偶戲的熱愛

借鑒木偶造型特點作為學生動畫原創(chuàng)思維的切入點，讓學生愛上木偶戲。一個連木偶戲都沒看過的學生是很難對木偶造型有感受的。但是90后的學生更樂于上網(wǎng)、玩游戲、看視頻。他們基本不看戲，理由是戲曲的唱段長、故事情節(jié)不吸引人。

為此，筆者在教學中首先讓學生觀看以幽默詼諧、唱段少的折子戲為主如《小沙彌下山》《元宵樂》，這兩出戲的時間都不長，均在十分鐘左右。該戲以“嘉禮丑”為主要表演特色，其動作滑稽、閩南話對白詼諧。從觀看效果來看，這樣的折子戲還是適合學生口味的，按學生的話說是“很搞笑”。其次筆者組織學生到木偶戲劇團觀看木偶戲，讓學生感受木偶演員的精湛演技；和學生一起到錦繡莊木偶戲展示區(qū)學木偶表演，讓學生感受學木偶表演所帶來的快樂。通過不同的教學活動讓學生體驗傳統(tǒng)戲曲的魅力，這樣學生也開始喜歡上了木偶戲。

2.拜訪木偶雕刻師，培養(yǎng)學生非智力因素

部分學生學習目的不明確、注意力不能長時間集中、缺少學習毅力。因此培養(yǎng)學生的非智力因素很有必要。

為此筆者組織學生到木偶劇團拜訪木偶雕刻師了解木偶雕刻的創(chuàng)作方法：從閱讀劇本開始到人物性格分析、畫設(shè)計草圖、泥塑造型、修改、論證、定稿，最后才是木偶雕刻。當學生了解到這些大量的草圖、泥塑是雕刻師記錄構(gòu)思和創(chuàng)意表達時，學生真被震撼了。木偶雕刻師敬業(yè)、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度正是學生必須學習的。這樣的拜訪學習對激勵學生良好的意志品質(zhì)的形成和職業(yè)上的成就有著重要作用。

3.利用對木偶人造型速寫提高學生人物造型能力

人物速寫是培養(yǎng)學生掌握人體結(jié)構(gòu)的有效方法，也是原創(chuàng)設(shè)計的基礎(chǔ)。但是真人寫生往往人物結(jié)構(gòu)復雜學生難以理解，比例和結(jié)構(gòu)畫不準確。而泉州木偶戲的偶人身體比例協(xié)調(diào)，和人體的生理結(jié)構(gòu)相符、造型逼真、酷似真人。筆者在教學中采用木偶戲《元宵樂》中的拍胸舞表演作為學生寫生對象，由于拍胸舞的表演者是光著膀子的，人物的軀干部、上肢結(jié)構(gòu)非常清楚。加上偶人關(guān)節(jié)部位如肩、肘、腕、膝、踝等都懸有線，學生在速寫時對人物結(jié)構(gòu)一目了然，大大減小了寫生難度。

教學中筆者先分析人物形體結(jié)構(gòu)關(guān)系，通過反復播放視頻加深學生對人物結(jié)構(gòu)的印象，在寫生時要求學生先用簡練的線條對人物動態(tài)進行定位，這樣的寫生教學可以消除學生對形象和動態(tài)轉(zhuǎn)瞬即逝所帶來不知如何下筆的緊張感。經(jīng)過反復對木偶戲人物造型寫生練習，學生學會了分析理解人物在外部形態(tài)下潛藏的內(nèi)在規(guī)律，使人體解剖煩瑣、枯燥的基礎(chǔ)知識變得淺顯易懂宜于理解。經(jīng)過多次訓練學生學會了知識的遷移，掌握了人體解剖知識、結(jié)構(gòu)關(guān)系及形體比例等基礎(chǔ)知識。

4.汲取木偶頭部造型形式培養(yǎng)學生原創(chuàng)設(shè)計能力

動畫出鏡率最高的可以說是頭部，人物的性格、職業(yè)、等各方面信息基本都靠頭部的塑造。因此頭部的造型決定了動畫角色設(shè)計的成功與否。

泉州木偶戲是國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，木偶頭部雕刻是在“五形三骨”（五形：眉、眼、鼻、耳、嘴；三骨：眉骨、顴骨、下頦骨）發(fā)生變化，通過復雜的變化并根據(jù)頭部肌肉的理解，加以概括、夸張變形，可以塑造出各種各樣不同性格的人物。木偶面譜達300多種，造型優(yōu)美、性格鮮明，是動畫原創(chuàng)設(shè)計借鑒不可多得的藝術(shù)寶庫。如《小沙彌下山》里的小沙彌造型：細細的眼睛、寬大的嘴巴，嘴角上揚到鼻翼、葫蘆形的頭部、樂呵呵的表情，刻畫出了俏皮、懶散的小沙彌形象；在《趙氏孤兒》中對屠岸賈的塑造，則把眼睛夸張到幾乎占滿整個眼眶，寫實時嘴原本為一個眼睛寬，而木偶卻寬至兩只眼睛寬度，加上獅子鼻、夸張的眉骨，表現(xiàn)出屠岸賈奸詐陰險殘忍的性格，很有戲劇張力。

因此在教學中教師讓學生對木偶戲中的人物頭部造型進行寫生練習，讓學生去感受和體會木偶雕刻師對人物性格的塑造手法。通過這些人物角色造型的分析與寫生開拓了學生的設(shè)計思路，提高了學生在形象塑造上的想象力、感受力和創(chuàng)造力，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維，使學生學會運用木偶的造型要素，并衍生成原創(chuàng)設(shè)計。

5.在木偶造型中讓學生找到原創(chuàng)設(shè)計方法

有了木偶造型藝術(shù)的滋養(yǎng)，學生的設(shè)計思路得到了啟發(fā)，因此教師必須對學生的設(shè)計習作進行針對性的指導，使學生的設(shè)計思維貫穿其中。如在拍胸舞動畫角色原創(chuàng)教學中，教學難點是在人物身高比例上，應(yīng)該如何設(shè)計才使學生不去模仿日、美的動畫風格呢？動畫片《濟公》成功地吸取了中國皮影的造型，這給筆者在教學上很大的啟發(fā)，因此在拍胸舞的造型中大膽地借鑒木偶戲的人物造型特點，在肩、肘、髖、膝等關(guān)節(jié)上，通過夸張設(shè)計來表現(xiàn)粗獷古樸、詼諧熱烈的舞蹈特點。在頭部設(shè)計上要求學生根據(jù)對拍胸舞的感受結(jié)合木偶頭造型即“五形三骨”進行夸張表現(xiàn)，由于學生的興趣點不同構(gòu)思也不同，教師則引導學生對構(gòu)思草圖進行充實、完善，直至滿意為止。

為了強化學生的原創(chuàng)設(shè)計思維，在接下來的教學中，筆者選擇了具有本土特色的人物：惠安女、南音女、潯埔女、火鼎公婆、騎驢探親等作為課題進行設(shè)計。我們的學生都是來自泉州，對這些題材很熟悉，能對角色有較深入的了解和準確的定位，在設(shè)計時也特別有情感。在教學中教師要求學生多畫草圖，以記錄構(gòu)思過程中產(chǎn)生的各種想法。在草圖練習中有的學生設(shè)計的人物造型是對木偶頭的借鑒；有的設(shè)計靈感則是從木偶“嘉禮丑”表演動作獲得；有的是從木偶身體結(jié)構(gòu)形式中得到啟發(fā)等。學生設(shè)計的人物造型不但動態(tài)生動原創(chuàng)性強，而且具有本土文化味道。

四、堅持木偶人物寫生和真人寫生相結(jié)合

木偶人物寫生可以幫助學生理解、掌握人體結(jié)構(gòu)，使學生學會用一些幾何體來概括人體的結(jié)構(gòu)和關(guān)節(jié)搭接關(guān)系。但是，生活是藝術(shù)的源泉，任何角色的設(shè)計都是從生活中對各種人物的形象寫生中獲得的，豐富的人物表情也是木偶人物不能比擬的。因此在教學中還必須堅持與真人寫生相結(jié)合，這也是培養(yǎng)學生敏銳的觀察力，在生活中發(fā)現(xiàn)美、捕捉美的過程。這樣可以使學生真正開啟生活的寶庫，為創(chuàng)作打好扎實的基礎(chǔ)。

五、小結(jié)

多年的教學實踐證明，泉州木偶戲這一藝術(shù)寶庫讓學生找到了原創(chuàng)的設(shè)計靈感，學生在原創(chuàng)設(shè)計時思路更加活躍，雖然在設(shè)計時學生還會遇到問題，但學生們已經(jīng)形成原創(chuàng)設(shè)計理念，杜絕了模仿抄襲的現(xiàn)象。學生設(shè)計能力的提高縮短了學校與企業(yè)的距離，也得到了學生家長的認可。

參考文獻：

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[2]趙磊.動畫概論[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2009.

（作者單位：泉州市高級技工學校）