職業(yè)院校培養(yǎng)技能型緊缺人才的對(duì)策研究

——以湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

文/陳繼紅

摘 要：職業(yè)院校在技能型緊缺人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。本文通過(guò)分析湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)校對(duì)技能型緊缺人才培養(yǎng)的實(shí)踐，探索了職業(yè)院校培養(yǎng)技能型緊缺人才的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：技能型 緊缺 人才 對(duì)策

課 題：本文系2013-2014年湖北省職業(yè)教育科學(xué)研究立項(xiàng)課題《技能型緊缺人才形成機(jī)理與對(duì)策研究》（課題編號(hào)：G2013C024）的階段性研究成果之一。

技能型人才是工人技術(shù)隊(duì)伍中的核心骨干，是各行各業(yè)生產(chǎn)的中堅(jiān)力量，對(duì)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展發(fā)揮著重要作用。現(xiàn)階段我國(guó)技能型人才嚴(yán)重缺乏，其中技術(shù)技能型人才結(jié)構(gòu)性短缺日益凸顯，制約著經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展并阻礙產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級(jí)。2014年2月26日，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議通過(guò)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，要求加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，明確職業(yè)院校要在培養(yǎng)技能型緊缺人才過(guò)程中發(fā)揮重要作用。目前湖北以建設(shè)“兩型社會(huì)”綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)為國(guó)家擔(dān)當(dāng)探索使命，與之配套，武漢城市圈域各地將組織實(shí)施“雙十工程”，即“十大示范工程”和“十大試點(diǎn)工程”。這些項(xiàng)目的建設(shè)迫切需要大量各行各業(yè)的技能型人才。下面是湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)急需大量技能型人才所做的一些探索與對(duì)策研究。

一、利用模擬仿真訓(xùn)練技能

湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院按照“雙訓(xùn)練”要求（技術(shù)訓(xùn)練和技能訓(xùn)練）構(gòu)建模擬仿真訓(xùn)練項(xiàng)目完善實(shí)踐教學(xué)體系，將以考證為目標(biāo)的技能訓(xùn)練與以增強(qiáng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力為目標(biāo)的技術(shù)訓(xùn)練并重。

例如，學(xué)校護(hù)理學(xué)院利用simman綜合模擬人，能夠進(jìn)行氣管插管、深靜脈穿刺和各種監(jiān)測(cè)技術(shù)等模擬訓(xùn)練；利用成人ADAM心肺復(fù)蘇訓(xùn)練模擬人，能夠進(jìn)行心肺復(fù)蘇術(shù)訓(xùn)練；利用心肺聽診/腹部觸診模擬人，通過(guò)“電子聽診器”，可進(jìn)行心音、呼吸音聽診；腹部檢查電子標(biāo)準(zhǔn)模擬人真實(shí)模仿人體腹式呼吸和腹式呼吸時(shí)肝、膽囊、脾在膈肌下的運(yùn)動(dòng)，通過(guò)計(jì)算機(jī)控制調(diào)整各種腹部體征，可進(jìn)行反復(fù)的觸診訓(xùn)練。

模擬人教學(xué)運(yùn)用聲音、圖像、觸覺等多種教學(xué)手段，在理論學(xué)習(xí)和臨床實(shí)踐之間架起了一座橋梁。情景的逼真和角色的進(jìn)入，不僅使學(xué)生的思維能力、組織能力以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力得到提高，而且使學(xué)生的心理素質(zhì)得到鍛煉，對(duì)其盡快地適應(yīng)臨床、走向臨床十分有益。由于模擬系統(tǒng)具有可重復(fù)性和可標(biāo)準(zhǔn)化性，因此模擬系統(tǒng)可以用來(lái)作為考評(píng)的工具。模擬系統(tǒng)不但可以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和實(shí)際的動(dòng)手能力，還可以考查學(xué)生在具體的場(chǎng)景中組織管理、溝通交流、觀察和應(yīng)變的能力。

筆者學(xué)校汽車學(xué)院利用汽車故障診斷虛擬軟件。該系統(tǒng)提供豐田卡羅拉轎車常見的故障診斷實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目30多個(gè)，一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括多個(gè)故障點(diǎn)，可以從實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包含的故障點(diǎn)中隨機(jī)設(shè)置一個(gè)或多個(gè)故障點(diǎn)，也可以指定設(shè)置一個(gè)或多個(gè)故障點(diǎn)，具備完整的汽車故障診斷虛擬實(shí)訓(xùn)車間場(chǎng)景。學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)上模擬汽車各個(gè)部件的故障設(shè)置來(lái)完成故障排除，在排除過(guò)程中可采用各種仿真檢測(cè)儀器，排除故障過(guò)程自動(dòng)記錄。通過(guò)該模擬訓(xùn)練，學(xué)生加深了對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的理解和鞏固，培養(yǎng)汽車故障診斷的思路，掌握各種診斷方法在不同故障中的應(yīng)用，并能根據(jù)故障情況運(yùn)用相應(yīng)的檢測(cè)儀器儀表，為日后成為汽車機(jī)電維修技能型人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、通過(guò)“雙大賽”提升職業(yè)能力

湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)組織學(xué)生參加各種類型項(xiàng)目的“雙大賽”（即技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)意大賽）來(lái)構(gòu)建學(xué)生職業(yè)能力架構(gòu)，特別是在生產(chǎn)技術(shù)文件的指導(dǎo)下，使其具備良好的職業(yè)道德意識(shí)，運(yùn)用正確的思維方法和掌握的知識(shí)、技能，設(shè)計(jì)制造產(chǎn)品并隨時(shí)解決實(shí)際生產(chǎn)中出現(xiàn)具體問題的能力。例如，學(xué)校機(jī)電工程學(xué)院組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新大賽，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)大賽的主題和內(nèi)容，指導(dǎo)要求學(xué)生完成功能設(shè)計(jì)，并從結(jié)構(gòu)、工藝制作、性能價(jià)格比、先進(jìn)性、創(chuàng)新性等多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)其優(yōu)良，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、綜合設(shè)計(jì)能力與協(xié)作精神，在備賽過(guò)程中提高學(xué)生針對(duì)實(shí)際需求進(jìn)行機(jī)械創(chuàng)新、設(shè)計(jì)、制作的實(shí)踐工作能力。參加創(chuàng)新大賽實(shí)際上是團(tuán)隊(duì)間的比拼較量，吸引、鼓勵(lì)廣大學(xué)生踴躍參加課外科技活動(dòng)，選拔優(yōu)秀代表組成參賽團(tuán)隊(duì)。各參賽學(xué)生溝通合作各盡所能共同協(xié)作完成作品，無(wú)形中培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與用人企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造條件。筆者學(xué)校參加“雙大賽”的高職學(xué)生有的在比賽結(jié)束后直接被用人單位高薪聘用，其余則順利通過(guò)專升本進(jìn)入本科院校深造。

三、建立現(xiàn)代“學(xué)徒制”培養(yǎng)技能型人才

我們從傳統(tǒng)“學(xué)徒制”的歷史認(rèn)識(shí)到“學(xué)徒制”對(duì)于人才成長(zhǎng)有極大的作用。要培養(yǎng)新的產(chǎn)業(yè)格局下的技能型緊缺人才，筆者認(rèn)為需建立符合中國(guó)國(guó)情的現(xiàn)代“學(xué)徒制”，把學(xué)校與企業(yè)融合起來(lái)，讓教師、師傅組成團(tuán)隊(duì)與學(xué)生結(jié)對(duì)來(lái)實(shí)施對(duì)學(xué)生的聯(lián)合傳授，從而培養(yǎng)學(xué)生技能。例如，學(xué)校建筑學(xué)院將專項(xiàng)基礎(chǔ)技能教學(xué)課程（建筑識(shí)圖、CAD制圖、建筑測(cè)量放線、材料進(jìn)場(chǎng)檢測(cè)與驗(yàn)收、鋼筋工、模板工、架子工、砌筑工等）作為“師徒制”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，聘用楚天技能名師采用“項(xiàng)目形式師徒制”，集中于第1～2學(xué)期培養(yǎng)；施工現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)交底、工程質(zhì)量檢驗(yàn)、施工組織設(shè)計(jì)與管理、工程計(jì)價(jià)文件編制等綜合實(shí)務(wù)能力采用“跟崗形式師徒制”，充分利用孝感周邊不斷城鎮(zhèn)化的施工現(xiàn)場(chǎng)作為實(shí)訓(xùn)基地，集中于第3～4學(xué)期培養(yǎng)；專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、分析解決問題能力、溝通交流能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等頂崗實(shí)踐能力基于校企合作的企業(yè)為平臺(tái)，發(fā)揮企業(yè)能工巧匠的優(yōu)勢(shì)采用“頂崗形式師徒制”，集中于第5～6學(xué)期培養(yǎng)。

四、根據(jù)“雙基地”思路來(lái)建設(shè)職教實(shí)訓(xùn)基地加速技能型人才培養(yǎng)

我們知道技能型緊缺人才掌握絕活身懷“絕技”以及“經(jīng)驗(yàn)”的形成來(lái)自不斷地學(xué)習(xí)思考、工作積累和技術(shù)創(chuàng)新。這就需要一定的硬件平臺(tái)作為基礎(chǔ)。德國(guó)、日本的企業(yè)教育模式，澳大利亞的TAFE社會(huì)培訓(xùn)公共基地等給我們啟示：在職業(yè)院?？筛鶕?jù)“雙基地” （既是技能訓(xùn)練基地，又是技研訓(xùn)練基地）思路來(lái)建設(shè)實(shí)踐基地，它可供學(xué)生平時(shí)實(shí)踐動(dòng)手訓(xùn)練技能、參加“雙大賽”時(shí)提升職業(yè)能力，又可供教師進(jìn)行技術(shù)研究及培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力。因此不僅要根據(jù)工序工位、操作流程、加工工藝等的需求來(lái)選配設(shè)備、布置場(chǎng)地，而且要符合企業(yè)的工作場(chǎng)景，同時(shí)從如何有利于提升學(xué)生舉一反三的技術(shù)應(yīng)用能力和技術(shù)創(chuàng)新能力出發(fā)來(lái)建設(shè)基地。

例如，筆者學(xué)校機(jī)電工程學(xué)院負(fù)責(zé)建設(shè)使用的國(guó)家數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地，有30多臺(tái)數(shù)控車床、數(shù)控銑床供學(xué)生平時(shí)實(shí)踐動(dòng)手訓(xùn)練數(shù)控加工技能，按國(guó)家數(shù)控車床、數(shù)控銑床工作崗位中級(jí)工職業(yè)能力要求考核學(xué)生；有8臺(tái)加工中心主要供教師進(jìn)行技術(shù)研究，指導(dǎo)學(xué)生參加“雙大賽”，帶領(lǐng)優(yōu)秀學(xué)生完成外協(xié)訂單加工。學(xué)生利用學(xué)到的三維軟件可完成形狀復(fù)雜的機(jī)械零部件設(shè)計(jì)。要進(jìn)行數(shù)控加工首先要完成程序的編制，這就需要計(jì)算零件圖形各幾何要素包括點(diǎn)、線、面、圓、球、圓柱、圓錐、曲線、曲面等的坐標(biāo)，工作量較大且對(duì)于很多高職學(xué)生來(lái)說(shuō)是難以勝任的，因此學(xué)校在2012年為基地配備了2臺(tái)三坐標(biāo)測(cè)量?jī)x，可以對(duì)樣品和成品工件的尺寸、形狀和形位公差進(jìn)行精密檢測(cè)，并計(jì)算出幾何零件各點(diǎn)的坐標(biāo)（X、Y、Z），從而完成零件檢測(cè)、外形測(cè)量、加工過(guò)程控制等任務(wù)。為支持技術(shù)創(chuàng)新、提高制造復(fù)雜零件的能力，學(xué)校正在規(guī)劃建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地配備快速成型機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃享茍等.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（26）.

（作者單位：湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院）