摘 要：教育國際化是各大高校必須要面對的一項新的挑戰(zhàn)，為了更好的應(yīng)對，對于非英語專業(yè)的各項專業(yè)課，尤其是實踐性頗強的專業(yè)課的全英文教學(xué)成為了教育者研究的焦點。本文致力于研究英語專業(yè)課、非英語專業(yè)的專業(yè)英語以及非英語專業(yè)的專業(yè)課在全英文教學(xué)在教學(xué)過程中的一些差異，目的在于給予非專業(yè)課授課教師一定的啟示，使得全英文教學(xué)達到其真正的效果。

關(guān)鍵詞：全英文;專業(yè)課;差異研究

當(dāng)前，在國內(nèi)各大高校中出現(xiàn)了越來越多的留學(xué)生，哪怕是在二線、三線城市也出現(xiàn)了很多來自各個國家的留學(xué)生，這些都說明了中國的高等教育出現(xiàn)了國際化趨勢。為了順應(yīng)教育國際化的趨勢，各大高校的主要教學(xué)研究課題之一便是如何進行專業(yè)課全英文教學(xué)。①

一、非英語專業(yè)課課堂中全英文教學(xué)的現(xiàn)狀描述

當(dāng)下，中國的全英文專業(yè)課課堂有著三種基本現(xiàn)狀。第一，在一線城市的著名高校會聘請大量的來自講英語的國家的外籍專業(yè)課教師專門講授專業(yè)課;第二，在以上所述的這些高校中會存在大量的曾經(jīng)在講英語的國家有過充分、扎實的專業(yè)課學(xué)習(xí)的專業(yè)課教師，他們有的也會進行專業(yè)課全英文教學(xué);第三，在其他一些資質(zhì)不是很高的高校中，如果不具備外籍教師或者有著海外求學(xué)或工作經(jīng)歷的教師，他們所開設(shè)的全英文教學(xué)的專業(yè)課其過程就不是那么十分嚴(yán)格，并不完全符合全英語教學(xué)的特點。

二、英語專業(yè)與非英語專業(yè)全英文教學(xué)的差異

在英語專業(yè)中，各個專業(yè)課都會要求全英文教學(xué)。然而，這種全英文教學(xué)的過程卻與非英語專業(yè)的專業(yè)課全英文教學(xué)完全不一樣。

（一）教學(xué)目的不同

在英語專業(yè)的課堂中，授課教師使用全英文教學(xué)的目的不僅在于向?qū)ο笕后w傳業(yè)、解惑（例如，關(guān)于英文的歷史文化等），還在于使得授課對象能夠純熟地把握英文這門語言，能夠與以英文為母語的人交流，能夠輕松應(yīng)對以英文出版的任何書籍、報刊等。而對于那些非英語專業(yè)的學(xué)科來說，全英文教學(xué)的目的并不在于提高授課對象掌握英文的水平，而在于把英文當(dāng)作一種媒介，使授課學(xué)生能夠在掌握其專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，學(xué)會使用國際性慣例的思維方式去思考與其專業(yè)相關(guān)的一些理論、案例，而非用中式的思維方式。

當(dāng)然，全英文教學(xué)的概念與在非英語專業(yè)中開設(shè)的專業(yè)英語課也是有所不同的。那種開設(shè)在非英語專業(yè)中的專業(yè)英語的主要目的是為了使得授課對象學(xué)習(xí)和掌握與本專業(yè)相關(guān)的一些詞匯，和對這些授課對象進行一些與他們本專業(yè)相關(guān)的英文閱讀、英文聽力以及英文寫作的訓(xùn)練，說到底開設(shè)于非英語專業(yè)的專業(yè)英語的主要教學(xué)目的還是為了提高授課對象對于語言的應(yīng)用能力。

（二）教學(xué)方法和所使用教材不同

首先，對于英語專業(yè)的專業(yè)課來說，授課教師的教學(xué)方法基本都是遵循語言課程的教學(xué)法。在與學(xué)生互動環(huán)節(jié)中，教師們也會注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、寫的能力。然而，在非英語專業(yè)的課堂上，由于英文只是一種傳授本專業(yè)相關(guān)知識的手段，因此，與提高語言能力緊密相關(guān)的教學(xué)方法鮮為用之。例如，在法律專業(yè)中會開設(shè)全英文授課的各類法律課程，在課堂上，教師們會更多的使用案例分析法去引發(fā)授課對象的思考，這種思考一定是站在國際慣例的角度，這樣才會真正達到全英文授課的目的。

（三）對授課教師要求不同

最為重要的一點便是對授課教師的要求不同。讓我們先來看看英語專業(yè)授課教師及非英語專業(yè)中專業(yè)英語授課教師的情況，對于第一類授課教師來說，對于語言的掌握能力以及對于與英語相關(guān)文化的掌握是其首當(dāng)其沖的專業(yè)基本功，其次就是要求這些教師對于所教授課程的教學(xué)方法有充足的認(rèn)知和靈活且創(chuàng)新的應(yīng)用。對于非英語專業(yè)的專業(yè)英語課教師來說，他們除了具備以上英語專業(yè)的授課教師的專業(yè)基本功之外，還必須要額外的掌握大量與其專業(yè)相關(guān)的專業(yè)詞匯，閱讀大量的與其專業(yè)相關(guān)的文章、文獻，觀看大量的其專業(yè)相關(guān)的視頻文件，這些都會對非英語專業(yè)的專業(yè)英語課的課堂效果產(chǎn)生極為重要的作用，并達到開設(shè)這門課程的目的——即使得本專業(yè)的學(xué)生能夠自主聽、說、讀、寫、譯與其專業(yè)相關(guān)的任何英文學(xué)術(shù)資料。

那么，對于非英語專業(yè)課程進行全英文教學(xué)的教師們的要求卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對于以上兩種教師的要求。首先，從專業(yè)角度來講，從事專業(yè)課全英文教學(xué)的教師要有著相當(dāng)扎實的專業(yè)知識，并且有著非常豐富的案例積累。其次，從語言功底來說，從事專業(yè)課全英文教學(xué)的教師必須具備非常流利且規(guī)范的英語口語，包含正確的語音、語調(diào)，因為要拿英語講專業(yè)知識及其案例分析講解清楚并非一件易事。最后，從個人履歷來說，從事專業(yè)課全英文教學(xué)的教師最好有著在講英語的國家從事過與專業(yè)相關(guān)的工作，包括在講英語的國家有過專業(yè)課學(xué)習(xí)經(jīng)歷、授課經(jīng)歷或者其他實踐性較強的工作。

三、結(jié)束語

全英文教學(xué)對于高等教育來說可謂是一個歷史使命，要想更快、更好的發(fā)展，我們不能再只將專業(yè)研究目光投放在國內(nèi)，能夠充分、有效利用國際資源對于我們來說將會是一個突破性的舉措，而全英文教學(xué)將會為我們這任重道遠(yuǎn)的歷史使命邁開堅實的一步。

參考文獻：

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[3]《中國大學(xué)教學(xué)》編輯部.主講教師談雙語教學(xué)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2004（4）：41-44.

作者簡介：孫瑩（1983–），女，陜西富平人，渭南師范學(xué)院外國語學(xué)院教師，英語語用學(xué)碩士，研究方向：英語應(yīng)用語言學(xué)。