楊琴，江蘇省揚州市第二實驗小學語文老師，市骨干教師。工作十余年來，一直致力于作文教學的探索和研究，輔導多篇學生作品刊發(fā)于省市級優(yōu)秀刊物。

文章不是無情物，寫文章的最高的境界，就是表達情感，讓人感同身受。心理活動的描寫好像是人物無聲的語言，它能夠把人物的思想活動，復雜而變化的感情直接表現(xiàn)出來，讓讀者了解人物在想什么或者想要做什么，人物的情感發(fā)生了怎么樣的變化。它是讀者了解文中人物的窗口，也是展示文中人物特點的平臺。所以，我們在寫作文時，應該學會心理活動的描寫。心理描寫指對人物的心理活動加以描寫，以表現(xiàn)人物的思想和性格的寫作方法。

先看一段精彩的心理描寫：“她忐忑不安地想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业?！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好。”——《窮人》?！陡F人》中的這一描寫，是心理描寫中最常見的手法——“內(nèi)心獨白”。這段內(nèi)心獨白把桑娜的內(nèi)心矛盾刻畫得多么細膩、曲折！桑娜未征得正在海上與風浪搏斗的丈夫的同意，而抱回寡婦西蒙死后留下的兩個孤兒，內(nèi)心忐忑不安。“他會說什么呢？”“五個孩子已經(jīng)夠他受的了”，寫出了桑娜的擔心——丈夫會反對，因為自家生活極為貧困?！八麜嵛业摹?，表明桑娜很害怕?！斑@是鬧著玩的嗎”“為什么把他們抱過來啊”，寫出了桑娜的自責。“我自作自受”“揍我一頓也好”，表明她已下定決心，為了兩個孤兒甘愿作出任何犧牲，突出了她心地善良、關心他人勝過關心自己的美德。

我們同學往往是怎么寫作文的呢？

“語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心?！彪m然，他用“緊張得要命”“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。

那么如何進行具體可感的心理描寫呢？

一、內(nèi)心獨白。

內(nèi)心獨白，就是自己對自己講的無聲的話。人在不同的心理狀態(tài)下會對自己講不同的話，這不同的話就能反映人物不同的心理狀態(tài)。把特定狀態(tài)下自己對自己講的話詳盡地描寫下來就能生動地表現(xiàn)出人物的心理。注意在內(nèi)心獨白之前應加上“想”“心說”等提示語。例如要描寫上文中那位同學的緊張心理就可以這樣寫：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”

二、用夢幻，巧妙地發(fā)出心靈的呼喚。

幻境是反映人物心理的一種特殊而又新穎的表現(xiàn)方式。它常常是一種尚未有過，卻可能出現(xiàn)的生活現(xiàn)象的形象表現(xiàn)。

還是以上面那位同學的“緊張”為例。人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界?！谶M行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：“似乎看見”“仿佛聽到”等。

例如：我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

三、用神態(tài)語言動作反映內(nèi)心的變化。

一個人的思想的波動，往往能夠從人物的言語神態(tài)中表現(xiàn)出來，語言行動是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過語言行動向外界傳達。通過抓住人的神態(tài)動作等變化來刻劃心理活動，不失為一種高明的寫作方法。如某同學在釘紐扣的活動中有這樣的內(nèi)心獨白：我扯！我扯！我扯扯扯?。。∮憛挼木€，你是不織成“蜘蛛網(wǎng)”就不能活是不？我為了解開這個可恨的“蜘蛛網(wǎng)”，在使勁地扯啊扯，可我越扯這線就越亂，就像一只蝴蝶被黏在了蜘蛛網(wǎng)上拼命地掙扎著，可掙扎得越厲害，被粘得就越緊。怎么辦呢？解一個就要花很長時間，如果我一個一個地細細地解的話，全解開估計要等到頭發(fā)都白了。我干脆拿起剪刀，“咔嚓——”，一下剪掉了這煩人的“蜘蛛網(wǎng)”，重新釘起了紐扣。

雖然我們沒法看到這個同學釘紐扣的過程，可是那種快刀斬亂麻的樣子活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們的面前了。

四、用景物自然地折射內(nèi)心的感受。

一個人在不同的心情時看相同的景物，會產(chǎn)生不同的感受，因為人對使自己心靈產(chǎn)生感應的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據(jù)自己的心情選擇景物，并伴隨著強烈的主觀感受。

人物的性格、情緒一般都可以通過景物描寫來反映。古詩文中就常有“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適之心，也常有“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的悲傷之感，這種寄情于景、借景抒情的寫法，能夠收到“狀難寫之景于眼前，含不盡之意于言外”的效果。

一位同學在《野營》中的一段景物描寫就很不錯：宿霧未散，雜花生樹，麻雀沾水。我突然想起了一首小詩：晨光叫醒了風，風叫醒了鳥，鳥叫醒了我們……用在這里最為合適了，當然再加上一句，我們開始“向著明亮的那方”了。這段景物描寫很好地寫出了主人公在野外一覺醒來的喜悅和幸福的感受。

當然上面考試緊張的作文，也可以用景物描寫來烘托“我”的緊張擔憂，如：天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

一切景語皆情語，一切文字都應遵循自我的內(nèi)心世界，或喜或悲，或笑或淚，文由心生而已。