王超
小學信息技術教材雖然幾經(jīng)改版,但一直將“畫圖”作為學生學習信息技術的第一個主要軟件,可見“畫圖”在小學生計算機課程中的重要。多年的信息技術教學,讓我發(fā)現(xiàn)“畫圖”課是學生們最喜歡上的課,這是學生的天性,他們喜歡畫畫涂涂,即使沒有繪畫基礎,在電腦繪圖板上也可以勾勒出自己心中的畫。如何引導學生熟練地掌握畫圖軟件,畫出滿意的作品呢?“興趣是最好的老師”,尤其是小學生,我在教學中特別注意教學方法的選擇,以保持和提高他們的學習興趣。在教學中我采取了以下做法,在此一“曬”,共同分享。
一、運用“故事”引導繪畫
在故事中學習,效果是非常好的,它能讓課堂更加活潑,充滿知識性和趣味性,調(diào)動學生學習的積極性。在學習《神奇的圖畫世界》這課時,我提出問題:“同學們,有一天小馬去上學,突然它遇到了一件奇怪的事……”同學們齊聲問:“什么事?”課件展示情境:小馬高高興興地去上學。走著走著,突然間,看見一只漂亮的蝴蝶從身邊飛過,小馬追上去,追著追著,它突然走進了一個神秘的地方——沒有顏色的世界。這時突然跳出一只小白兔,它說:“這里是動物王國,我們破壞了環(huán)境,太陽公公把顏色都收回去了?!?小馬問:“那怎么辦呢?”小白兔接著說:“太陽公公說,只要我們愛護環(huán)境,保護環(huán)境,給動物王國涂上漂亮的顏色,就能找回以前的顏色……”看到這兒,我及時提出問題:“同學們愿意幫助動物王國找回顏色嗎?”小小的故事情節(jié)調(diào)動了同學們參與課堂的積極性。接下來,他們主動學習各種工具的使用、顏色的填充,很順利地進行繪畫教學。小故事大收效,它是一味很好的課堂調(diào)節(jié)劑。
二、鼓勵創(chuàng)新、大膽創(chuàng)意
在教學中,我發(fā)現(xiàn)學生對“畫圖”基本工具的使用都能掌握,但運用不夠靈活,缺乏創(chuàng)造性的思維。在學生掌握了基本工具的使用方法后,我努力培養(yǎng)他們的綜合運用的能力。
在一次電腦畫圖課上,我想讓學生畫一畫生活中的物品,學生們嘗試后面露難色,都說電腦上的工具不夠用,難以畫出真實的物品。于是我讓學生看一幅圖——彎彎的月亮,請他們畫一下,看誰能用最短的時間完成。大部分學生從常規(guī)思維出發(fā),采用了曲線工具來畫,用兩條曲線圈起來,花費了很長時間,畫出的“月亮”還不夠理想。個別同學突發(fā)奇想,先畫出兩個大小基本相似的圓,然后移動其中的一個,把它覆蓋在另一個圓上面,組成一個新月形,然后用橡皮擦去多余部分。這就是一種創(chuàng)造性思維,我對這樣做的學生給與充分的肯定和表揚,鼓勵學生大膽創(chuàng)意。
充分發(fā)揮學生的想象力,放手讓學生去做,滿足學生的“發(fā)現(xiàn)”需要和創(chuàng)造的“成就感”,讓學生把自己的想法盡量在電腦上展示。每次學生畫完后,我及時把他們的作品通過多媒體平臺演示,讓全班同學欣賞,讓學生們自己講出創(chuàng)作思路和創(chuàng)作技巧,再讓其他同學點評。有一次,一位同學畫了一個既像足球,又像地球的怪圓,比例失調(diào),色彩也不協(xié)調(diào)??删褪菑倪@幅奇特的畫面中,讓人感受到了無法言談的魅力——是生活在地球上,還是生活在足球里。這是他獨特的創(chuàng)意,我為他評了“優(yōu)”。 這樣的信息課,每個學生都能學有所樂,學有所獲,學有所成。
三、小組合作進行主題繪畫
小學生好奇心強,持久性差。考慮到這一特點,在主題繪畫教學中我采取小組合作的學習方法。老師給出主題,讓小組學生根據(jù)主題自由發(fā)揮。有一次,我確立“動物運動會”的主題,讓學生各抒己見,講講自己的想法,準備利用什么工具進行繪畫。在學生繪畫過程中,播放輕柔歡快的音樂,激發(fā)他們的想象力。有的小組畫出一幅小動物們在森林賽跑的畫面,有的畫出小鳥和老鷹飛行比賽的畫面……每一幅圖片都展現(xiàn)出他們無窮的創(chuàng)意。這樣既調(diào)動了學生學習的積極主動性,同時也活躍了課堂氣氛。
四、“拇指評價”
在對學生的評價過程中,我經(jīng)常使用的是“拇指”不是“食指”。這不僅能激發(fā)學生學習的興趣,還能拉近師生之間的感情,讓學生因喜歡我而喜歡上我的課。我對他們小小的成功表示贊美,對其進步的成績加以肯定,這能強化學生獲得成功的情緒體驗,激發(fā)他們繼續(xù)嘗試的興趣和探索的熱情。
這樣的一堂信息課下來,學生們插上了想象的翅膀,激發(fā)了創(chuàng)作熱情,他們在愉悅的氛圍中學習。這促使學生愛上了信息技術這一學科,提高了信息課的實用性和生活化,保證了教學質(zhì)量。
(作者單位:北安管理局長水河農(nóng)場學校 )