王超

小學信息技術教材雖然幾經(jīng)改版，但一直將“畫圖”作為學生學習信息技術的第一個主要軟件，可見“畫圖”在小學生計算機課程中的重要。多年的信息技術教學，讓我發(fā)現(xiàn)“畫圖”課是學生們最喜歡上的課，這是學生的天性，他們喜歡畫畫涂涂，即使沒有繪畫基礎，在電腦繪圖板上也可以勾勒出自己心中的畫。如何引導學生熟練地掌握畫圖軟件，畫出滿意的作品呢？“興趣是最好的老師”，尤其是小學生，我在教學中特別注意教學方法的選擇，以保持和提高他們的學習興趣。在教學中我采取了以下做法，在此一“曬”，共同分享。

一、運用“故事”引導繪畫

在故事中學習，效果是非常好的，它能讓課堂更加活潑，充滿知識性和趣味性，調(diào)動學生學習的積極性。在學習《神奇的圖畫世界》這課時，我提出問題：“同學們，有一天小馬去上學，突然它遇到了一件奇怪的事……”同學們齊聲問：“什么事？”課件展示情境：小馬高高興興地去上學。走著走著，突然間，看見一只漂亮的蝴蝶從身邊飛過，小馬追上去，追著追著，它突然走進了一個神秘的地方——沒有顏色的世界。這時突然跳出一只小白兔，它說：“這里是動物王國，我們破壞了環(huán)境，太陽公公把顏色都收回去了?！?小馬問：“那怎么辦呢？”小白兔接著說：“太陽公公說，只要我們愛護環(huán)境，保護環(huán)境，給動物王國涂上漂亮的顏色，就能找回以前的顏色……”看到這兒，我及時提出問題：“同學們愿意幫助動物王國找回顏色嗎？”小小的故事情節(jié)調(diào)動了同學們參與課堂的積極性。接下來，他們主動學習各種工具的使用、顏色的填充，很順利地進行繪畫教學。小故事大收效，它是一味很好的課堂調(diào)節(jié)劑。

二、鼓勵創(chuàng)新、大膽創(chuàng)意

在教學中，我發(fā)現(xiàn)學生對“畫圖”基本工具的使用都能掌握，但運用不夠靈活，缺乏創(chuàng)造性的思維。在學生掌握了基本工具的使用方法后，我努力培養(yǎng)他們的綜合運用的能力。

在一次電腦畫圖課上，我想讓學生畫一畫生活中的物品，學生們嘗試后面露難色，都說電腦上的工具不夠用，難以畫出真實的物品。于是我讓學生看一幅圖——彎彎的月亮，請他們畫一下，看誰能用最短的時間完成。大部分學生從常規(guī)思維出發(fā)，采用了曲線工具來畫，用兩條曲線圈起來，花費了很長時間，畫出的“月亮”還不夠理想。個別同學突發(fā)奇想，先畫出兩個大小基本相似的圓，然后移動其中的一個，把它覆蓋在另一個圓上面，組成一個新月形，然后用橡皮擦去多余部分。這就是一種創(chuàng)造性思維，我對這樣做的學生給與充分的肯定和表揚，鼓勵學生大膽創(chuàng)意。

充分發(fā)揮學生的想象力，放手讓學生去做，滿足學生的“發(fā)現(xiàn)”需要和創(chuàng)造的“成就感”，讓學生把自己的想法盡量在電腦上展示。每次學生畫完后，我及時把他們的作品通過多媒體平臺演示，讓全班同學欣賞，讓學生們自己講出創(chuàng)作思路和創(chuàng)作技巧，再讓其他同學點評。有一次，一位同學畫了一個既像足球，又像地球的怪圓，比例失調(diào)，色彩也不協(xié)調(diào)?？删褪菑倪@幅奇特的畫面中，讓人感受到了無法言談的魅力——是生活在地球上，還是生活在足球里。這是他獨特的創(chuàng)意，我為他評了“優(yōu)”。 這樣的信息課，每個學生都能學有所樂，學有所獲，學有所成。

三、小組合作進行主題繪畫

小學生好奇心強，持久性差。考慮到這一特點，在主題繪畫教學中我采取小組合作的學習方法。老師給出主題，讓小組學生根據(jù)主題自由發(fā)揮。有一次，我確立“動物運動會”的主題，讓學生各抒己見，講講自己的想法，準備利用什么工具進行繪畫。在學生繪畫過程中，播放輕柔歡快的音樂，激發(fā)他們的想象力。有的小組畫出一幅小動物們在森林賽跑的畫面，有的畫出小鳥和老鷹飛行比賽的畫面……每一幅圖片都展現(xiàn)出他們無窮的創(chuàng)意。這樣既調(diào)動了學生學習的積極主動性，同時也活躍了課堂氣氛。

四、“拇指評價”

在對學生的評價過程中，我經(jīng)常使用的是“拇指”不是“食指”。這不僅能激發(fā)學生學習的興趣，還能拉近師生之間的感情，讓學生因喜歡我而喜歡上我的課。我對他們小小的成功表示贊美，對其進步的成績加以肯定，這能強化學生獲得成功的情緒體驗，激發(fā)他們繼續(xù)嘗試的興趣和探索的熱情。

這樣的一堂信息課下來，學生們插上了想象的翅膀，激發(fā)了創(chuàng)作熱情，他們在愉悅的氛圍中學習。這促使學生愛上了信息技術這一學科，提高了信息課的實用性和生活化，保證了教學質(zhì)量。

（作者單位：北安管理局長水河農(nóng)場學校 ）