王超

小學(xué)信息技術(shù)教材雖然幾經(jīng)改版，但一直將“畫圖”作為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的第一個主要軟件，可見“畫圖”在小學(xué)生計算機(jī)課程中的重要。多年的信息技術(shù)教學(xué)，讓我發(fā)現(xiàn)“畫圖”課是學(xué)生們最喜歡上的課，這是學(xué)生的天性，他們喜歡畫畫涂涂，即使沒有繪畫基礎(chǔ)，在電腦繪圖板上也可以勾勒出自己心中的畫。如何引導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握畫圖軟件，畫出滿意的作品呢？“興趣是最好的老師”，尤其是小學(xué)生，我在教學(xué)中特別注意教學(xué)方法的選擇，以保持和提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我采取了以下做法，在此一“曬”，共同分享。

一、運用“故事”引導(dǎo)繪畫

在故事中學(xué)習(xí)，效果是非常好的，它能讓課堂更加活潑，充滿知識性和趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)《神奇的圖畫世界》這課時，我提出問題：“同學(xué)們，有一天小馬去上學(xué)，突然它遇到了一件奇怪的事……”同學(xué)們齊聲問：“什么事？”課件展示情境：小馬高高興興地去上學(xué)。走著走著，突然間，看見一只漂亮的蝴蝶從身邊飛過，小馬追上去，追著追著，它突然走進(jìn)了一個神秘的地方——沒有顏色的世界。這時突然跳出一只小白兔，它說：“這里是動物王國，我們破壞了環(huán)境，太陽公公把顏色都收回去了?！?小馬問：“那怎么辦呢？”小白兔接著說：“太陽公公說，只要我們愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，給動物王國涂上漂亮的顏色，就能找回以前的顏色……”看到這兒，我及時提出問題：“同學(xué)們愿意幫助動物王國找回顏色嗎？”小小的故事情節(jié)調(diào)動了同學(xué)們參與課堂的積極性。接下來，他們主動學(xué)習(xí)各種工具的使用、顏色的填充，很順利地進(jìn)行繪畫教學(xué)。小故事大收效，它是一味很好的課堂調(diào)節(jié)劑。

二、鼓勵創(chuàng)新、大膽創(chuàng)意

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“畫圖”基本工具的使用都能掌握，但運用不夠靈活，缺乏創(chuàng)造性的思維。在學(xué)生掌握了基本工具的使用方法后，我努力培養(yǎng)他們的綜合運用的能力。

在一次電腦畫圖課上，我想讓學(xué)生畫一畫生活中的物品，學(xué)生們嘗試后面露難色，都說電腦上的工具不夠用，難以畫出真實的物品。于是我讓學(xué)生看一幅圖——彎彎的月亮，請他們畫一下，看誰能用最短的時間完成。大部分學(xué)生從常規(guī)思維出發(fā)，采用了曲線工具來畫，用兩條曲線圈起來，花費了很長時間，畫出的“月亮”還不夠理想。個別同學(xué)突發(fā)奇想，先畫出兩個大小基本相似的圓，然后移動其中的一個，把它覆蓋在另一個圓上面，組成一個新月形，然后用橡皮擦去多余部分。這就是一種創(chuàng)造性思維，我對這樣做的學(xué)生給與充分的肯定和表揚，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)意。

充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，放手讓學(xué)生去做，滿足學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”需要和創(chuàng)造的“成就感”，讓學(xué)生把自己的想法盡量在電腦上展示。每次學(xué)生畫完后，我及時把他們的作品通過多媒體平臺演示，讓全班同學(xué)欣賞，讓學(xué)生們自己講出創(chuàng)作思路和創(chuàng)作技巧，再讓其他同學(xué)點評。有一次，一位同學(xué)畫了一個既像足球，又像地球的怪圓，比例失調(diào)，色彩也不協(xié)調(diào)。可就是從這幅奇特的畫面中，讓人感受到了無法言談的魅力——是生活在地球上，還是生活在足球里。這是他獨特的創(chuàng)意，我為他評了“優(yōu)”。 這樣的信息課，每個學(xué)生都能學(xué)有所樂，學(xué)有所獲，學(xué)有所成。

三、小組合作進(jìn)行主題繪畫

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，持久性差。考慮到這一特點，在主題繪畫教學(xué)中我采取小組合作的學(xué)習(xí)方法。老師給出主題，讓小組學(xué)生根據(jù)主題自由發(fā)揮。有一次，我確立“動物運動會”的主題，讓學(xué)生各抒己見，講講自己的想法，準(zhǔn)備利用什么工具進(jìn)行繪畫。在學(xué)生繪畫過程中，播放輕柔歡快的音樂，激發(fā)他們的想象力。有的小組畫出一幅小動物們在森林賽跑的畫面，有的畫出小鳥和老鷹飛行比賽的畫面……每一幅圖片都展現(xiàn)出他們無窮的創(chuàng)意。這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，同時也活躍了課堂氣氛。

四、“拇指評價”

在對學(xué)生的評價過程中，我經(jīng)常使用的是“拇指”不是“食指”。這不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能拉近師生之間的感情，讓學(xué)生因喜歡我而喜歡上我的課。我對他們小小的成功表示贊美，對其進(jìn)步的成績加以肯定，這能強(qiáng)化學(xué)生獲得成功的情緒體驗，激發(fā)他們繼續(xù)嘗試的興趣和探索的熱情。

這樣的一堂信息課下來，學(xué)生們插上了想象的翅膀，激發(fā)了創(chuàng)作熱情，他們在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。這促使學(xué)生愛上了信息技術(shù)這一學(xué)科，提高了信息課的實用性和生活化，保證了教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：北安管理局長水河農(nóng)場學(xué)校 ）