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        《秋天的落葉》教學紀實與評析

        2015-05-30 10:48:04李海山張日娟
        黑龍江教育·小學 2015年5期
        關(guān)鍵詞:童詩兒童詩李老師

        李海山 張日娟

        教學內(nèi)容:

        2014年10月,我有幸參加了在江蘇南通的語文國培班學習。培訓主題是習作教學,主辦方為了照顧各地教材的差異,根據(jù)當時季節(jié),選定了“落葉”作為本次學習匯報課的內(nèi)容。由于不屬于教材范疇,所以這次習作的內(nèi)容也就有了更大的自由。寫景、敘事、想象作文……選材的范圍廣,形式也不拘一格。上課的是五年級的學生,根據(jù)他們的學情,我把學寫兒童詩作為了教學的內(nèi)容。這是自己的一次嘗試,肯定有很多的不足,希望讀者提出寶貴意見。

        教學目標:

        1.培養(yǎng)學生仔細觀察周圍事物的習慣以及采集標本、積累寫作素材的技能。

        2.學習狀物的基本方法,描繪出秋天植物葉子的形狀和色彩的特點;展開想象,學寫兒童詩。

        3.通過寫作,培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的思想感情。

        教學重難點:

        仔細觀察落葉,展開想象,按兒童詩的形式創(chuàng)作、修改作品。

        教學流程:

        一、初識兒童詩

        師:(出示圖片)我們先來看一幅圖片,這幅圖片與最近南通的天氣有關(guān)系。當你看到這幅圖的時候,你有什么感覺?

        生:這里肯定是一個旅游的好地方,鳥語花香,青山綠水。

        師:他從圖中看出了青山綠水,鳥語花香。如果你處在這樣的環(huán)境中,你的心情,或者感覺會是什么?

        生:我在這樣的環(huán)境里,聞著花香,感覺非??鞓?。

        師:這位同學不但會用眼睛看,耳朵聽,還會用鼻子去聞,這是你觀察世界的第三只眼睛。雨呀,雨呀,在不同的人心中,對雨的感覺也是不一樣的。這幾天南通一直在下雨,你們是不是平時到操場活動的機會少了。

        (生笑聲)。

        師:如果你來說說這個雨,你會說什么?

        生:這雨多可惡呀!

        師:可惡的雨。

        生:這雨下的不是時候。

        師:同樣是雨,帶著我們不同的心情,對雨的表達也不一樣。

        (出示:1.我們?nèi)ソ加?,天空下起了雨?/p>

        2.我們?nèi)ソ加?,雨偷偷地跟去。?/p>

        這是其他小朋友寫雨的兩句話,讀一讀。

        (生讀句子。)

        師:作為讀者,你更愿意讀哪一句呢?

        生:我愿意讀第二句。因為第二句用了擬人的手法,而第一句就有點平淡,缺少詩情畫意。而第二句把雨當成人來寫了。

        師:把雨當成人來寫了,這雨多有趣呀!

        生:我也愿意讀第二句,偷偷這個詞就寫這個雨壞壞的。

        師:這是寫郊游的事,猜一猜,后面還會寫什么?

        生:我覺得還會寫我們的心情不愉快。

        師:心情不愉快,被雨打擾了。

        生:在野餐的時候,我們身上淋滿了雨,我們被淋成了落湯雞。

        師:我們看作者是怎樣寫的。(出示:他玩得好開心,我們只好看他玩。)

        讀一讀,想想,作者寫了什么樣的畫面。

        生:雨下得很開心,我們只好躲在傘下看雨。

        生:我還看出,他玩得好開心,很盡興,雨下得好大。

        師:我們通過這幾個句子就會看出,作者筆下寫的是頑皮的雨。整首詩充滿了趣味,語言很簡單。有趣的畫面,簡潔的語言,就湊成了我們今天要學習的童詩。(板書:有趣 簡潔 童詩。)

        師:那詩歌是不是離我們的生活很遙遠呢?

        (出示:《落葉》

        我的腳步踩過去了,

        爸爸的腳步踩過去了。

        沙沙地,

        落葉正飄向在林間小徑。

        在爸爸的眼里,

        落葉是一張枯葉的標本;

        在我的心里,

        落葉卻是一只墜落的蝴蝶。)

        (生讀詩。)

        師:想一想,這首兒童詩中描寫了什么樣的畫面?

        師出示:傍晚,我和爸爸去公園散步。秋風不時吹過,樹上的樹葉隨著秋風飄落,發(fā)出沙沙的響聲。爸爸對我說:“你可以用落葉做成漂亮的書簽。”我卻在心里想:“這落下的樹葉,多像從空中飛落的蝴蝶呀!”

        (生讀。)

        師:讀完兩段話,你的心中一定出現(xiàn)了畫面。這兩個畫面有沒有相同的地方?

        生:都是描寫落葉,爸爸和兒子散步的時候,落葉從他們的頭頂飛過。

        生:都寫了他們心中的想法。

        師:我們發(fā)現(xiàn),這兩段文字,就是同樣的內(nèi)容,只不過什么不同呢?

        生:形式不同,一個是童詩的形式,一個是普通作文的形式。

        師:對,一個是童詩,一個是記敘文。我們發(fā)現(xiàn)生活中常見的場景,我們也可以把他變成童詩的形式。今天,我們就來完成這個任務(wù),大家有信心嗎?

        生:有!

        師:完成詩歌的創(chuàng)作,還需要一個關(guān)鍵的道具,那就是——

        生:我們收集葉子。

        師:根據(jù)我的老師的老師的老師傳授給我的經(jīng)驗,這片樹葉,如果經(jīng)過了你精心的選擇,會對你的幫助更大。如果你的樹葉是經(jīng)過精心選擇的,請舉起手中的樹葉給大家看看。

        師:這些同學手中的葉子經(jīng)過了選擇,它會幫助你更好地完成今天的學習任務(wù)。

        師:你為什么選擇這片葉子,這片葉子有什么與眾不同的地方,你最喜歡葉子的哪些地方?先想一想,越是介紹出葉子的與眾不同,說出對葉子的喜歡,葉子本身的力量會越強,對我們的幫助就越大。

        生:我這片葉子表面看是枯葉,但它像綠葉很有韌性,生機勃勃,表現(xiàn)秋天并不是沒有生機的。

        師:他抓住了葉子雖然是枯葉,但還有韌性的特點。這片葉子一定會幫助你。

        生:我從小就非常喜歡火,這片梧桐樹的葉子很像火焰,而且葉子捏上去還會發(fā)出卡拉卡拉的聲音,別的葉子就不會發(fā)出這樣的聲音。

        師:抓住了葉子的聲音、顏色,還帶有自己的情感。

        生:一般梧桐樹的葉子到秋天就會變黃。而我手中的葉子還是綠色的,象征著留住了春天。

        師:從葉子向往到了春天。

        生:我這片葉子的顏色非常多,根莖是紅色和綠色,葉片頂頭帶有棕黑色,中間有紅色,里面有綠色。

        師:抓住了色彩的豐富。

        生:我選擇的樹葉外形非常像我們的頭發(fā),樹葉是綠色的,感覺有春天的生機勃勃。

        師:我們精心選擇了樹葉,介紹了與眾不同,也介紹了內(nèi)心的喜愛。我們不但看到了一片片樹葉,更看到了你們一雙雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我發(fā)現(xiàn),你們手中的樹葉不再平凡,具有了一定的力量。我們還可以讓葉子的力量繼續(xù)加強。請同學們把葉子放在雙手之間,慢慢閉上眼睛。(播放音樂。)

        葉子的力量慢慢傳遞給了我們,傳遞到了我們的身體中。我們離開了課堂,走出了教學樓,來到森林中,來到了小河邊。葉子的力量繼續(xù)加強,我們的身體也變了。你可以長出翅膀,你可以潛入水中,可以多長出幾只腳丫;你可以變成螞蟻,小甲蟲,凡是你想的都可以實現(xiàn)。此時,可能會下一陣雨,也可以拂過一陣微風,一片葉子飄到你的身邊,和你有了一次美麗的相遇。你和樹葉之間一定會發(fā)生許多奇妙的事兒!

        師:(慢慢停下音樂。)孩子們,慢慢睜開眼睛,你感覺到樹葉的力量了么?你剛剛變成了什么?

        生:我變成了一片樹葉,從枝頭慢慢飄落。

        生:我變成了小螞蟻,我不小心掉進了河里,正巧一片樹葉飄過來,我在他上面成功渡過了河。

        生:我變成了一只在書上筑巢的小鳥,一片樹葉飛來,飛到鳥巢里,成了我的被子。

        生:我變成了一只秋蟲,我爬到了枯葉上,它帶著我飛了起來。

        師:我看有的同學還皺著眉頭,是不是手中的葉子還不夠強。老師還給大家準備了幾幅圖,能不能帶給你一些靈感。(出示動物和落葉的圖片。)

        師:選擇自己的想象內(nèi)容,我們試著把畫面變成詩歌。

        小青蛙會和樹葉之間發(fā)生什么事?

        生:青蛙喜歡唱歌,雨水把小青蛙淋成了落湯雞,樹葉就成了小青蛙的雨傘。

        師:根據(jù)學生的講述,在投影中將詩歌完成。

        青蛙呱呱地唱著歌兒

        可惜

        被雨淋成了落湯雞

        突然

        一片葉子飄落

        呵呵

        翠綠的葉子不就是雨傘么。

        師:這就是一首簡單的兒童詩,我們怎樣寫出來的?我們現(xiàn)在心中有了想象的畫面,描述出來,用恰當?shù)恼Z言寫出來,加上一些表示語氣的詞語,一首詩就完成了。大家愿意嘗試一下嗎?

        生:愿意。

        師:書桌中還有一片神奇的葉子,我們把想到的畫面,心中的童詩就寫在這片葉子上。

        生完成詩歌,教師巡視。

        師:我看大部分同學已經(jīng)完成了,如果你還沒完成,先聽聽別人的,一會再修改自己的作品,好不好?

        誰來把自己的童詩讀給大家聽。

        生:大風呼呼地刮著

        小螞蟻被吹到了河里

        一片小葉子飛下來

        呵呵

        葉子變成了小船

        載著螞蟻乘風破浪

        師:大家說說,你最喜歡這首詩中的哪句話。

        生:我最喜歡,其中的語氣詞,有了語氣詞,就會讓詩歌更有趣。

        師:誰還愿意讀一讀自己的作品?

        生:調(diào)皮的風兒在林間玩耍

        瞧,一片葉子飛下枝頭

        與它共同嬉戲

        葉子玩累了

        飄呀飄

        落到池塘水面上

        哈哈

        它成了魚兒的小帽子

        師:哪句話你最欣賞?

        生:成了魚兒的小帽子,很富有情趣。

        生:風兒在林間調(diào)皮地玩耍,調(diào)皮用得好,突出風兒具有活力,也說明秋天風也挺大的。

        師:與秋天的景色很貼合,做到了有趣,語言也很簡潔,這是一首合格的童詩。

        師:同學們,現(xiàn)在我們每個人手中就有了兩片神奇的葉子,一片是同學們收集的樹葉,一片是我們智慧的成果。老師也為大家的聰明而感到驚訝,我也像在一片片樹葉中穿行。我覺得葉子也變得不再平凡。因為樹葉,我們在南通相遇。我也希望,我們能借助樹葉的力量,你們也能到老師的家鄉(xiāng)——黑龍江相聚。老師期待著那一天。下課。

        評析:

        李老師的這節(jié)習作課,可以說給我們小學語文習作教學領(lǐng)域吹進了一股清新的風。

        首先,這堂課大膽打開了小學寫作教學的一個新的范疇。李老師選擇了一種帶領(lǐng)孩子寫兒童詩的方式,讓孩子走進文學的大門。童詩教學的價值不是在讓孩子練習作文,而是讓他在兒童詩的創(chuàng)作中去感受詩意的生活。那么,這節(jié)課就是告訴我們:我們并不是為了培養(yǎng)詩人,但是,我們要讓孩子未來的生活有一點詩意。因此,是否能寫好這首詩并不是最重要的,而是要讓孩子感受到生活中處處充滿著詩意。一片落葉,哪怕是飄在空中的小雨,我們從一個角度去看很討厭,但是換一個角度,它是有詩意的;落葉飄下來,可能有人感到生命短暫,但是換一個角度,我們會感到落葉飄下來也是有生命的。這樣想來,李老師的這節(jié)課價值很大。

        同時,在兒童詩寫作指導(dǎo)中,老師著重想啟發(fā)學生想象,是一種想象力和創(chuàng)造性的激發(fā)和培養(yǎng),這也是中國教育比較缺少的因素。我們的語文課考慮更多是一個范例、一種模式,但是這節(jié)課是沒有標準的,是沒有模式的。落葉是什么?孩子可以有各種各樣的想法,他們可以自由自在地表達自己的情感。所以說,這節(jié)童詩寫作課,給大家提供了一種借鑒。

        其次,李老師的課讓孩子們感到寫詩并不難。孩子們初次嘗試寫兒童詩,老師應(yīng)該給他們一種感覺,寫詩并不是一件很難的事,這一點很重要。課堂上,老師用記敘文與童詩進行比較,讓孩子們知道,童詩就是另一種表達方式,也可以記錄我們生活的場景。于是,孩子們自由地把所想、所說直接寫下來了,就這樣湊成了一首詩。并且,在課上老師有引導(dǎo)但是沒有指令,引著孩子往前走,想辦法去吸引他們,讓孩子興趣盎然、靈活自由地表達心聲。

        最后,李老師的課堂給了孩子充分展示的舞臺。今天,李老師找了八九個孩子,讓他們來讀自己寫的詩,這其中有的寫得挺有創(chuàng)意,有的寫得一般。但不管怎么說,孩子們都是用自己的手寫出了自己的第一首小詩,都應(yīng)該受到表揚。這樣做是對孩子未來的發(fā)展有很好的引導(dǎo)。

        今天的課以“落葉”作為主題讓孩子寫詩,這節(jié)課讓我們感受到落葉不再是一般的落葉,而是感悟到一種生命力。而這種生命力涌動在我們的課堂里,涌動在孩子們每一個新鮮的生命中,我們的課堂教學就是希望能夠把孩子們的生命力發(fā)掘出來。

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