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        《秋天的落葉》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析

        2015-05-30 10:48:04李海山張日娟
        黑龍江教育·小學(xué) 2015年5期
        關(guān)鍵詞:童詩(shī)兒童詩(shī)李老師

        李海山 張日娟

        教學(xué)內(nèi)容:

        2014年10月,我有幸參加了在江蘇南通的語(yǔ)文國(guó)培班學(xué)習(xí)。培訓(xùn)主題是習(xí)作教學(xué),主辦方為了照顧各地教材的差異,根據(jù)當(dāng)時(shí)季節(jié),選定了“落葉”作為本次學(xué)習(xí)匯報(bào)課的內(nèi)容。由于不屬于教材范疇,所以這次習(xí)作的內(nèi)容也就有了更大的自由。寫(xiě)景、敘事、想象作文……選材的范圍廣,形式也不拘一格。上課的是五年級(jí)的學(xué)生,根據(jù)他們的學(xué)情,我把學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)作為了教學(xué)的內(nèi)容。這是自己的一次嘗試,肯定有很多的不足,希望讀者提出寶貴意見(jiàn)。

        教學(xué)目標(biāo):

        1.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物的習(xí)慣以及采集標(biāo)本、積累寫(xiě)作素材的技能。

        2.學(xué)習(xí)狀物的基本方法,描繪出秋天植物葉子的形狀和色彩的特點(diǎn);展開(kāi)想象,學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)。

        3.通過(guò)寫(xiě)作,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的思想感情。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        仔細(xì)觀察落葉,展開(kāi)想象,按兒童詩(shī)的形式創(chuàng)作、修改作品。

        教學(xué)流程:

        一、初識(shí)兒童詩(shī)

        師:(出示圖片)我們先來(lái)看一幅圖片,這幅圖片與最近南通的天氣有關(guān)系。當(dāng)你看到這幅圖的時(shí)候,你有什么感覺(jué)?

        生:這里肯定是一個(gè)旅游的好地方,鳥(niǎo)語(yǔ)花香,青山綠水。

        師:他從圖中看出了青山綠水,鳥(niǎo)語(yǔ)花香。如果你處在這樣的環(huán)境中,你的心情,或者感覺(jué)會(huì)是什么?

        生:我在這樣的環(huán)境里,聞著花香,感覺(jué)非??鞓?lè)。

        師:這位同學(xué)不但會(huì)用眼睛看,耳朵聽(tīng),還會(huì)用鼻子去聞,這是你觀察世界的第三只眼睛。雨呀,雨呀,在不同的人心中,對(duì)雨的感覺(jué)也是不一樣的。這幾天南通一直在下雨,你們是不是平時(shí)到操場(chǎng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)少了。

        (生笑聲)。

        師:如果你來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)雨,你會(huì)說(shuō)什么?

        生:這雨多可惡呀!

        師:可惡的雨。

        生:這雨下的不是時(shí)候。

        師:同樣是雨,帶著我們不同的心情,對(duì)雨的表達(dá)也不一樣。

        (出示:1.我們?nèi)ソ加?,天空下起了雨?/p>

        2.我們?nèi)ソ加?,雨偷偷地跟去。?/p>

        這是其他小朋友寫(xiě)雨的兩句話,讀一讀。

        (生讀句子。)

        師:作為讀者,你更愿意讀哪一句呢?

        生:我愿意讀第二句。因?yàn)榈诙溆昧藬M人的手法,而第一句就有點(diǎn)平淡,缺少詩(shī)情畫(huà)意。而第二句把雨當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)了。

        師:把雨當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)了,這雨多有趣呀!

        生:我也愿意讀第二句,偷偷這個(gè)詞就寫(xiě)這個(gè)雨壞壞的。

        師:這是寫(xiě)郊游的事,猜一猜,后面還會(huì)寫(xiě)什么?

        生:我覺(jué)得還會(huì)寫(xiě)我們的心情不愉快。

        師:心情不愉快,被雨打擾了。

        生:在野餐的時(shí)候,我們身上淋滿了雨,我們被淋成了落湯雞。

        師:我們看作者是怎樣寫(xiě)的。(出示:他玩得好開(kāi)心,我們只好看他玩。)

        讀一讀,想想,作者寫(xiě)了什么樣的畫(huà)面。

        生:雨下得很開(kāi)心,我們只好躲在傘下看雨。

        生:我還看出,他玩得好開(kāi)心,很盡興,雨下得好大。

        師:我們通過(guò)這幾個(gè)句子就會(huì)看出,作者筆下寫(xiě)的是頑皮的雨。整首詩(shī)充滿了趣味,語(yǔ)言很簡(jiǎn)單。有趣的畫(huà)面,簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,就湊成了我們今天要學(xué)習(xí)的童詩(shī)。(板書(shū):有趣 簡(jiǎn)潔 童詩(shī)。)

        師:那詩(shī)歌是不是離我們的生活很遙遠(yuǎn)呢?

        (出示:《落葉》

        我的腳步踩過(guò)去了,

        爸爸的腳步踩過(guò)去了。

        沙沙地,

        落葉正飄向在林間小徑。

        在爸爸的眼里,

        落葉是一張枯葉的標(biāo)本;

        在我的心里,

        落葉卻是一只墜落的蝴蝶。)

        (生讀詩(shī)。)

        師:想一想,這首兒童詩(shī)中描寫(xiě)了什么樣的畫(huà)面?

        師出示:傍晚,我和爸爸去公園散步。秋風(fēng)不時(shí)吹過(guò),樹(shù)上的樹(shù)葉隨著秋風(fēng)飄落,發(fā)出沙沙的響聲。爸爸對(duì)我說(shuō):“你可以用落葉做成漂亮的書(shū)簽?!蔽覅s在心里想:“這落下的樹(shù)葉,多像從空中飛落的蝴蝶呀!”

        (生讀。)

        師:讀完兩段話,你的心中一定出現(xiàn)了畫(huà)面。這兩個(gè)畫(huà)面有沒(méi)有相同的地方?

        生:都是描寫(xiě)落葉,爸爸和兒子散步的時(shí)候,落葉從他們的頭頂飛過(guò)。

        生:都寫(xiě)了他們心中的想法。

        師:我們發(fā)現(xiàn),這兩段文字,就是同樣的內(nèi)容,只不過(guò)什么不同呢?

        生:形式不同,一個(gè)是童詩(shī)的形式,一個(gè)是普通作文的形式。

        師:對(duì),一個(gè)是童詩(shī),一個(gè)是記敘文。我們發(fā)現(xiàn)生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景,我們也可以把他變成童詩(shī)的形式。今天,我們就來(lái)完成這個(gè)任務(wù),大家有信心嗎?

        生:有!

        師:完成詩(shī)歌的創(chuàng)作,還需要一個(gè)關(guān)鍵的道具,那就是——

        生:我們收集葉子。

        師:根據(jù)我的老師的老師的老師傳授給我的經(jīng)驗(yàn),這片樹(shù)葉,如果經(jīng)過(guò)了你精心的選擇,會(huì)對(duì)你的幫助更大。如果你的樹(shù)葉是經(jīng)過(guò)精心選擇的,請(qǐng)舉起手中的樹(shù)葉給大家看看。

        師:這些同學(xué)手中的葉子經(jīng)過(guò)了選擇,它會(huì)幫助你更好地完成今天的學(xué)習(xí)任務(wù)。

        師:你為什么選擇這片葉子,這片葉子有什么與眾不同的地方,你最喜歡葉子的哪些地方?先想一想,越是介紹出葉子的與眾不同,說(shuō)出對(duì)葉子的喜歡,葉子本身的力量會(huì)越強(qiáng),對(duì)我們的幫助就越大。

        生:我這片葉子表面看是枯葉,但它像綠葉很有韌性,生機(jī)勃勃,表現(xiàn)秋天并不是沒(méi)有生機(jī)的。

        師:他抓住了葉子雖然是枯葉,但還有韌性的特點(diǎn)。這片葉子一定會(huì)幫助你。

        生:我從小就非常喜歡火,這片梧桐樹(shù)的葉子很像火焰,而且葉子捏上去還會(huì)發(fā)出卡拉卡拉的聲音,別的葉子就不會(huì)發(fā)出這樣的聲音。

        師:抓住了葉子的聲音、顏色,還帶有自己的情感。

        生:一般梧桐樹(shù)的葉子到秋天就會(huì)變黃。而我手中的葉子還是綠色的,象征著留住了春天。

        師:從葉子向往到了春天。

        生:我這片葉子的顏色非常多,根莖是紅色和綠色,葉片頂頭帶有棕黑色,中間有紅色,里面有綠色。

        師:抓住了色彩的豐富。

        生:我選擇的樹(shù)葉外形非常像我們的頭發(fā),樹(shù)葉是綠色的,感覺(jué)有春天的生機(jī)勃勃。

        師:我們精心選擇了樹(shù)葉,介紹了與眾不同,也介紹了內(nèi)心的喜愛(ài)。我們不但看到了一片片樹(shù)葉,更看到了你們一雙雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我發(fā)現(xiàn),你們手中的樹(shù)葉不再平凡,具有了一定的力量。我們還可以讓葉子的力量繼續(xù)加強(qiáng)。請(qǐng)同學(xué)們把葉子放在雙手之間,慢慢閉上眼睛。(播放音樂(lè)。)

        葉子的力量慢慢傳遞給了我們,傳遞到了我們的身體中。我們離開(kāi)了課堂,走出了教學(xué)樓,來(lái)到森林中,來(lái)到了小河邊。葉子的力量繼續(xù)加強(qiáng),我們的身體也變了。你可以長(zhǎng)出翅膀,你可以潛入水中,可以多長(zhǎng)出幾只腳丫;你可以變成螞蟻,小甲蟲(chóng),凡是你想的都可以實(shí)現(xiàn)。此時(shí),可能會(huì)下一陣雨,也可以拂過(guò)一陣微風(fēng),一片葉子飄到你的身邊,和你有了一次美麗的相遇。你和樹(shù)葉之間一定會(huì)發(fā)生許多奇妙的事兒!

        師:(慢慢停下音樂(lè)。)孩子們,慢慢睜開(kāi)眼睛,你感覺(jué)到樹(shù)葉的力量了么?你剛剛變成了什么?

        生:我變成了一片樹(shù)葉,從枝頭慢慢飄落。

        生:我變成了小螞蟻,我不小心掉進(jìn)了河里,正巧一片樹(shù)葉飄過(guò)來(lái),我在他上面成功渡過(guò)了河。

        生:我變成了一只在書(shū)上筑巢的小鳥(niǎo),一片樹(shù)葉飛來(lái),飛到鳥(niǎo)巢里,成了我的被子。

        生:我變成了一只秋蟲(chóng),我爬到了枯葉上,它帶著我飛了起來(lái)。

        師:我看有的同學(xué)還皺著眉頭,是不是手中的葉子還不夠強(qiáng)。老師還給大家準(zhǔn)備了幾幅圖,能不能帶給你一些靈感。(出示動(dòng)物和落葉的圖片。)

        師:選擇自己的想象內(nèi)容,我們?cè)囍旬?huà)面變成詩(shī)歌。

        小青蛙會(huì)和樹(shù)葉之間發(fā)生什么事?

        生:青蛙喜歡唱歌,雨水把小青蛙淋成了落湯雞,樹(shù)葉就成了小青蛙的雨傘。

        師:根據(jù)學(xué)生的講述,在投影中將詩(shī)歌完成。

        青蛙呱呱地唱著歌兒

        可惜

        被雨淋成了落湯雞

        突然

        一片葉子飄落

        呵呵

        翠綠的葉子不就是雨傘么。

        師:這就是一首簡(jiǎn)單的兒童詩(shī),我們?cè)鯓訉?xiě)出來(lái)的?我們現(xiàn)在心中有了想象的畫(huà)面,描述出來(lái),用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言寫(xiě)出來(lái),加上一些表示語(yǔ)氣的詞語(yǔ),一首詩(shī)就完成了。大家愿意嘗試一下嗎?

        生:愿意。

        師:書(shū)桌中還有一片神奇的葉子,我們把想到的畫(huà)面,心中的童詩(shī)就寫(xiě)在這片葉子上。

        生完成詩(shī)歌,教師巡視。

        師:我看大部分同學(xué)已經(jīng)完成了,如果你還沒(méi)完成,先聽(tīng)聽(tīng)別人的,一會(huì)再修改自己的作品,好不好?

        誰(shuí)來(lái)把自己的童詩(shī)讀給大家聽(tīng)。

        生:大風(fēng)呼呼地刮著

        小螞蟻被吹到了河里

        一片小葉子飛下來(lái)

        呵呵

        葉子變成了小船

        載著螞蟻乘風(fēng)破浪

        師:大家說(shuō)說(shuō),你最喜歡這首詩(shī)中的哪句話。

        生:我最喜歡,其中的語(yǔ)氣詞,有了語(yǔ)氣詞,就會(huì)讓詩(shī)歌更有趣。

        師:誰(shuí)還愿意讀一讀自己的作品?

        生:調(diào)皮的風(fēng)兒在林間玩耍

        瞧,一片葉子飛下枝頭

        與它共同嬉戲

        葉子玩累了

        飄呀飄

        落到池塘水面上

        哈哈

        它成了魚(yú)兒的小帽子

        師:哪句話你最欣賞?

        生:成了魚(yú)兒的小帽子,很富有情趣。

        生:風(fēng)兒在林間調(diào)皮地玩耍,調(diào)皮用得好,突出風(fēng)兒具有活力,也說(shuō)明秋天風(fēng)也挺大的。

        師:與秋天的景色很貼合,做到了有趣,語(yǔ)言也很簡(jiǎn)潔,這是一首合格的童詩(shī)。

        師:同學(xué)們,現(xiàn)在我們每個(gè)人手中就有了兩片神奇的葉子,一片是同學(xué)們收集的樹(shù)葉,一片是我們智慧的成果。老師也為大家的聰明而感到驚訝,我也像在一片片樹(shù)葉中穿行。我覺(jué)得葉子也變得不再平凡。因?yàn)闃?shù)葉,我們?cè)谀贤ㄏ嘤?。我也希望,我們能借助?shù)葉的力量,你們也能到老師的家鄉(xiāng)——黑龍江相聚。老師期待著那一天。下課。

        評(píng)析:

        李老師的這節(jié)習(xí)作課,可以說(shuō)給我們小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)領(lǐng)域吹進(jìn)了一股清新的風(fēng)。

        首先,這堂課大膽打開(kāi)了小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的一個(gè)新的范疇。李老師選擇了一種帶領(lǐng)孩子寫(xiě)兒童詩(shī)的方式,讓孩子走進(jìn)文學(xué)的大門(mén)。童詩(shī)教學(xué)的價(jià)值不是在讓孩子練習(xí)作文,而是讓他在兒童詩(shī)的創(chuàng)作中去感受詩(shī)意的生活。那么,這節(jié)課就是告訴我們:我們并不是為了培養(yǎng)詩(shī)人,但是,我們要讓孩子未來(lái)的生活有一點(diǎn)詩(shī)意。因此,是否能寫(xiě)好這首詩(shī)并不是最重要的,而是要讓孩子感受到生活中處處充滿著詩(shī)意。一片落葉,哪怕是飄在空中的小雨,我們從一個(gè)角度去看很討厭,但是換一個(gè)角度,它是有詩(shī)意的;落葉飄下來(lái),可能有人感到生命短暫,但是換一個(gè)角度,我們會(huì)感到落葉飄下來(lái)也是有生命的。這樣想來(lái),李老師的這節(jié)課價(jià)值很大。

        同時(shí),在兒童詩(shī)寫(xiě)作指導(dǎo)中,老師著重想啟發(fā)學(xué)生想象,是一種想象力和創(chuàng)造性的激發(fā)和培養(yǎng),這也是中國(guó)教育比較缺少的因素。我們的語(yǔ)文課考慮更多是一個(gè)范例、一種模式,但是這節(jié)課是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的,是沒(méi)有模式的。落葉是什么?孩子可以有各種各樣的想法,他們可以自由自在地表達(dá)自己的情感。所以說(shuō),這節(jié)童詩(shī)寫(xiě)作課,給大家提供了一種借鑒。

        其次,李老師的課讓孩子們感到寫(xiě)詩(shī)并不難。孩子們初次嘗試寫(xiě)兒童詩(shī),老師應(yīng)該給他們一種感覺(jué),寫(xiě)詩(shī)并不是一件很難的事,這一點(diǎn)很重要。課堂上,老師用記敘文與童詩(shī)進(jìn)行比較,讓孩子們知道,童詩(shī)就是另一種表達(dá)方式,也可以記錄我們生活的場(chǎng)景。于是,孩子們自由地把所想、所說(shuō)直接寫(xiě)下來(lái)了,就這樣湊成了一首詩(shī)。并且,在課上老師有引導(dǎo)但是沒(méi)有指令,引著孩子往前走,想辦法去吸引他們,讓孩子興趣盎然、靈活自由地表達(dá)心聲。

        最后,李老師的課堂給了孩子充分展示的舞臺(tái)。今天,李老師找了八九個(gè)孩子,讓他們來(lái)讀自己寫(xiě)的詩(shī),這其中有的寫(xiě)得挺有創(chuàng)意,有的寫(xiě)得一般。但不管怎么說(shuō),孩子們都是用自己的手寫(xiě)出了自己的第一首小詩(shī),都應(yīng)該受到表?yè)P(yáng)。這樣做是對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展有很好的引導(dǎo)。

        今天的課以“落葉”作為主題讓孩子寫(xiě)詩(shī),這節(jié)課讓我們感受到落葉不再是一般的落葉,而是感悟到一種生命力。而這種生命力涌動(dòng)在我們的課堂里,涌動(dòng)在孩子們每一個(gè)新鮮的生命中,我們的課堂教學(xué)就是希望能夠把孩子們的生命力發(fā)掘出來(lái)。

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