吳繼春　趙又紅　劉金剛

[摘要]工程教育專業(yè)認證是國際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，也是實現(xiàn)工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎(chǔ)。工程教育專業(yè)認證的核心就是要確認工科專業(yè)畢業(yè)生達到行業(yè)認可的既定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，是一種以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)出口要求為導(dǎo)向的合格性評價。工程教育專業(yè)認證要求專業(yè)課程體系設(shè)置、師資隊伍配備、辦學(xué)條件配置等都圍繞學(xué)生畢業(yè)能力達成這一核心任務(wù)展開，并強調(diào)建立專業(yè)持續(xù)改進機制和文化以保證專業(yè)教育質(zhì)量和專業(yè)教育活力。

[關(guān)鍵詞]專業(yè)認證；實驗室建設(shè)；工程教育

[DOI]1013939/jcnkizgsc201552127

1背景

工程教育專業(yè)認證是指專業(yè)認證機構(gòu)針對高等教育機構(gòu)開設(shè)的工程類專業(yè)教育實施的專門性認證，由專門職業(yè)或行業(yè)協(xié)會（聯(lián)合會）、專業(yè)學(xué)會會同該領(lǐng)域的教育專家和相關(guān)行業(yè)企業(yè)專家一起進行，旨在為相關(guān)工程技術(shù)人才進入工業(yè)界從業(yè)提供預(yù)備教育質(zhì)量保證。工程教育是我國高等教育的重要組成部分，工程教育在國家工業(yè)化進程中，對門類齊全、獨立完整的工業(yè)體系的形成與發(fā)展，發(fā)揮了不可替代的作用。

2013年6月，我國正式加入了《華盛頓協(xié)議》，意味著我國獲得認證專業(yè)的工程教育水準(zhǔn)與國際工程教育水準(zhǔn)具有實質(zhì)等效性，這對于促進全球工程技術(shù)人員流動，增強《華盛頓協(xié)議》在全球的影響力，具有十分積極的意義，必將對我國工程教育認證和工程教育改革產(chǎn)生重大影響。截至2012年年底，已在機械類、 化工類、 電氣信息類、計算機科技類、 水利類等13個領(lǐng)域，認證了171個專業(yè)點。工程教育專業(yè)認證已成為我國高等教育質(zhì)量保障體系的重要組成部分，是推進我國工程師注冊制度的重要前提和組成部分，是國際工程教育學(xué)歷互認和工程師互認的重要基礎(chǔ)。

工程教育專業(yè)認證是基于產(chǎn)出的認證，傳統(tǒng)評估只重視投入不同，工程專業(yè)認證評價重視結(jié)果產(chǎn)出。傳統(tǒng)評估強調(diào)名師與拔尖學(xué)生的教學(xué)與科研成果，只重學(xué)校教學(xué)，單純的校內(nèi)學(xué)習(xí)，完全由學(xué)校和專業(yè)教師從事人才培養(yǎng)等培養(yǎng)體系。工程專業(yè)認證評價強調(diào)全體畢業(yè)生結(jié)果產(chǎn)出，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，校內(nèi)學(xué)習(xí)與到工業(yè)界和社會學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)校與社會和工業(yè)界相結(jié)合來加強對學(xué)生的培養(yǎng)等體系。

2專業(yè)認證對實驗室的要求

2012 年7月修訂的工程教育認證標(biāo)準(zhǔn)中的通用標(biāo)準(zhǔn)要求通過專業(yè)認證的畢業(yè)生掌握工程基礎(chǔ)知識，具有系統(tǒng)的工程實踐學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具有設(shè)計和實施工程實踐的能力，并能夠?qū)嶒灲Y(jié)果進行分析等方面的能力。高校要與企業(yè)合作共建實習(xí)和實訓(xùn)基地，在教育過程中為學(xué)生提供參與工程實踐的平臺。機械類專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)包括工程技術(shù)學(xué)習(xí)和工藝技術(shù)訓(xùn)練，提高工程意識、質(zhì)量、安全、環(huán)保意識和動手能力。包括機械制造過程認知實習(xí)、基本制造技術(shù)訓(xùn)練、先進制造技術(shù)訓(xùn)練、機電綜合技術(shù)訓(xùn)練等。實驗類型包括認知性實驗、驗證性實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗等，培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計、實施和測試分析的能力。而這些認知和訓(xùn)練大部分在實驗室進行，這對實驗室建設(shè)，可持續(xù)發(fā)展提出更高要求。

專業(yè)認證專家考察實驗室是重要核心環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到認證是否通過。包括考察基礎(chǔ)課、專業(yè)課實驗室和工程訓(xùn)練中心，通過查看實驗大綱、實驗指導(dǎo)書、實驗報告、實驗記錄、實驗室規(guī)章制度等，了解專業(yè)實驗室的硬件建設(shè)、開放情況、教學(xué)科研互動性，實驗項目的綜合性、設(shè)計性以及學(xué)生的技能。考察實驗教學(xué)主要包括實驗設(shè)備的先進性、設(shè)備臺套數(shù)是否足夠、專業(yè)對實驗室建設(shè)的投入情況、教師對學(xué)生指導(dǎo)情況、實踐教學(xué)計劃的實施情況、實驗室開放情況，設(shè)備利用率、實驗課中設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗與驗證性實驗的比例。

基于專業(yè)認證為目標(biāo)的建設(shè)具有先進儀器設(shè)備，能面向不同層次開出基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性實驗教學(xué)實驗室。將傳統(tǒng)的單一性、演示性、驗證性實驗設(shè)計為綜合性、設(shè)計型、搭接式實驗，促使學(xué)生從科目分科學(xué)習(xí)向工程實際綜合、從知識積累向能力生成轉(zhuǎn)化。

3目前實驗室現(xiàn)狀

湘潭大學(xué)機械工程學(xué)院機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)為專業(yè)認證專業(yè)，該專業(yè)培養(yǎng)方案所涉及的實驗室有本系機械基礎(chǔ)實驗室、專業(yè)實驗室以及創(chuàng)新實驗室，外系的熱力學(xué)的基礎(chǔ)實驗室以及外院的基礎(chǔ)專業(yè)實驗室。這里主要講述本系的基礎(chǔ)專業(yè)實驗室現(xiàn)狀。

31報廢不及時，導(dǎo)致實驗室雜亂臟

實驗室小到一個螺釘，大到幾噸設(shè)備都是國有資產(chǎn)，任何實驗設(shè)備廢棄都需要走報廢程序，由于報廢程序復(fù)雜，有的設(shè)備近20年都一直沒有用過，堆放在實驗室，沒有按照報廢程序報廢，時間長了要報廢的實驗設(shè)備占用實驗室場地，導(dǎo)致新設(shè)備沒有場地，嚴(yán)重影響實驗室正常運轉(zhuǎn)。

32布局不合理

實驗室布局設(shè)計的方面較多，比如實驗室的設(shè)備儀器，電路布線，給排水等。一般沒有考慮實驗場地大小，而是采用填鴨式方式，有空地先放置設(shè)備，導(dǎo)致科研設(shè)備與本科教學(xué)設(shè)備沒有按功能放置，本科上課與研究生做實驗混在一起，難以管理。

33實驗室設(shè)備臺套數(shù)與學(xué)生不成比例，創(chuàng)新實驗的比例更小

傳統(tǒng)的實驗體系中，各實驗內(nèi)容比較單一，所涉及的知識面狹窄，實驗教學(xué)設(shè)備比較落后，有些早已淘汰的儀器和技術(shù)還在為實驗教學(xué)服務(wù)，缺乏大型高級精密實驗設(shè)備。多數(shù)實驗由教師設(shè)計好實驗步驟，學(xué)生重復(fù)驗證一下，缺少創(chuàng)新設(shè)計型和能力激發(fā)型實驗，不能滿足學(xué)生能力培養(yǎng)的需求。多數(shù)實驗都是基本原理性實驗，只能夯實基礎(chǔ)，沒有綜合性或開放性實驗，無法培養(yǎng)學(xué)生一專多能的綜合實踐能力，更不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

34創(chuàng)新實驗室投入不夠

創(chuàng)新實驗室旨在建立以培養(yǎng)綜合設(shè)計能力、創(chuàng)造性設(shè)計能力及工程實踐能力為目標(biāo)的實踐教學(xué)新模式；打破傳統(tǒng)的演示性、驗證性、單一性的實驗?zāi)Ｊ?，建立新型的設(shè)計型、搭接型、綜合型的實驗體系。但是受資金、場地等因素影響，開展效果不好。

35實驗教學(xué)文檔不規(guī)范

首先要明確教學(xué)大綱，隨著2013年版教學(xué)大綱修訂完成，課程、課時調(diào)整相對應(yīng)實驗教學(xué)大綱沒有及時調(diào)整。實驗教學(xué)過程中沒有嚴(yán)格考勤制度，實驗記錄也不完整，實驗報告不齊。

4針對專業(yè)認證要求的實驗室建設(shè)

41嚴(yán)格各項規(guī)章制度

先后修訂了實驗室規(guī)則，學(xué)生實驗守則，實驗室安全規(guī)則，儀器設(shè)備管理辦法，從制度上保證實驗室規(guī)范。明確實驗教學(xué)以實驗老師為主，任課老師一定要參與的教學(xué)模式，開學(xué)第一周，任課老師與實驗老師確定實驗教學(xué)日志，教學(xué)過程中一定要進行考勤，登記實驗記錄。實驗報告實驗老師進行批改并給出成績，老師平時成績要參考實驗成績等，通過以上措施理順實驗室教學(xué)關(guān)系。

42實驗室重新進行規(guī)劃

根據(jù)實驗室形狀、尺寸等因地制宜進行設(shè)備放置。對于大面積、成長方形的實驗室，實驗設(shè)備布置成島型模式，便于人流順暢；對于狹長實驗室布置成半島型或者U型；對于較為狹小的實驗室布置成L型。以我院機械制造大廳為例，面積達300平方米，堆放大小實驗設(shè)備近50臺。按照面積大島型重新布置，且進行功能分區(qū)，本科教學(xué)與科研設(shè)備分別集中在一塊。通過重新規(guī)劃，使得實驗室功能清晰，便于管理。

43加大實驗室報廢及設(shè)備臺套數(shù)配置

以專業(yè)認證為契機，嚴(yán)格按照報廢制度，對使用年限長，長期閑置設(shè)備進行報廢，這次報廢設(shè)備達200多套，有效解決了實驗室場地不足的問題。加大了設(shè)備臺套數(shù)配置，通過中西部高校基礎(chǔ)能力建設(shè)工程以及重點學(xué)科建設(shè)，根據(jù)開設(shè)實驗、人數(shù)及場地逐一審核，完善了設(shè)備臺套數(shù)配置，涵蓋了基礎(chǔ)、專業(yè)、創(chuàng)新等實驗室。

44加強創(chuàng)新實驗室的建設(shè)

專業(yè)認證明確要求實驗中設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗與驗證性實驗的比例。以此為目的，在該院創(chuàng)新訓(xùn)練中心的基礎(chǔ)上，增加80平方米為實驗室用房，購置設(shè)備33臺套，購買了以慧魚創(chuàng)意組合模型為代表的現(xiàn)代、新型的實驗設(shè)備，該模型技術(shù)含量很高的工程技術(shù)類智趣拼裝模型，展示科學(xué)原理和技術(shù)過程的理想教具，為創(chuàng)新教育和創(chuàng)新實驗提供了最佳的載體，補充了機械系統(tǒng)傳動方案創(chuàng)新組合設(shè)計分析平臺。目前實驗場地、設(shè)備的大大改善，使得機械專業(yè)學(xué)生都有機會參與到創(chuàng)新實驗室實踐中去。

5結(jié)論

我國是工程教育大國，在不同階段受到歐美國家的影響。近些年工程教育發(fā)展迅猛，但是發(fā)展不平衡，并由以前的政府主導(dǎo)型向大學(xué)企業(yè)合力型和政府指導(dǎo)轉(zhuǎn)變，人力資源逐漸進入國際交流。通過與不同國家進行比較，中國未來的發(fā)展迫切需要技術(shù)集成創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計、工程經(jīng)營管理三類人才，而這三類工程人才對傳統(tǒng)高等工程教育提出了新的挑戰(zhàn)與機遇。從2012年開始籌劃專業(yè)認證，到2015年10月正式收到認證委員會考察通知，此期間以工程專業(yè)認證為契機，以學(xué)生為中心，畢業(yè)要求為導(dǎo)向，通過課程體系、師資隊伍、支持條件、持續(xù)改進來實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，為師生建設(shè)出一個優(yōu)良先進的實驗教學(xué)環(huán)境，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立分析能力、綜合能力以及對多種機械設(shè)計方案的評價與決策能力，增強創(chuàng)新意識，開發(fā)創(chuàng)造潛能，發(fā)揮學(xué)生主動獲取知識的精神，使實驗變成思維、探求、啟悟的實踐過程。

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