章淼榕

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我有一位事業(yè)有成的朋友，叫老路。他告訴我，已經(jīng)記不起童年時(shí)父母的諄諄教誨之言，卻怎么也忘不了一些畫面。

畫面一：小學(xué)四年級(jí)時(shí)他一下子長(zhǎng)大了，一改以往漫不經(jīng)心的態(tài)度，很認(rèn)真地看書學(xué)習(xí)，學(xué)期末他捧著三好學(xué)生獎(jiǎng)狀回到家，特意放在顯眼的地方希望父母看到。那天父親先回到家，他裝作做作業(yè)，其實(shí)在觀察父親看到獎(jiǎng)狀后的反應(yīng)。只見(jiàn)父親的眉毛往上揚(yáng)了揚(yáng)，嘴角逐漸上翹。父親走向他，用手掌摸了摸他的頭發(fā)，拍了拍他的肩膀。他當(dāng)時(shí)感覺(jué)心里甜滋滋的。

畫面二：初二那年他迷上了打臺(tái)球，有一天他以身體不適為由向老師告假去玩。因?yàn)楦改敢恢睕](méi)來(lái)找，他僥幸認(rèn)為沒(méi)被發(fā)現(xiàn)。回到家后，他覺(jué)得氣氛有點(diǎn)怪，父母冷著臉不理會(huì)自己，頓時(shí)明白事情敗露，心慌意亂。接著開始吃晚餐，本來(lái)坐在他身邊的母親、坐在他對(duì)面的父親都坐遠(yuǎn)了，他食不甘味，如坐針氈，恨不得父母開口痛罵他一頓。最后他實(shí)在忍不住了，主動(dòng)開口向父母認(rèn)錯(cuò)，從此再不敢逃學(xué)。

畫面三：高考那天一家人如往常一樣愉快地用了早餐，父母一個(gè)字沒(méi)提考試的事。特別的是，母親并未止步于自家門口，而是將他送至樓下跟他道別，他迎視母親的雙眸，感受到了她內(nèi)心滿滿的期待、鼓勵(lì)和忐忑不安，那一刻他關(guān)照自己：絕不辜負(fù)父母的良苦用心。

我相信這些記憶之所以難以忘懷，是因?yàn)樗鼈冊(cè)?jīng)在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮了重大的作用，換句話說(shuō)，這些無(wú)言教育效果顯著。相比較而言，現(xiàn)在不少孩子最怕父母開口說(shuō)話，那些以愛(ài)為名義的“念叨”“指責(zé)”“催促”，簡(jiǎn)直成了孩子心中可怕的魔咒，他們對(duì)此唯恐避之不及，哪里談得上受到教育。因此，我覺(jué)得除了教會(huì)父母怎么說(shuō)話孩子才會(huì)聽之外，還應(yīng)提醒父母重視非語(yǔ)言的力量，學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)纳僬f(shuō)甚至不說(shuō)。

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有一個(gè)著名的溝通定律：溝通的效果=7%語(yǔ)言+38%語(yǔ)調(diào)+55%肢體語(yǔ)言，不管百分比是否確切，這至少意味著，當(dāng)父母想對(duì)孩子施加某種影響，傳遞某種態(tài)度的時(shí)候，語(yǔ)言并非唯一的，也未必是最佳的渠道。語(yǔ)言溝通的特點(diǎn)是直截了當(dāng)、清晰明確，父母通常覺(jué)得孩子心智發(fā)育不成熟，適合被反復(fù)告知和叮囑，久而久之，父母練成了“念叨”“指責(zé)”“催促”三大魔咒。然而孩子真的那么懵懂無(wú)知嗎？來(lái)看看下面兩個(gè)例子。

有一對(duì)夫妻感情不和，他們盡量在孩子面前掩飾這一點(diǎn)，自以為天衣無(wú)縫，而年僅10歲的女兒卻告訴我，她早就知情，只是裝作不知道，為了不讓父母難受。她甚至一針見(jiàn)血地指出：“我覺(jué)得爸爸媽媽雖然在一起很久了，但他們并不了解對(duì)方，所以經(jīng)常爭(zhēng)吵?！边€有一個(gè)9歲的男孩特別調(diào)皮搗蛋，而且屢教不改，父母為此傷透腦筋。在一次分享活動(dòng)中，他對(duì)母親說(shuō)：“媽媽，我知道自己經(jīng)常給你們?nèi)锹闊倚睦锸遣幌氲?，可是控制不住，?qǐng)你原諒我！”母親聽后當(dāng)場(chǎng)落淚，她沒(méi)想到孩子原來(lái)那么懂事。

事實(shí)上，孩子從幼兒園大班開始，就是很棒的行為觀察者與理解者，遠(yuǎn)比父母所認(rèn)為的更為敏銳，有些孩子稱得上心如明鏡。

既然如此，父母就該明白，總是“念叨”“指責(zé)”“催促”對(duì)孩子而言是太強(qiáng)的刺激，孩子也許會(huì)因?yàn)楹ε?、反感而服從，但是他們不可能從這樣的語(yǔ)言教育中獲得成長(zhǎng)的養(yǎng)料，因?yàn)樗麄兊膬?nèi)心對(duì)這樣粗暴的教育采取“關(guān)閉”策略。所以聰明的父母善于讓孩子先“打開”自己，再“施肥澆水”。調(diào)整對(duì)孩子說(shuō)話的措辭和語(yǔ)調(diào)是必要的，而巧妙的運(yùn)用肢體語(yǔ)言也是高明的父母必做的功課。

肢體語(yǔ)言主要包括目光與面部表情、身體姿勢(shì)與觸摸、人際距離等。它所傳遞的是一種心理暗示，孩子需要通過(guò)觀察和感受進(jìn)行解碼，繼而開展自我教育。當(dāng)他們做了“好事”時(shí)，解讀父母的肢體語(yǔ)言對(duì)他們而言像一個(gè)好玩的游戲。

比如上文我的朋友老路，通過(guò)眉毛上揚(yáng)、嘴角上翹這些表情捕捉到父親喜悅的情緒，又從父親摸頭發(fā)、拍肩膀等動(dòng)作領(lǐng)會(huì)到他對(duì)自己的肯定，于是幸福之情油然而生?？鞓?lè)的高峰體驗(yàn)總會(huì)產(chǎn)生正向激勵(lì)的作用，孩子將自動(dòng)自發(fā)地通過(guò)努力再次獲取。

而當(dāng)孩子偷偷干了“壞事”時(shí)，破解父母的肢體語(yǔ)言就成了一種情緒上的折磨。父母擺冷臉、不理會(huì)、拉開身體距離，默默訴說(shuō)著對(duì)孩子的氣憤、失望、心寒，年幼的老路不堪承受，早早繳械投降。經(jīng)歷了一次比挨罵更難受的負(fù)面體驗(yàn)，孩子會(huì)狠狠地告誡自己：下不為例。

不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)言教育有一定的規(guī)律可循，比如微笑、擁抱、拍肩、摸頭代表贊許，皺眉、冷臉、沉默、遠(yuǎn)離代表不滿。除此之外，肢體語(yǔ)言還可以恰如其分地傳達(dá)父母對(duì)孩子的期望，比如迎考當(dāng)天老路從母親送別的目光中讀到的訊息。這樣含蓄的表達(dá)給予了孩子中等程度的心理壓力，最有利于現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)用。

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無(wú)言教育首先基于我們對(duì)孩子情緒覺(jué)察能力的肯定，并且相信他們是一個(gè)有尊嚴(yán)的個(gè)體，可以做到自我改變。它建立在科學(xué)的兒童心理發(fā)展規(guī)律與積極的育兒信念之上，運(yùn)用得法的話將起到事半功倍的效果。

幼兒園大班和小學(xué)低年級(jí)的孩子認(rèn)知水平較低而情緒感知能力較高。無(wú)言教育，特別是表情和身體的觸摸具有適切性，避免了語(yǔ)言文字溝通的不對(duì)等。但正是由于這個(gè)階段孩子情緒的高敏感性，他們很容易區(qū)分一個(gè)真誠(chéng)或敷衍的擁抱。曾經(jīng)有一位父親很自豪地說(shuō)自己每天都陪伴孩子，但孩子的回應(yīng)是——“爸爸每天拿一張報(bào)紙坐在我旁邊，從來(lái)都不管我在干嘛，這也叫陪我嗎？”所以，父母在無(wú)言教育中一定要全心全意地投入，真心實(shí)意地表達(dá)。

到了小學(xué)中高年級(jí)，隨著孩子認(rèn)知能力的提升，認(rèn)知與情緒發(fā)展更加平衡，他們的自尊意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)烈。如果孩子犯了錯(cuò)，父母不打不罵，而是通過(guò)身體語(yǔ)言向孩子釋放不滿的信號(hào)，不但充分照顧到孩子的面子，保護(hù)了孩子的自尊，同時(shí)寄托了父母對(duì)他們的信任之情，有助于孩子建立較高的自我價(jià)值感。

最后需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)，無(wú)言教育屬于高段位的教育方式，父母不可生搬硬套或隨手拈來(lái)，而應(yīng)該先修習(xí)“內(nèi)功”。比如，你看到孩子做了讓人生氣的事，第一反應(yīng)是厲聲訓(xùn)斥。但是你得忍住，調(diào)控好憤怒的情緒，保持冷靜的頭腦，考慮孩子行為背后的原因?！皟?nèi)功”練到這個(gè)份上，你才有機(jī)會(huì)運(yùn)用無(wú)言教育。

（作者系華東理工大學(xué)社會(huì)學(xué)博士，10年家庭教育從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。）編輯 朱璐 zhulu83@126.com