宋士科

【摘要】 信息技術(shù)的發(fā)展，極大拓展了高中地理課堂教學(xué)的廣度和深度。多媒體技術(shù)在地理課堂中的有效運用，簡化了課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，拓寬了教學(xué)方式和學(xué)生的知識來源，使得課堂教學(xué)擺脫了時間和空間的限制，為地理教學(xué)提供了更有效的創(chuàng)新模式。

【關(guān)鍵詞】 地理課堂 信息技術(shù) 教學(xué)模式 創(chuàng)新

根據(jù)《國家全日制普通高中地理課程標準》的實施細則可知，信息技術(shù)在高中地理課堂教學(xué)的實施和應(yīng)用具有不可缺少的重要性，而且要求信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用性、互動性和創(chuàng)新性。

地理信息技術(shù)憑借著其良好的地理教育教學(xué)功能，在高中地理教學(xué)模式的創(chuàng)新研究中發(fā)揮著非常重要的作用，它的推廣使用也給高中地理課堂添加了更多新的教學(xué)元素，給高中地理老師的課堂教學(xué)工作帶來了更多的啟發(fā)。

一、運用多媒體技術(shù)豐富高中地理課堂教學(xué)

多媒體技術(shù)就是運用聲音、文字、圖像、視頻和動畫等多種多媒體技術(shù)來輔助地理課堂教學(xué)，運用多媒體技術(shù)可以有效地簡化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，開展針對教學(xué)目標的合理教學(xué)，從而在地理課堂教學(xué)中實現(xiàn)了多媒體、教師和學(xué)生三位一體的教學(xué)氛圍。在課堂教學(xué)中，高中地理老師一般通過運用多媒體技術(shù)，在課堂教學(xué)中營造一定的教學(xué)情境來輔助地理課堂教學(xué)。

在實際課堂教學(xué)中，教師在上課前，預(yù)先準備好多媒體課件和教學(xué)工具，在課堂教學(xué)中，當(dāng)老師講解完課堂知識后，通過多媒體課件來展示課堂教學(xué)的重點和難點，答疑解惑，學(xué)生明白課堂教學(xué)知識后，教師再通過多媒體技術(shù)營造教學(xué)意境來引導(dǎo)學(xué)生分析、提高和掌握。期間，教師對于互動討論過程全程掌控，而學(xué)生也在多媒體的輔助下完成知識點的熟悉和掌握。比如，運用聲音、視頻等多媒體技術(shù)來輔助課堂教學(xué)，教師可以將課堂講解、背景視頻和配樂有機結(jié)合起來，通過主題解說來介紹課堂教學(xué)內(nèi)容，通過背景視頻來讓學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容能夠深入淺出地了解，最后通過配樂來烘托課堂教學(xué)氛圍，深化課堂教學(xué)主題，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

二、運用GIS技術(shù)輔助高中地理課堂教學(xué)

GIS全稱為地理信息系統(tǒng)，起源于上個世紀六七十年代，它是一門綜合性的技術(shù)學(xué)科，融合了地理科學(xué)、計算機科學(xué)和信息科學(xué)等多種應(yīng)用科學(xué)，成為了現(xiàn)代社會生產(chǎn)和生活中廣泛應(yīng)用的前沿科學(xué)技術(shù)。地理信息系統(tǒng)應(yīng)用于輔助地理課堂教學(xué)具有非常突出的先天優(yōu)勢，其地理數(shù)據(jù)編輯和存儲能夠反映地理學(xué)科的空間性、區(qū)域性和綜合性。

在實際課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，利用GIS來創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)模式和學(xué)生觀察學(xué)習(xí)模式兩種方式，教師通過網(wǎng)上查詢和下載專業(yè)報告的方式，在課前搜集到GIS數(shù)據(jù)，進過篩選后導(dǎo)入GIS軟件，然后通過自己演示、學(xué)生模仿和互動交流的方式來學(xué)生和掌握系統(tǒng)分析的結(jié)果。在GIS技術(shù)下的地理課堂教學(xué)，要求教師在收集、梳理和應(yīng)用GIS數(shù)據(jù)時必須熟練，課堂教學(xué)前必須反復(fù)練習(xí)。教師在運用GIS軟件輔助課堂教學(xué)過程中，必須時刻注意觀察學(xué)生的興趣點和意見反饋，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)拓展高中地理課堂教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，極大拓展了高中地理課堂教學(xué)的廣度和深度，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可以使得課堂教學(xué)擺脫了時間和空間的限制。在高中地理課堂教學(xué)中，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)協(xié)助課堂教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的豐富性、互動性和廣泛性，適時地輔助學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，提高教師和學(xué)生之間的交流互動，培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)地理的興趣，激發(fā)學(xué)生的地理空間感和民族自豪感。

在實際課堂教學(xué)中，教師在設(shè)置網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的時候，不能簡單將學(xué)生推向網(wǎng)絡(luò)就不管不問了，教師應(yīng)該圍繞同一個教學(xué)主題開展有針對性的教學(xué)課程設(shè)置，合理安排網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)內(nèi)容。

教師應(yīng)該首先在課前準備和完善一個與當(dāng)前課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)主題，根據(jù)地理教學(xué)目標、地理教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知水平，將學(xué)習(xí)主題劃分成不同的版塊，最后完善學(xué)生需要實現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標，學(xué)生在登陸網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該對于學(xué)生的學(xué)習(xí)進度及時進行了解和互動，學(xué)生也應(yīng)該將不懂的問題及時通過通訊工具和教師進行溝通，教師和學(xué)生的互動應(yīng)該有序進行。

四、結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)今社會信息技術(shù)已經(jīng)影響到社會生產(chǎn)、生活的方方面面，而教育信息化改革已經(jīng)逐漸推向深入，此時，基于地理信息技術(shù)支持下的地理教學(xué)模式創(chuàng)新，由于其結(jié)合了教學(xué)模式創(chuàng)新的需要，研究和深化了地理教學(xué)模式，對當(dāng)前的地理課堂教學(xué)改革和實施具有深遠影響而被廣泛應(yīng)用。我們的高中地理老師一定要順應(yīng)時代的發(fā)展，努力掌握地理信息技術(shù)，將其深入運用到地理課堂教學(xué)中來，引導(dǎo)學(xué)生充分掌握地理課堂知識，培養(yǎng)出一個合格的高中生。

參 考 文 獻

[1] 周光發(fā).新課程背景下信息技術(shù)與高中地理教學(xué)整合實踐——以《商業(yè)中心和商業(yè)網(wǎng)點》教學(xué)為例[J]. 黔南民族師范學(xué)院學(xué)報. 2013（01）

[2] 旋曉偉，王林，王曉青.信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查研究[J]. 曲阜師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版）. 2013（01）

[3] 汪紅艷.論信息技術(shù)與地理學(xué)科教學(xué)的整合[J]. 地理教學(xué). 2014（12）