王海玲

摘 要：在對獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)、就業(yè)競爭力、職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，凸顯了大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的價(jià)值，提出就業(yè)競爭力視角下開展職業(yè)生涯規(guī)劃的建議如下：提高職業(yè)生涯規(guī)劃意識;進(jìn)行有效的自我評估;以高質(zhì)量職業(yè)生涯規(guī)劃帶動就業(yè)競爭力提升。

關(guān)鍵詞：就業(yè)競爭力;職業(yè)生涯規(guī)劃;獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生

中圖分類號：G645 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2015）17-0213-02

截至2012年，全國獨(dú)立學(xué)院（校）達(dá)322所，在校生約250萬人，占全國民辦普通高校在校生總數(shù)的一半以上。獨(dú)立學(xué)院正處于發(fā)展期，其畢業(yè)生的就業(yè)狀況關(guān)系到其辦學(xué)模式能否得到社會的認(rèn)可，這直接影響著獨(dú)立學(xué)院的生存和發(fā)展。在激烈的社會競爭和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，一方面，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生找到理想的工作難;另一方面，用人單位找到合適的人選難。這種兩難局面的形成，既有外部環(huán)境的影響，也有獨(dú)立學(xué)院和大學(xué)生自身方面的問題。在雙向選擇的市場機(jī)制環(huán)境下，職業(yè)生涯規(guī)劃有利于獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生準(zhǔn)確定位、合理安排自己的學(xué)習(xí)生活，有利于綜合素質(zhì)的提高和就業(yè)競爭力的提升，有利于實(shí)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)與社會職業(yè)的良好對接。所以，了解學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題并提出有效的解決方案，幫助他們從就業(yè)競爭力的角度合理地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃對于獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展是至關(guān)重要的。

一、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)與就業(yè)競爭力現(xiàn)狀

獨(dú)立學(xué)院作為中國高等教育辦學(xué)體制改革創(chuàng)新的成果，是高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著中國約30%本科生的培養(yǎng)任務(wù)。隨著全球經(jīng)濟(jì)形勢的低迷，中國高校招生跨越式發(fā)展及獨(dú)立學(xué)院本身的發(fā)展限制，對獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)和發(fā)展都造成了一定的壓力。

（一）獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)處于不利地位

就業(yè)是民生之本，大學(xué)生就業(yè)已成為當(dāng)今中國備受關(guān)注的社會熱點(diǎn)問題。隨著精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，越來越多的青年人獲得了接受高等教育的機(jī)會。然而，由此所產(chǎn)生的就業(yè)需求與用人單位難以在短時(shí)間內(nèi)提供足夠的就業(yè)崗位之間的矛盾，使得當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢依然不容樂觀。根據(jù)教育部26號令《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》規(guī)定，獨(dú)立學(xué)院從2008年開始招收的學(xué)生，除了要頒發(fā)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)歷證書外，還要頒發(fā)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)位證書。即不再允許獨(dú)立學(xué)院頒發(fā)公辦學(xué)校的畢業(yè)文憑，因此獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生在就業(yè)市場將不可避免地處于相對不利的地位。事實(shí)上，許多用人單位對獨(dú)立學(xué)院不甚了解，對獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生更是存在認(rèn)知上的偏見或在用人問題上持顧慮態(tài)度。因此，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生面對的就業(yè)壓力與普通院校大學(xué)生相比有過之而無不及。

（二）獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)競爭力不強(qiáng)

就業(yè)競爭力是指“在就業(yè)過程中，大學(xué)生具有戰(zhàn)勝競爭對手、找到適當(dāng)工作崗位，同時(shí)滿足社會和用人單位對人才需求的能力”。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生向上面臨著一本、二本高校學(xué)生的競爭，向下面臨?？萍案黝惵殬I(yè)學(xué)院學(xué)生的競爭，就業(yè)形勢嚴(yán)峻。所以，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生提高就業(yè)競爭力以便順利就業(yè)的需求也變得更加迫切。但是，由于擴(kuò)招、專業(yè)設(shè)置過窄過細(xì)、課程設(shè)置及人才培養(yǎng)模式滯后于社會發(fā)展的需求，社會偏見、知識轉(zhuǎn)化率低、專業(yè)教育方式與市場需求的矛盾，以及學(xué)生本身綜合素質(zhì)不過硬、自我評價(jià)過高、忽視就業(yè)雙向選擇特征、就業(yè)目標(biāo)不明確、缺乏主動意識等原因造成了獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)競爭力不強(qiáng)。

二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

職業(yè)生涯規(guī)劃的五要素：知己、知彼、抉擇、目標(biāo)、行動。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，作為貫穿于大學(xué)生整個(gè)大學(xué)階段乃至大學(xué)畢業(yè)后發(fā)展方向和目標(biāo)的一種設(shè)計(jì)，需要從步入大學(xué)校門開始。這符合大學(xué)生的發(fā)展需要，是為大學(xué)生的就業(yè)和自我實(shí)現(xiàn)服務(wù)的。但是，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃狀況不容樂觀。

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知

獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的歷程較短，教師隊(duì)伍年輕化，職業(yè)指導(dǎo)師資不足，職業(yè)生涯規(guī)劃教育基本以上大課或講座為主，一般兩個(gè)學(xué)期完成教學(xué)任務(wù)。在授課的過程中，教師很少結(jié)合獨(dú)立學(xué)院和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行理論和實(shí)踐指導(dǎo)，這造成職業(yè)生涯規(guī)劃教育的針對性、適用性和操作性不強(qiáng)。所以，很多獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生缺乏對職業(yè)生涯規(guī)劃的基本認(rèn)識，常常把職業(yè)生涯規(guī)劃等同于職業(yè)選擇、就業(yè)指導(dǎo)或創(chuàng)新教育，同時(shí)也難以結(jié)合自己本身的情況對職業(yè)生涯進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃。

（二）自我認(rèn)知

能夠知己之長、知己之短、知己所能、知己之所不能，這是有效進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的前提。如果要使獨(dú)立學(xué)院的職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有針對性、適用性和操作性，本質(zhì)在于教導(dǎo)學(xué)生充分了解自身性格、興趣愛好，認(rèn)真分析所處的組織環(huán)境和社會環(huán)境，結(jié)合專業(yè)特長，對大學(xué)的每個(gè)階段制定相應(yīng)的計(jì)劃，做出合理安排。據(jù)了解，獨(dú)立學(xué)院很多學(xué)生在規(guī)劃自己大學(xué)的學(xué)習(xí)生活的時(shí)候，并沒有從自身性格、興趣愛好、專業(yè)、能力出發(fā)，沒有很好地結(jié)合自身優(yōu)勢和劣勢，對就業(yè)形勢、擇業(yè)目標(biāo)、就業(yè)競爭力等問題認(rèn)識都不夠清晰。

（三）對職業(yè)及職業(yè)環(huán)境的認(rèn)知

職業(yè)及職業(yè)環(huán)境對個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的影響不容小覷。我們每一個(gè)人都是社會生活中的個(gè)體，個(gè)人在確立職業(yè)理想時(shí)，只有順應(yīng)職業(yè)及職業(yè)環(huán)境的需要，通過分析不斷調(diào)整自己的相對優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，抓住機(jī)遇，才能實(shí)現(xiàn)人與職業(yè)的匹配。但很多獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生還不能充分了解與自己所學(xué)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)及其特點(diǎn)，對相關(guān)職業(yè)的工作環(huán)境、職業(yè)素養(yǎng)、薪酬待遇以及發(fā)展前途等也缺乏認(rèn)識，也不清楚不同的職業(yè)對從業(yè)者的資質(zhì)、能力有不同的要求有哪些具體表現(xiàn)等。

（四）對未來職業(yè)目標(biāo)的認(rèn)知

職業(yè)目標(biāo)是人們對未來職業(yè)生活的構(gòu)想和規(guī)劃所表現(xiàn)出來的一種強(qiáng)烈的追求和向往。職業(yè)目標(biāo)是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。當(dāng)下，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大多是“95后”的一代，在家中多是獨(dú)生子女，獨(dú)立性差，依賴性很強(qiáng)。據(jù)了解，有的學(xué)生甚至專業(yè)的選擇都是家長幫安排的。同時(shí)由于很少主動走出校園接觸與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)，他們沒有考慮過自己未來工作方向，不清楚自己的職業(yè)目標(biāo)。

（五）職業(yè)準(zhǔn)備度的認(rèn)知

大學(xué)生要順利就業(yè)，就要有良好的職業(yè)準(zhǔn)備，即扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、健康的心理素質(zhì)、高尚的職業(yè)品德等。研究表明，職業(yè)準(zhǔn)備各維度和就業(yè)競爭力各維度均呈現(xiàn)顯著性正相關(guān)。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，雖然高考成績不理想，但他們有較高的情商、交際能力強(qiáng)、處事靈活，在各種各樣的社會實(shí)踐活動中表現(xiàn)積極、勇于嘗試，這些都是他們在就業(yè)中的有利競爭條件。此外，獨(dú)立學(xué)院高收費(fèi)的特點(diǎn)決定了大部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件較好。因?yàn)榧彝サ馁Y源豐富，所以很多學(xué)生在校期間并沒有求職準(zhǔn)備，他們不擔(dān)心畢業(yè)后找不到工作，甚至覺得畢業(yè)后一兩年內(nèi)不工作也沒問題。同時(shí)，在面臨求職時(shí)，許多獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生與一本、二本高校學(xué)生一樣，只會強(qiáng)調(diào)自己是哪所大學(xué)哪個(gè)專業(yè)畢業(yè)的，而沒有結(jié)合自己的優(yōu)勢去說明為什么適合這份工作。所以，求職成功率不高。

三、提升就業(yè)競爭力的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃建議

面對獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，從就業(yè)角度來看，職業(yè)生涯規(guī)劃的主要問題是對組成就業(yè)競爭力的核心競爭力和基礎(chǔ)競爭力重視不夠。大學(xué)生就業(yè)競爭力是一定的時(shí)間和空間范圍內(nèi)的一種相對能力，需要不斷地培養(yǎng)和發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生有著自身鮮明的特點(diǎn)：學(xué)業(yè)底子較薄、學(xué)習(xí)能力欠缺;養(yǎng)成習(xí)慣較差、個(gè)性鮮明突出;家庭條件較好，總體依賴性強(qiáng);缺乏危機(jī)意識，人生規(guī)劃模糊。結(jié)合這些特點(diǎn)制定提高獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)競爭力的職業(yè)生涯規(guī)劃方案更具針對性和可操作性。

（一）提高職業(yè)生涯規(guī)劃意識

第一，獨(dú)立學(xué)院要構(gòu)建合理的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特點(diǎn)，加強(qiáng)對應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)，同時(shí)要重視對學(xué)生心理健康等非智力素質(zhì)的培養(yǎng)。第二，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，也關(guān)系到高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此，需要通過集體備課、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)交流、講座、進(jìn)修等方式提升教師的教學(xué)水平，同時(shí)創(chuàng)造條件，如讓教師到企業(yè)掛職等使其具備職業(yè)生涯規(guī)劃課程所需的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。第三，拓展職業(yè)生涯規(guī)劃課程的平臺，建立長期的產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式，注重用人單位在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中發(fā)揮的作用，為學(xué)生提供實(shí)踐的條件，加強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)、職業(yè)環(huán)境、職業(yè)目標(biāo)的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生把自己的能力素養(yǎng)、性格特點(diǎn)、專業(yè)優(yōu)勢等與職業(yè)的需求相結(jié)合，不斷調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）進(jìn)行有效的自我評估

自我評估主要解決“我想干什么”和“我能干什么”兩個(gè)問題，目的是通過評估讓學(xué)生找到適合自己的職業(yè)方向。明確的職業(yè)方向?qū)蜆I(yè)行動的效率和成功率起到掌舵的作用。獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心要向?qū)W生傳授正確的自我分析方法，如櫥窗分析法、SWOT分析法等;向?qū)W生提供自我測評軟件，如明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格測驗(yàn)、韋克斯勒智力量表、霍蘭德職業(yè)傾向測驗(yàn)量表、簡單雇用測試、斯特朗——坎貝爾個(gè)人興趣調(diào)查問卷等，用于測評個(gè)人的人格、智力、職業(yè)傾向、能力、興趣等。通過科學(xué)的分析，讓學(xué)生正確認(rèn)知自我、客觀評價(jià)自我。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生可以根據(jù)自我評估的結(jié)果制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，在規(guī)劃中緊密結(jié)合所學(xué)專業(yè)，在踐行規(guī)劃的過程中要熟練掌握所學(xué)專業(yè)的知識和技能，明確該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和擇業(yè)的方向。

（三）以高質(zhì)量職業(yè)生涯規(guī)劃帶動就業(yè)競爭力提升

雖然職業(yè)生涯規(guī)劃教育不等同于就業(yè)教育，但是做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能提升大學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備水平和就業(yè)競爭力。為此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該主動謀求與校內(nèi)外資源的對接，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育更貼近社會，貼近用人單位的需求。一是加強(qiáng)與用人單位聯(lián)系，主動走訪并征求他們對人才培養(yǎng)的建議，包括專業(yè)的設(shè)置、課程的增減、技能的培養(yǎng)等等。二是聘請職業(yè)指導(dǎo)專家、企業(yè)家、人力資源管理專家進(jìn)校，通過專題講座、案例分析、經(jīng)驗(yàn)分享、面對面咨詢，使學(xué)生了解更多社會中有關(guān)就業(yè)信息、擇業(yè)技巧、職業(yè)道德、制作簡歷、社交禮儀等方面的知識，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的位置。三是校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，由各系代表學(xué)校與基地所在單位簽訂合作協(xié)議，通過校外實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、敬業(yè)精神和社會責(zé)任感，使學(xué)生積累更多的工作經(jīng)驗(yàn)或者教訓(xùn)，提高社會適應(yīng)能力。四是加強(qiáng)與校友的溝通與聯(lián)系。校友是獨(dú)立學(xué)院做好職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的重要資源，他們的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)對在校學(xué)生非常有說服力，他們創(chuàng)辦的或任職的企業(yè)也不失為可以利用的有效資源。

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