孫晉英

內(nèi)容摘要：作文離不開閱讀。但不是任何一種閱讀都對(duì)寫作有幫助，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀有所篩選和取舍，最高層次的閱讀是閱讀經(jīng)典的名著。在閱讀名著的過程中，學(xué)生可以獲取寫作的源泉、借鑒寫作的技巧、積累大量的素材，從而逐步提高寫作的能力。

關(guān)健詞：閱讀名著 寫作 素材 技巧

一.閱讀名著獲得寫作的源泉

通常認(rèn)為，寫作就是把自己的思想和情感表達(dá)出來，但問題是思想和情感從何而來？一種是通過觀察體驗(yàn)生活獲得，另一種則是通過閱讀文本獲取。

體驗(yàn)生活固然重要，但是原生態(tài)的生活往往受時(shí)空限制，而且呈混沌的狀態(tài)，認(rèn)識(shí)、理解和運(yùn)用，需要進(jìn)行篩選、提煉和再加工。這對(duì)于生活閱歷不足的學(xué)生來說，存在相當(dāng)大的難度。況且有時(shí)候有些作文題目難度較大，如關(guān)乎生活哲理類的話題，學(xué)生更是無從下手。這也便成為了現(xiàn)實(shí)中學(xué)生難以寫出有真情實(shí)感文章的重要原因。

閱讀則不同。文本著作特別是經(jīng)典的名著，經(jīng)過了作者的再創(chuàng)造，將生活中凌亂的、不成體系的現(xiàn)象和情景，進(jìn)行有序整合、串聯(lián)、加工，形象逼真地再現(xiàn)，不受時(shí)空限制，給讀者更直觀地觸動(dòng)和啟發(fā)，更能激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)和共鳴。由此，在閱讀名著的過程中，學(xué)生會(huì)圍繞人物、事件、情節(jié)展開思考和聯(lián)想，情感會(huì)隨著人物的命運(yùn)、情節(jié)的跌宕而起伏，時(shí)而悲時(shí)而喜。久而久之，情感會(huì)更加豐富，思想也將逐漸深刻。如果教師在閱讀的過程中，注重訓(xùn)練，效果會(huì)更明顯。比如，在閱讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)，讓學(xué)生對(duì)富有個(gè)性的人物、自己最喜歡或者最有感觸的段落或情節(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，要求思路清晰，有理有據(jù)，要有一定深度。剛開始有點(diǎn)難度，有的學(xué)生無話可說或者僅僅流于表象。數(shù)次之后，學(xué)生就有了思路，并漸入“佳境”了。

二.閱讀名著借鑒寫作技巧

名著的作者都是大家，他們?cè)诒磉_(dá)和寫法方面可以說都已爐火純青，這對(duì)學(xué)生在寫作技巧上會(huì)有很好的啟發(fā)和借鑒。

平時(shí)寫作中，許多學(xué)生可能已經(jīng)有了比較好的題材，卻苦于不知怎樣處理和組織;心中也有了不少出彩的構(gòu)想或人物形象，也不知如何展開和表現(xiàn)……名著即是模仿借鑒的最好范例，作者對(duì)材料的加工創(chuàng)造、構(gòu)思布局，情節(jié)的巧妙設(shè)置，人物的形象刻畫等，都會(huì)給學(xué)生留有或深或淺的印記。金圣嘆評(píng)點(diǎn)《水滸傳》說：“《水滸傳》到底只是小說，子弟極要看，及至看了時(shí)，卻憑空使他胸中添了許多文法?！笨梢姡鴮?duì)寫作技法的影響是潛移默化的，有潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。

對(duì)名著的借鑒，不能僅僅生搬硬套，也要注重模仿中創(chuàng)新。能夠觸類旁通的學(xué)生，在閱讀名著的過程中，會(huì)加入了自己的思想，真正“吃透”名著的精神內(nèi)涵，將名著中的故事、人物再創(chuàng)造，變?yōu)樽约旱臇|西運(yùn)用到寫作中。我認(rèn)為，如果學(xué)生能夠達(dá)到這個(gè)程度，即是閱讀名著的最大意義所在了。

平時(shí)的教學(xué)中，教師可以有意識(shí)有目的地引導(dǎo)學(xué)生在此方面的訓(xùn)練，例如對(duì)名著中的情節(jié)進(jìn)行改編或續(xù)寫，可以把名著作為創(chuàng)造的前提，自擬條件進(jìn)行改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫等創(chuàng)造性的訓(xùn)練。筆者曾以“西天取經(jīng)回來后”為開頭，讓學(xué)生對(duì)《西游記》進(jìn)行續(xù)寫。結(jié)果，學(xué)生們?cè)谧鹬卦那疤嵯?，展開了聯(lián)想和想象，對(duì)情節(jié)進(jìn)行了合理的補(bǔ)充和發(fā)散，創(chuàng)新出了新穎獨(dú)特的文章。有的學(xué)生還將背景嫁接到了現(xiàn)代，讓孫悟空做了花果山旅游有限公司的董事長(zhǎng)，讓豬八戒做了高老莊饅頭店的掌柜，讓唐僧也轉(zhuǎn)行做了高官……

三.閱讀名著積累寫作素材

學(xué)生在閱讀名著的過程中，不僅得到了寫作的源泉、寫作的技法，也從中積累了寫作的素材，豐富了寫作的厚度和深度。

1.閱讀名著積累了事料，歷史事件、眾生百態(tài)、風(fēng)俗人情、典章制度、寓言故事等等。比如《史記》，記載了上古至漢3000多年的歷史，詳實(shí)地記錄了政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等各個(gè)方面的發(fā)展?fàn)顩r，生動(dòng)地刻畫了諸多歷史人物的形象，再現(xiàn)了他們的歷史事跡。這些都讓學(xué)生充實(shí)了知識(shí)儲(chǔ)備，增多了可寫的人和事，增加了作文的厚度。

2.閱讀名著積累了新穎精深的思想觀點(diǎn)，素材豐富了學(xué)生的情感和精神，豐厚了學(xué)生的文化底蘊(yùn)，增加了可寫可說的話題，使得他們的作文更有深度。

3.閱讀名著還可以積累語言材料，優(yōu)美、生動(dòng)、精辟、富有表現(xiàn)力的句段，信手拈來。學(xué)生在閱讀的同時(shí)，將描寫精妙、語言優(yōu)美的句段摘抄下來，熟讀成誦，久而久之，語言素養(yǎng)會(huì)邁上一個(gè)新臺(tái)階。用于寫作中，或清新典雅，或意蘊(yùn)雋永，尤具表現(xiàn)力和可讀性，會(huì)增色不少。

經(jīng)典名著，是人類優(yōu)秀文化的精華。閱讀名著，不僅可以豐富知識(shí)、陶冶性情、增強(qiáng)文化素養(yǎng)，更可以提高寫作能力。引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著，猶如為他們的寫作插上了一雙有力的翅膀，為提高他們的寫作能力找尋了一條捷徑！

（作者單位：江蘇省揚(yáng)中高級(jí)中學(xué)）