聶書芳

內(nèi)容摘要：影視教學(xué)法借助集文學(xué)、戲劇、音樂(lè)、繪畫等眾多藝術(shù)媒介于一體的影視資源，在引導(dǎo)青少年形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的過(guò)程中有著其他教學(xué)方法無(wú)法比擬的優(yōu)越性，是初中思品學(xué)科重要的教學(xué)方法。本文通過(guò)以影片《刮痧》執(zhí)教八上第五課《多元文化“地球村”》的嘗試，探究在思品學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用影視教學(xué)法進(jìn)行整個(gè)新課探究教學(xué)的可行性。

關(guān)健詞：初中 思品學(xué)科 新課探究 影視教學(xué)法

一.影視教學(xué)法的概念界定

影視教學(xué)法，也稱為電影教學(xué)法和影片教學(xué)法。簡(jiǎn)單而言，影視教學(xué)法就是教師使用影音視頻資料開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，其直觀體會(huì)式教學(xué)情境對(duì)于學(xué)生更好的理解語(yǔ)言背景起到了其他教學(xué)方法無(wú)法替代的作用。隨著影視資源教學(xué)實(shí)踐的運(yùn)用，影視資源在語(yǔ)文、歷史、地理、思政等學(xué)科課堂教學(xué)中也有所應(yīng)用與實(shí)踐。

影視教學(xué)法以鮮活的情境形式，通過(guò)先進(jìn)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段的最佳結(jié)合，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和思維能力，提高課堂教學(xué)效能。初中《思想品德》學(xué)科有著思想性、人文性、實(shí)踐性和綜合性的課程特點(diǎn)，要讓學(xué)生在40分鐘的課堂里產(chǎn)生一定情感態(tài)度價(jià)值觀的體驗(yàn)，需要借助特定的教學(xué)手段和教學(xué)媒介。我認(rèn)為影視資源在進(jìn)行情感教育、引導(dǎo)青少年形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的過(guò)程中有著其他教學(xué)資源無(wú)法比擬的優(yōu)越性，是初中思品學(xué)科教學(xué)的一種重要的課程資源。

二.影視教學(xué)法在思品新課教學(xué)中模式建構(gòu)的探索

就教學(xué)環(huán)節(jié)而言，影視教學(xué)法多應(yīng)用于課堂教學(xué)導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)、概念解讀環(huán)節(jié)和過(guò)渡性情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)。那么，能否將影視教學(xué)法貫穿于整個(gè)新課探究的環(huán)節(jié)當(dāng)中呢？大篇幅的影視素材的應(yīng)用會(huì)不會(huì)喧賓奪主，阻礙學(xué)生的主體性的發(fā)揮呢？帶著“應(yīng)用影視教學(xué)法究竟是為了解決什么問(wèn)題”和“影視教學(xué)法能否貫穿于整個(gè)新課探究環(huán)節(jié)”的思考，筆者開(kāi)始了以影視資源《刮痧》為影視教學(xué)法的主要媒介執(zhí)教初中《思想品德》八年級(jí)上冊(cè)第五課《多元文化“地球村”》的嘗試。

1.因材施教，有的放矢

這里所說(shuō)的“材”是指學(xué)生和教材。

首先我對(duì)第五課《多元文化“地球村”》進(jìn)行了深入分析和研究，發(fā)現(xiàn)教材對(duì)于文化交流的闡述系統(tǒng)性、整體性不強(qiáng)，各塊知識(shí)都是分散在各個(gè)章節(jié)里，而且對(duì)于文化多樣性的闡述信息量過(guò)于累贅。于是我對(duì)教材進(jìn)行了重新整合與重構(gòu)，以彌補(bǔ)教材的不足。基于學(xué)情，關(guān)于文化的沖突，由于地域所限我校學(xué)生沒(méi)有條件親身體驗(yàn)經(jīng)歷，所以情境畫面更顯得十分必要，于是在本課執(zhí)教過(guò)程中，我選擇了影視資源《刮痧》作為本課的教學(xué)媒介。

影視教學(xué)法的應(yīng)用，其本身就是一種多媒體手段的應(yīng)用，所以需要教師具備一些計(jì)算機(jī)應(yīng)用的知識(shí)，譬如，在使用影視資源的時(shí)候可能涉及到對(duì)視頻片段的剪輯，筆者根據(jù)教學(xué)需要對(duì)《刮痧》視頻進(jìn)行剪輯和重新編輯，把與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的甚至是對(duì)教學(xué)內(nèi)容有干擾的片段剪輯掉了，以便節(jié)約時(shí)間留給學(xué)生足夠的時(shí)空進(jìn)行思考。

2.依標(biāo)施教，精設(shè)問(wèn)題

這里所說(shuō)的“標(biāo)”是指教學(xué)目標(biāo)?；趯?duì)于學(xué)生和教材的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：了解文化的多樣性和豐富性，體驗(yàn)多元文化的沖突與融合，在跨文化交流中，以尊重、學(xué)習(xí)、溝通的態(tài)度正確對(duì)待多元文化的差異;尊重、傳承和創(chuàng)新本土文化，有中華民族文化自豪感，以文化友好交往的姿態(tài)，促進(jìn)世界多元文化民主交流、和諧發(fā)展。

依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)施教學(xué)中筆者設(shè)計(jì)了以下探究的問(wèn)題：

問(wèn)題探究一：刮痧到美國(guó)被曲解為虐待，對(duì)此你有何看法？這種障礙對(duì)彼此產(chǎn)生什么影響？這種障礙可以跨越嗎？如果可以，談?wù)勎覀冊(cè)撊绾巫觯?/p>

問(wèn)題探究二：面對(duì)中美“刮痧”的沖突，昆蘭是怎么做的？談?wù)勀銓?duì)昆蘭的看法。

設(shè)計(jì)意圖：探究一、二是為了讓學(xué)生體會(huì)多元文化的差異，懂得多元文化差異在互相學(xué)習(xí)、尊重、溝通的態(tài)度下是可以多元并存，和諧發(fā)展的，探究二是對(duì)探究一的具體深化。

問(wèn)題探究三：除了刮痧，影片中還有哪些代表中國(guó)文化的元素？影片結(jié)束時(shí)的畫外音許大同一家教孩子學(xué)漢字，你體會(huì)到了什么？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)該問(wèn)題的探究，培養(yǎng)學(xué)生尊重、傳承中華民族文化和文化自豪感的情懷，以文化友好交往的姿態(tài)，促進(jìn)世界多元文化民主交流、和諧發(fā)展。

問(wèn)題探究四：假如以后影片主人公一家在美國(guó)要過(guò)上幸福的生活，避免刮痧類似障礙的干擾，他們?cè)撛趺醋觯?/p>

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)探究領(lǐng)會(huì)文化在橫向傳播和縱向傳播之間的聯(lián)系，形成多元文化民主交流、和諧發(fā)展的國(guó)際情懷。

通過(guò)層層遞進(jìn)，步步深入的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的探究思維。

3.多元體驗(yàn)，感悟生成

通過(guò)前面兩個(gè)步驟的工作，接下來(lái)教師需要做的是創(chuàng)造一個(gè)寬松、自由的環(huán)境組織學(xué)生認(rèn)真觀看影片。本堂課在觀看影片之前，筆者先給學(xué)生出示了本堂課要探究的四個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去欣賞影片，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)方式提高了學(xué)生觀影的針對(duì)性。學(xué)生觀影結(jié)束后，在筆者的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)觀影前出示的四個(gè)探究問(wèn)題，撰寫自己的觀后感，并進(jìn)行展示交流。

基于主動(dòng)性學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)習(xí)效果是精彩的，學(xué)生深刻性、多元性、生成性的觀后感讓筆者詫然，字里行間讓筆者看到了影視教學(xué)法在初中思品教學(xué)中學(xué)生情感體驗(yàn)的生命力。

A.教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成

從學(xué)生的觀后感的展示中，筆者認(rèn)為本堂課預(yù)設(shè)的教學(xué)情感目標(biāo)落實(shí)的比較到位。如：

“美國(guó)人不理解中國(guó)文化是可以理解的，我體會(huì)到了了文化的友好融合才是解決各國(guó)文化沖突的最好方法。---八（6）班徐鈞濤

“黑頭發(fā)、黃皮膚，這是足以令我們每個(gè)中國(guó)人驕傲與自豪的標(biāo)志！我們是龍的傳人，不僅在長(zhǎng)相上和各國(guó)人民存在差異，我們的文化習(xí)俗更是別具一格?！?--八（3）班王弈婕

“如今世界，經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，因此我們不僅要推崇至自己的文化，同時(shí)也要接納他國(guó)的文化，要使各國(guó)文化相互融合和相互促進(jìn)，呈現(xiàn)多元和諧的局面?！?--八（3）班吳清華

“不同的國(guó)家有著不同的文化積淀，提到安徒生我們會(huì)想起丹麥，提到勝利女神像我們會(huì)想起美國(guó)，提到孫悟空我們會(huì)想起中國(guó)。世界因?yàn)槲幕牟町惗省?--八（2）班潘夢(mèng)婷

B.多元情感感悟的生成

《刮痧》作為一種優(yōu)秀的影視資源，其具備眾多影視資源的特征，也即集文化與歷史、科學(xué)與藝術(shù)、宗教與道德、理想與現(xiàn)實(shí)于一身，從多個(gè)角度多個(gè)層面引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)和思考，豐富了本課的教學(xué)內(nèi)容。從學(xué)生的觀后感來(lái)看，顯現(xiàn)出多元情感綻放的魅力。正如八（5）班陳芷軻同學(xué)的觀影標(biāo)題中“‘刮痧刮出一片情”所敘述的那樣，有感悟親情的，如“影片中許大同對(duì)兒子的愛(ài)、對(duì)爸爸的孝，讓我看到了親情的偉大【八（4）班徐萌】”;有感悟友情的，如“影片中許大同與昆蘭的友誼已經(jīng)跨越了民族和文化的界限，讓我感到十分欽佩”【八（5）班彭桂瑜】;有感悟法律的，如“從《刮痧》中我不但看到了主人公對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的保護(hù)的高貴品格，我還看到了美國(guó)式民主和法制的發(fā)達(dá)與完善。如美國(guó)對(duì)小孩尊嚴(yán)的維護(hù)，對(duì)小孩人生安全的保護(hù)等”【八（6）班吳啟航：】;有批判性思維的，如“我再仔細(xì)看看，影片中其實(shí)還體現(xiàn)了中美文化的相似之處，譬如依法治國(guó)、友誼” 【八（5）班王成之】;甚至還有對(duì)自己曾經(jīng)的行為產(chǎn)生懊惱的，如在談到要保護(hù)好本土文化的特色時(shí)，對(duì)自己不會(huì)講自己的家鄉(xiāng)話而自慚形穢【八（1）班張曉茵】;有對(duì)挫折的感悟，如“我們應(yīng)該冷靜地面對(duì)所有的困難和挫折，即使遇到無(wú)法跨越的障礙，也不要忘記自己的家庭和朋友?！薄景耍?）班徐鈞濤】

在初中思品學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用影視教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境探究新課，關(guān)注了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生主動(dòng)要學(xué)，情感體驗(yàn)多元生成，效果顯著。

三.影視教學(xué)法在思品教學(xué)應(yīng)用中取得的成效

初中思品學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用影視教學(xué)法貫穿整個(gè)新課探究的教學(xué)實(shí)踐，無(wú)論是對(duì)于課堂教學(xué)效率，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而言，效果明顯。

1.優(yōu)秀的影視資源應(yīng)用于初中思品課堂教學(xué)提高了課堂教學(xué)效率。

人教版初中思品教材內(nèi)容主要涉及到心理、道德、法律、政治和文化等，對(duì)于一些文化性的、道德性的情感體驗(yàn)，教材中單一的文字圖片形式的闡述遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如使用綜合性的影視資源的效果來(lái)得好。譬如《多元文化“地球村”》這課堂，學(xué)生對(duì)于文化差異產(chǎn)生的沖突幾乎沒(méi)有切身體會(huì)，此時(shí)就需要借助劇情化的對(duì)生活高度濃縮的影視資源來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。首都師范大學(xué)康麗穎教授在《電影課確實(shí)大有可為》中指出“利用電影來(lái)開(kāi)發(fā)校本電影課程，首先要改變電影課依附于國(guó)家課程，并作為學(xué)科課程附庸的音像資料的地位。電影藝術(shù)的綜合性，電影課程目標(biāo)的多元化都要求校本電影課具有開(kāi)放性、綜合性和可選擇性的結(jié)構(gòu)。開(kāi)發(fā)者應(yīng)根據(jù)自己的情況，開(kāi)發(fā)出融科學(xué)、藝術(shù)和道德于一體，集知識(shí)掌握、人格培養(yǎng)和休閑娛樂(lè)相統(tǒng)一的課程結(jié)構(gòu)?！边@說(shuō)明優(yōu)秀的影視資源作為一種獨(dú)立的課程資源來(lái)開(kāi)發(fā)具有價(jià)值性質(zhì)。

2.優(yōu)秀的影視資源應(yīng)用于初中思品課堂教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

優(yōu)秀的影視資源融語(yǔ)言、音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)表現(xiàn)形式為一體，其通過(guò)對(duì)生活的高度濃縮，對(duì)劇情化的人生藝術(shù)的再現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要從被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)的轉(zhuǎn)變，無(wú)疑，初中思品教學(xué)采用影視教學(xué)法使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開(kāi)始由？“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感開(kāi)始由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)向“樂(lè)學(xué)”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力大為提升。

四.結(jié)束語(yǔ)

影視教學(xué)法借助集文學(xué)、戲劇、音樂(lè)、繪畫等眾多藝術(shù)媒介于一體的影視資源，在引導(dǎo)青少年形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的過(guò)程中有著其他教學(xué)方法無(wú)法比擬的優(yōu)越性，是初中思品學(xué)科重要的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉毅，胡廣濤，劉洧.以影視教學(xué)手段促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新[J].影視教育，2011（01）：75.1

（作者單位：浙江杭州市文海實(shí)驗(yàn)學(xué)校）