文孝航

江河奉獻(xiàn)給海洋，長(zhǎng)路奉獻(xiàn)給遠(yuǎn)方，白云奉獻(xiàn)給草場(chǎng)……璀璨的繁星背后，總有深沉的天幕襯托;高飛的風(fēng)箏背后，總有希望的細(xì)線牽引，把握方向;成長(zhǎng)中的我們，總有你在執(zhí)著地燃燒，照亮我們前進(jìn)的道路。那么，我該拿什么奉獻(xiàn)給你呢？

語文學(xué)科是我的弱項(xiàng)，我的總結(jié)是三“差”：一是語文基礎(chǔ)“差”，二是閱讀能力“差”，三是寫作能力“差”。有這三“差”，我也順理成章地成了“語文差生”，看來語文課上我只能眼睜睜地看著別人“受寵”，自己獨(dú)享寂寞的滋味了……還好，“事實(shí)”并不是這樣——

語文老師根據(jù)班上學(xué)生的基礎(chǔ)，將所有人分為兩組，“因組施教”，分組要求過“關(guān)”——過規(guī)定的“分?jǐn)?shù)線”。我被分在第一組。語文課上，經(jīng)常會(huì)進(jìn)行一些小測(cè)試，每次測(cè)試我總過不了規(guī)定的“分?jǐn)?shù)線”，我想語文老師肯定對(duì)我有些失望了。

可“事實(shí)”證明我的想法太幼稚了。一次，測(cè)試卷發(fā)下來后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)語文老師在我的錯(cuò)題處寫了大紅的“可惜”兩字，并在試卷上面“題”了六個(gè)超大的字——姑娘！要加油?。?！正是這六個(gè)字點(diǎn)亮了我的心燈，也升起了我心中的太陽。

記得有一次在進(jìn)行“詞語比拼”比賽時(shí)，當(dāng)我看見自己只差一分就能達(dá)到滿分時(shí)，我簡(jiǎn)直后悔死了！當(dāng)看到“今晚在夢(mèng)中，再與規(guī)定的‘滿分擁抱吧！”那一句風(fēng)趣的評(píng)語時(shí)，我立下了再努力的“誓言”。

作文對(duì)我來說簡(jiǎn)直“比登天還難”，當(dāng)看到其他同學(xué)的美文在班上“漂流”、甚至“漂流”到遠(yuǎn)方時(shí)，真是“羨慕、嫉妒、恨”??！不過這里的“羨慕”是真的有，“嫉妒和恨”絕對(duì)沒有！因?yàn)樵谡Z文老師的耐心指導(dǎo)和“熏陶”下，我在寫作上也小有名氣。我的“大作”《把心燈打開》也“漂流”到遠(yuǎn)方——在《荊門晚報(bào)》上“閃亮登場(chǎng)”了！語文老師，您的耐心、您的期待、您的鼓勵(lì)，化作了一股無形的力量催我奮進(jìn)。是您，拿著畫筆，在我語文學(xué)科這幅畫上揮灑下青春的綠、希望的藍(lán)、豐收的黃！

太陽把溫暖奉獻(xiàn)給了大地，月亮把光明奉獻(xiàn)給了長(zhǎng)夜，您把青春奉獻(xiàn)給了我們。只言片語總關(guān)情，灑向?qū)W生皆是愛，天涯海角有盡處，只有師恩無窮期。我的語文老師，我又該拿什么奉獻(xiàn)給您呢？

點(diǎn)評(píng)

作者在文章的開頭運(yùn)用排比的修辭手法直接點(diǎn)題，很是新穎;接著設(shè)置懸念——自己是“語文差生”，激發(fā)讀者閱讀的興趣;然后敘述了語文老師用風(fēng)趣幽默的方式表達(dá)對(duì)自己的“寵愛”;文章結(jié)尾再次運(yùn)用排比修辭，語言既親切又有氣勢(shì)，字里行間飽含著自己對(duì)語文老師由衷的感激。

【指導(dǎo)并置評(píng)：胡喆、黃定華】