朱洪軍

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力非常關(guān)鍵，對于初中生來說，養(yǎng)成良好的自學(xué)習慣對于今后的學(xué)習生涯具有非常重要的意義。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力實際上也是學(xué)生自身發(fā)展的需求，學(xué)生在學(xué)習的過程中不僅能夠?qū)W習到英語知識，還能夠掌握學(xué)習方法，當學(xué)生掌握了學(xué)習方法后，就能夠快速進入自由的學(xué)習軌道，由此提升學(xué)習效率。因此在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當讓學(xué)生自己選擇學(xué)習方法，使學(xué)生自己體會學(xué)習英語的樂趣。

一、采用小組合作的學(xué)習模式

在英語教學(xué)中，教師可利用小組合作學(xué)習的形式讓學(xué)生進行自主學(xué)習。小組合作學(xué)習屬于一種較為有效的教學(xué)形式，能夠為學(xué)習生的自主學(xué)習提供良好的保證。因此在教學(xué)時，教師可將學(xué)生分為幾個小組，在劃分小組的過程中，需要注意組內(nèi)學(xué)生的英語水平，應(yīng)當實現(xiàn)優(yōu)勢互補，使學(xué)生能夠相互幫助，調(diào)動小組自主學(xué)習的積極性。為了提高學(xué)生的積極性，組內(nèi)的每個同學(xué)都可以輪流當組長，在學(xué)習過程中，可先明確學(xué)習任務(wù)，隨后進行自主學(xué)習，瀏覽課內(nèi)知識，展開小組討論，最后得出討論結(jié)果，并對結(jié)果進行深化總結(jié)。在課程開始時，教師就可先展示教學(xué)目標，導(dǎo)入新課程，隨后按照教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置任務(wù)，例如在進行對話教學(xué)時，就可為學(xué)生安排閱讀對話以及回答問題等學(xué)習任務(wù)。當小組開展自主學(xué)習時，教師應(yīng)當展開巡視，保證每個小組都能夠按照教師布置的任務(wù)展開自主學(xué)習。在小組合作學(xué)習中，教師應(yīng)當注意自己的定位，不要過多的干涉學(xué)生學(xué)生的自主學(xué)習過程，只對學(xué)生進行引導(dǎo)即可。小組合作學(xué)習的交流階段非常重要，能夠使學(xué)生充分的發(fā)揮自己的主動性，相互鼓勵，由此提升學(xué)習效率。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣

在學(xué)習英語的過程中，只有不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，才能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)習英語的過程中，有很多學(xué)生感覺學(xué)習英語太過困難，有些學(xué)生在剛開始接觸英語時較為努力，但由于英語知識較為分散，教師在講解英語知識時也沒有按照一定的規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了學(xué)習的興趣。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習，使學(xué)生從開始接觸英語時就能夠保證積極的學(xué)習態(tài)度。例如：課前可以放一些輕松的英文歌曲，讓同學(xué)們根據(jù)自己聽到的程度，把歌詞寫下來并且翻譯過來。具體舉例：筆者見過以下一個案例，老師課前放音樂“Big Big Word”的最后一部分：I'm a big big gril！ In a big big world！ It's not a big big thing if you leave me. But I do do feel. That I too too will miss you much. Miss you much.很多學(xué)生都可以聽出來，并翻譯如下：我是個重要的女孩，在一個大世界里，如果你離開我，那不是件大事。但我確實感到，我將會非常想念你，太過想念你了。音樂也是一種表達，是另一種學(xué)習語言的方法，而且這種方法非常有效，現(xiàn)在的學(xué)生很喜歡聽音樂，通過這種教學(xué)方式，他們很快就會掌握單詞的意思，記憶也會非常深刻，最重要的是，讓他們對英語的學(xué)習產(chǎn)生了興趣。這種模擬式的教學(xué)手段有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習能力。

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當按照教學(xué)對象與教學(xué)內(nèi)容來確定教學(xué)形式，在講解對話表演時，教師可借助教室內(nèi)的文具或者教室內(nèi)的環(huán)境等，讓學(xué)生進行實物表演，進行交際訓(xùn)練。例如在學(xué)習表達計量時，教師可采用實物與聲音配合的形式展開教學(xué)，先讓學(xué)生聽錄音，感知計量，如多長（long）、多深（deep）、多高（high/tall）等，聽完錄音后，教師可拿出軟尺，讓學(xué)生測量教師的長度與寬度，由此便能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力。在運用英語的過程中，學(xué)生肯定會出現(xiàn)一些語言錯誤，這在學(xué)習英語的過程中是無法避免的，因此教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生，不能直接打斷學(xué)生，要按照學(xué)生的興趣與學(xué)習規(guī)律鼓勵學(xué)生多說多練，如此便能夠提高學(xué)生的信心，產(chǎn)生積極的態(tài)度。

三、將自主學(xué)習延伸到課堂外

在完成教學(xué)任務(wù)時，教師還應(yīng)當交給學(xué)生學(xué)習方法。新課標要求教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會英語知識，還需要提高學(xué)生的自學(xué)能力，由此為今后的學(xué)習生涯打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師可先為學(xué)生布置一些自主預(yù)習的作業(yè)，先預(yù)習課內(nèi)知識與學(xué)習重點，使學(xué)生能夠提前發(fā)現(xiàn)一些問題。布置自主學(xué)習任務(wù)后，學(xué)生的自主學(xué)習能力就能夠得到延伸，例如在學(xué)習了與食物相關(guān)的知識后，教師就可給學(xué)生布置任務(wù)，在課堂上介紹自己家庭的飲食習慣，并運用課內(nèi)的句型與詞匯進行總結(jié)，最后還可向大家提出飲食方面的建議。想要完成這些任務(wù)，學(xué)生就必須組織課內(nèi)知識，運用自己的語言進行表達，在此過程中，學(xué)生的自學(xué)能力就能夠得到提升。教師在課堂上布置自主預(yù)習作業(yè)后，學(xué)生就可運用課外時間來展開預(yù)習，發(fā)現(xiàn)其中較為困難的問題，并標注出來，在下節(jié)課堂上提出問題，由此提升學(xué)習效率。在自主學(xué)習的過程中，學(xué)生能夠主動學(xué)習，積極思考，并參與到課堂討論中，從以前被動的接受知識到主動去獲得知識，學(xué)生的自學(xué)能力得到了有效的提升，對于今后的學(xué)習生涯來說具有非常重要的作用。另外，教師可以在教室內(nèi)設(shè)立英語角，放置櫥柜，并將英文連環(huán)畫、英文故事、英文報紙等防御其中，供學(xué)生自由閱讀，為班級創(chuàng)造閱讀氛圍，使學(xué)生在閱讀環(huán)境中享受閱讀的樂趣。在進行閱讀時，教師可引導(dǎo)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)其口語表達能力，要求其背誦自己喜歡的精彩段落，逐漸提升語感;并且有機結(jié)合泛讀與精讀、課外及課內(nèi)閱讀，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

四、結(jié) ?語

綜上所述，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當運用多種教學(xué)形式來調(diào)動學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的信心，通過自主學(xué)習使學(xué)生體驗到學(xué)習英語的樂趣，通過課堂訓(xùn)練提高綜合運用能力，為今后學(xué)習英語做好鋪墊。