張如干

【摘 要】

在小學(xué)低年級(jí)口頭作文教學(xué)過程中，教師要深化對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。首先，可以讓事物觀察與口頭表達(dá)相結(jié)合，并且讓學(xué)生在口頭作文中靈活的發(fā)揮自己的想象。同時(shí)，口頭作文教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)注重鍛煉學(xué)生的思維。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 口頭作文 教學(xué)

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)過程而言，引導(dǎo)學(xué)生靈活的展開口頭訓(xùn)練是一種非常好的作文教學(xué)形式。低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言積累還十分有限，學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力也仍然在積累中。想要讓學(xué)生快速完成一篇習(xí)作，很多學(xué)生都難以達(dá)到這個(gè)要求。適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行口頭訓(xùn)練將會(huì)為作文教學(xué)帶來非常積極的輔助，不僅能夠幫助學(xué)生良好的組織語(yǔ)言，并且梳理自己的寫作思路，這也能夠讓學(xué)生在表達(dá)的過程中逐漸實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言積累，進(jìn)而慢慢提升學(xué)生的寫作能力。

一、讓事物觀察與口頭表達(dá)相結(jié)合

訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力可以從很多不同的方面展開，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)有針對(duì)性的對(duì)于學(xué)生這方面能力展開訓(xùn)練。首先，可以讓學(xué)生基于對(duì)于事物的觀察來展開口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，這是一種很好的切入點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是作文教學(xué)中非常重要的一個(gè)部分，觀察過后讓學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)與闡述，這不僅是對(duì)于觀察的一種深化，這也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生更好的將觀察的內(nèi)容進(jìn)行提煉，變成自己的寫作素材。教師在平時(shí)的教學(xué)中要靈活的對(duì)于學(xué)生的這方面能力展開訓(xùn)練，例如，看到生活中某個(gè)有意思的場(chǎng)景時(shí)可以讓學(xué)生嘗試口頭表達(dá)自己看到的內(nèi)容以及自己的感受。又如，教師還可以設(shè)置具體的主題來鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，這些都是口頭作文的很有效的教學(xué)形式。

如在說話訓(xùn)練《學(xué)游泳》中，伴隨的大多學(xué)生不會(huì)游泳，甚至很多人沒親眼見過游泳，因此，當(dāng)學(xué)生們看到圖上一位老師用手托起一位小同學(xué)的情景時(shí)，不懂這是在干什么？這時(shí)筆者因勢(shì)利導(dǎo)，用事先準(zhǔn)備好的一盆水，上面放上一片樹葉，然后讓學(xué)生動(dòng)手折一只紙船放在水面上，仔細(xì)觀察樹葉和紙船是怎么樣漂在水面上的，又是怎么樣游動(dòng)的？接著又讓學(xué)生回過頭來看圖，并引導(dǎo)學(xué)生看圖上的學(xué)生就像水面上浮動(dòng)的樹葉和紙船。經(jīng)過這個(gè)過程后學(xué)生們對(duì)于小同學(xué)游泳的場(chǎng)景立刻有了更深的認(rèn)知。在隨后的口頭表達(dá)中學(xué)生也紛紛闡述著自己看到的內(nèi)容以及隨之產(chǎn)生的感受，還有學(xué)生的一些聯(lián)想與想象。這些都是很好的訓(xùn)練形式，對(duì)于提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力與作文能力都會(huì)是一種推進(jìn)。

二、讓靈活想象與口頭表達(dá)相結(jié)合

教師還可以透過靈活的想象來培養(yǎng)與提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力，這也是一種很好的作文教學(xué)的方式。教師可以給學(xué)生們提供具體的觀察內(nèi)容以及研究的主題，讓學(xué)生結(jié)合這些內(nèi)容展開一些有針對(duì)性的思考與探究。過程中想要深化對(duì)于這些主題的挖掘，需要學(xué)生結(jié)合合理的聯(lián)想與想象，這些都是很有必要的內(nèi)容。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生想象力的發(fā)揮，讓大家自由表達(dá)自己想到的以及感受到的內(nèi)容。這會(huì)給學(xué)生的口頭表達(dá)提供更為自由的空間，讓學(xué)生能夠愉快表達(dá)，這對(duì)于學(xué)生口頭作文能力的提升將會(huì)起到很好的輔助功效。

如在教學(xué)看圖寫話《植樹》時(shí)，教師便可以利用圖片指導(dǎo)來靈活地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。從圖上桃杏花開放，田野碧綠等景象，同學(xué)們可以想到這是春天，再由圖上同學(xué)們忙忙碌碌的植樹情景，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：圖上同學(xué)們干的怎么樣？人們?yōu)槭裁疵磕甓家矘?？同學(xué)們經(jīng)過一番思考，眾說紛紜，有的說大家干得很起勁，還有的說他們干得熱火朝天……當(dāng)老師問起為什么植樹時(shí)，有的說植樹可以修房子，有的說可以美化環(huán)境，還有的說可以綠化祖國(guó)等。這些靈活的想象會(huì)幫助學(xué)生進(jìn)一步挖掘圖片中的信息與資源，這些都會(huì)成為學(xué)生習(xí)作中的有效素材。同時(shí)，想象的過程中也能夠促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，進(jìn)而逐漸提升學(xué)生的寫作能力。

三、讓思想教育與口頭表達(dá)相結(jié)合

口頭作文不僅可以和觀察與聯(lián)想進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，合理的進(jìn)行口頭作文的訓(xùn)練對(duì)于深化學(xué)生的思想教育也很有幫助，這也是作文教學(xué)中很重要的一個(gè)目標(biāo)。作文教學(xué)的過程不僅在于要展開對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的思維也很重要。只有在正確的思維模式與價(jià)值體系的引導(dǎo)下學(xué)生才能夠更好的進(jìn)行文章中心思想的確立，才能夠讓文章主題清晰、準(zhǔn)確。因此，教師可以在平時(shí)的口頭作文教學(xué)中深化對(duì)于學(xué)生的思想教育，這對(duì)于提升學(xué)生的寫作水平與思維能力都會(huì)很有幫助。

作文和說話無(wú)不體現(xiàn)著一個(gè)人的思想情感，正確的人生觀和生活態(tài)度對(duì)于一個(gè)人寫出好的文章是非常重要的。正是因?yàn)槿绱?，在平時(shí)的口頭作文訓(xùn)練中教師才應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的思想教育，這對(duì)于提升學(xué)生的寫作能力很有幫助。例如，以《節(jié)約用水》這個(gè)主題展開的作文訓(xùn)練中，首先通過說文訓(xùn)練，學(xué)生基本了解了我國(guó)水資源的狀況，這個(gè)過程中教師可以教育學(xué)生不但要在家里節(jié)約用水，在學(xué)校里也要節(jié)約用水，不能浪費(fèi)一滴水一度電，這將會(huì)很好的教育和培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣和保護(hù)資源的良好的思想品質(zhì)。通過這些訓(xùn)練，學(xué)生在思想上、行動(dòng)上、意識(shí)上都會(huì)慢慢產(chǎn)生新的變化和提高，這將會(huì)引導(dǎo)大家逐漸形成良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣，這不僅是對(duì)于學(xué)生口頭作文能力的一種訓(xùn)練，這也是對(duì)于學(xué)生思想品質(zhì)的一種錘煉。

【結(jié) 語(yǔ)】

在小學(xué)低年級(jí)口頭作文教學(xué)的過程中，教師要深化對(duì)于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。首先，可以讓事物觀察與口頭表達(dá)相結(jié)合，并且讓學(xué)生在口頭作文中靈活的發(fā)揮自己的想象，這些都會(huì)為學(xué)生口頭表達(dá)能力的提升帶來推動(dòng)。同時(shí)，口頭作文教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)注重鍛煉學(xué)生的思維，這將會(huì)引導(dǎo)大家逐漸形成良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣，這同樣是作文訓(xùn)練的一個(gè)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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