吳菲菲

為了提高教學(xué)質(zhì)量，有效提高課堂教學(xué)的效率，保證教學(xué)質(zhì)量高效，我們應(yīng)該重視課堂教學(xué)評價(jià)，注重評價(jià)的方法、功能及效果。結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)略談一二。

（一）教學(xué)評價(jià)的方法。教學(xué)評價(jià)由校級(jí)評價(jià)、組級(jí)評價(jià)和自我評價(jià)三級(jí)組成。校級(jí)評價(jià)，即由校評價(jià)小組組織的評價(jià)，每學(xué)期有計(jì)劃、有目的地確定10名左右的教師作為評價(jià)對象，對每個(gè)評價(jià)對象在一學(xué)期中分階段選擇三節(jié)課進(jìn)行追蹤，通過評價(jià)，由評價(jià)小組組長與個(gè)人交流，同時(shí)校長要針對傾向性問題在教學(xué)分析會(huì)上提出改進(jìn)的意見。組級(jí)評價(jià)，即由各學(xué)科教研組組織的評價(jià)，每學(xué)期選定本組2名左右的教師作為評價(jià)對象，通過評價(jià)共同探討本學(xué)科教學(xué)中帶有普遍性的問題，起到取長補(bǔ)短、共同提高的作用。自我評價(jià)，即由每位教師在每學(xué)期選兩節(jié)課，依照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價(jià)，在教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和自我完善。評價(jià)的具體方法是，確定評價(jià)對象后由評價(jià)主體依照評價(jià)方案的要求，對評價(jià)客體的課堂教學(xué)實(shí)施過程，按五大系統(tǒng)——德育系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)、能力系統(tǒng)、信息系統(tǒng)、動(dòng)力系統(tǒng)分20項(xiàng)指標(biāo)因素，先定性分等，再按權(quán)重系數(shù)賦分量化，計(jì)算出平均分，然后寫出定性意見，歸入本人教學(xué)檔案，評價(jià)小組據(jù)此與評價(jià)對象交換意見，充分肯定成績，誠懇指出不足，有理有據(jù)得指出這節(jié)課哪些指標(biāo)因素發(fā)揮得好，哪些指標(biāo)因素體現(xiàn)得不充分，明確今后改進(jìn)的方向。這樣主客體結(jié)合的評價(jià)，既為教師們樂于接受，又比較科學(xué)合理。

（二）教學(xué)評價(jià)的功能。有以下四方面的功能：激勵(lì)功能——教學(xué)評價(jià)是促使教師教改動(dòng)機(jī)形成的激勵(lì)手段。由于評價(jià)強(qiáng)調(diào)施教者本人的積極參與，采用主客觀相結(jié)合的方式，通過自評和互評可以激勵(lì)起教師不斷改進(jìn)教學(xué)的積極性。評價(jià)對教師既是壓力，又是動(dòng)力，使教師的聰明才智得以充分發(fā)揮。導(dǎo)向功能——每次評價(jià)后教師們都要認(rèn)真地復(fù)現(xiàn)被評價(jià)的教學(xué)過程，針對評價(jià)小組意見，努力在下節(jié)課中有所改進(jìn)，這樣促使教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，精心鉆研教材，積極參加教研活動(dòng)。鑒定功能——次評價(jià)就是對一節(jié)課的教學(xué)效果的判斷，多次評價(jià)就是對教師在這個(gè)時(shí)期內(nèi)教學(xué)水平的鑒定，隨著教學(xué)檔案的不斷充實(shí)，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)大體得到了客觀的反映。整體功能——由于課堂教學(xué)評價(jià)的內(nèi)涵基本概況了教學(xué)過程中諸環(huán)節(jié)多因素之間的相互聯(lián)系和相互作用，對教師的思想品質(zhì)學(xué)識(shí)水平、心理素質(zhì)乃至于具體的教學(xué)基本功能都提出了明確的要求，這樣加速了教師特別是青年教師的成長。

（三）教學(xué)評價(jià)的效果。教學(xué)評價(jià)的多種功能的綜合發(fā)揮，促使廣大教師產(chǎn)生了改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂效率的心理需要。這種需要的指向目標(biāo)又十分具體，從而形成教師提高課堂教學(xué)水平的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。評價(jià)的效果十分明顯，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.普遍注意在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的求知渴望

開展評價(jià)前，有的教師教學(xué)方法陳舊、呆板，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，常常是教師在上面滔滔不絕，學(xué)生在下面確實(shí)懶懶洋洋。課堂評價(jià)中的二級(jí)指標(biāo)：興趣性，啟發(fā)性，參與率，情感協(xié)調(diào)等內(nèi)涵要求，使這些教師開始認(rèn)識(shí)到興趣和愛好是學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且只要教師理解求知興趣的重要性，在課堂教學(xué)中保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是不難做到的，評價(jià)的導(dǎo)向激勵(lì)功能促使教師們?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生的興趣開動(dòng)腦筋。比如舞蹈老師在教學(xué)時(shí)，就可以結(jié)合一些多媒體等播放相關(guān)的舞蹈畫面，用生動(dòng)的視覺形象來激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生們目睹色彩強(qiáng)烈、變化明快、動(dòng)感十足的畫面，精神愉悅，這大大喚起了求知的渴望，也想躍躍欲試，這就為學(xué)生進(jìn)而上好舞蹈課創(chuàng)造了良好的條件。

2.課堂上因材施教，分類指導(dǎo)，面向全體學(xué)生教學(xué)

由于招生、中小學(xué)銜接以及教學(xué)中的分化等多種因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊。一些教師常常偏愛優(yōu)秀生而忽視差生，使教育中分化現(xiàn)象愈加嚴(yán)重。課堂評價(jià)中的以下二級(jí)指標(biāo)諸如參與率、教育思想滲透、嚴(yán)格要求、師表作用、動(dòng)腦能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力、學(xué)法指導(dǎo)等都對面向全體學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，厚愛差生提出了具體目標(biāo)。通過評價(jià)，學(xué)校要堅(jiān)持做到層層規(guī)劃、精心部署，按年級(jí)，每個(gè)年級(jí)有每個(gè)年級(jí)的目標(biāo)和任務(wù)。要求教師課堂教學(xué)要因人施教，要以中差生為主要對象，既使學(xué)生吃得飽，也要使差生吃的了，調(diào)動(dòng)不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

此外，評價(jià)的效果還可以表現(xiàn)為：更加重視概念的教學(xué)，使學(xué)生牢固掌握雙基;課堂教學(xué)的信息量明顯增加，提高了教學(xué)密度。

在新課改的今天，我們應(yīng)該克服困難，堅(jiān)持開展課堂教學(xué)評價(jià)，以評價(jià)來促教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)評價(jià)的方法切實(shí)可行，課堂教學(xué)評價(jià)的功能和效果十分明顯，它能使教師的工作積極性不斷高漲，形成講理想、講奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)、埋頭苦干的良好教風(fēng)，教師素質(zhì)的不斷提高，將保證課堂教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。