卞建容

【摘 ?要】

作文是高中語文教學的重要組成部分，也是我們使用語言這門工具表達我們思想的一種方式，它的本質(zhì)就是抒發(fā)我們真實的感情。因此，高中語文作文教學應(yīng)該去除神圣化，回歸正?；?，只有這樣，才能使學生的作文“活”起來，靈動飛揚。

【關(guān)鍵詞】

高中 ?作文 ?模式化 ?問題

長期以來，高中作文一直存在“模式化”的問題，所謂“模式化”就是作文結(jié)構(gòu)基本是“三段式”，材料也就是老生常談那么幾則，作文思想不出于“成功”與“失敗”這兩個主題等等，這都嚴重化束縛了學生作文水平的提高，久而久之，還會造成思想僵化。因此，現(xiàn)今高中作文教學方式的改革已經(jīng)迫在眉睫，本文就針對此問題提出具體的建議。

一、作文命題：多角度的命題方式

作文的命題方式對作文寫作有著重要影響，命題方式是否靈活、是否有意義都直接決定著一篇作文的好壞，這就要求著老師在作文命題中應(yīng)該打破陳規(guī)，向著更加開放多元的方向發(fā)展。多角度的命題方式，一是表現(xiàn)在命題形式，目前主要以命題作文、半命題作文、話題作文這幾種形式為主，其實命題的形式還可以往深廣方面開發(fā)，可以給出一段材料，角度不限，讓學生自由發(fā)揮，這樣就不會束縛學生天馬行空的想象;二是表現(xiàn)在作文的體裁，一般常見的體裁主要是散文或者議論文，因此，老師在命題時也往往會出現(xiàn)“寫一篇議論文”或者“寫一篇記敘文”等字樣，其實任何內(nèi)容都可以用不同的體裁來表現(xiàn)，一篇文章可以是議論文、散文，也可以是詩歌、小說、戲劇等，我們平常在學習課文時也會接觸各種各樣的體裁，所以，老師往往可以鼓勵學生選用不常見的體裁來表現(xiàn);三是表現(xiàn)在命題的內(nèi)容，由于學生的人生經(jīng)歷有限，對一些事物的認識還沒有切身的體會，因此，老師在設(shè)計內(nèi)容的深度方面應(yīng)該與學生的高中階段的特點相匹配，達到既能夠啟發(fā)學生的思考，給予他們教育意義，又能讓他們能夠聯(lián)系到自己的實際經(jīng)驗，而不是無話可說。

比如，蘇教版高中語文教材中就有一則《老僧救蝎子》的材料作文練習，最后要求是“要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲”，這是一道寓意型新材料作文，寓意型新材料作文是新材料作文的一種，明顯體現(xiàn)了多角度的命題方式，有利于打開學生寫作思路，不必因襲某種作文范式，就能夠擺脫作文“模式化”的窘境。

二、作文構(gòu)思：新穎獨特的寫作思路

作文構(gòu)思是寫作的主體部分，也是進行寫作的前提，一篇新穎獨特的作文構(gòu)思往往能夠讓人眼前一亮。目前高中作文存在千篇一律的“模式化”問題就是學生在構(gòu)思上陷入一定的思維定式，主要原因如下：一是學生的思維開發(fā)度不夠，在寫作前沒有進行頭腦風暴，不能進行大膽想象和創(chuàng)新，因而也就思路平平;二是因為平常老師過于強調(diào)范文和優(yōu)秀作文的作用，導致學生在閱讀積累的時候都是看到的同樣的素材，在寫作時也就落入窠臼;三是老師寫作教學方式問題，所謂授人以魚不如授人以漁，老師應(yīng)該重點傳授寫作技巧，學生在掌握一定的寫作方法后就能自主構(gòu)思，按照自己的思路進行寫作。因此，在寫作教學中，老師應(yīng)該引發(fā)學生對命題進行多角度深層次地挖掘，擺脫作文神圣化地外衣，鼓勵學生自由地表達自己心中所想，這樣寫出來的文章是富有創(chuàng)新思維的，當然也就擺脫了“模式化”教程，因此，這是一篇成功的作文。但老師在強調(diào)作文構(gòu)思新穎獨特時，也要注意創(chuàng)新不意味著刻意求奇，不是表達驚世駭俗之言，而是提倡善于發(fā)現(xiàn)新意。

比如，還是上述列舉的例子，《老僧救蝎子》材料作文寫作，這類作文審題是關(guān)鍵，要分兩步走：第一步要弄清材料“言在此”的“此”的內(nèi)容，第二步要找出材料“意在彼”的“彼”（本體）的內(nèi)容，老師在教授這些方法后，學生就可以就自己抓住的新穎獨特的層面進行有深度地寫作。

三、作文評價：開放的價值評價標準

作文價值評價標準雖然是在作文寫完之后進行的工作，但卻對后期學生作文寫作有著巨大的影響。學生往往在寫完一篇文章時希望得到老師的肯定，尤其是一些敢于打破常規(guī)，表達自己獨特的構(gòu)思的同學，更是希望得到老師的認可，而不是因為這不合常規(guī)而遭到否定，可以說老師的評語是對學生作文寫作的一種間接性指引，什么樣的價值評價標準就會引導學生進行什么樣的創(chuàng)作，可見，這一工作非常重要。根據(jù)科學的發(fā)展原則，老師應(yīng)該對學生的作文以開放的胸懷來審視，一是注重學生真情實感的表達，作文就是寫文章，應(yīng)該是吟詠性情抒發(fā)懷抱之作，無病呻吟的作品就像干枯的泉水是沒有生命力的;二是鼓勵學生進行大膽創(chuàng)新，不論是體裁、結(jié)構(gòu)、思想還是語言等等，這些都是應(yīng)該給予肯定的，學生在得到認可以后就會更加自信，在作文就能充分展現(xiàn)自己的個性;三是接納不同的文風，就像作家一樣，每個人都會有自己的寫作風格，在學生進行作文訓練時，也應(yīng)該允許這種多樣性的存在，而不是將作文功利化，認為只要表現(xiàn)積極思想，能夠催人奮進之作才是正確的，而憂郁的悲傷的內(nèi)容是不正確的?？傊?，開放的作文價值評價標準對于擺脫作文“模式化”問題的作用不可言喻。

比如，還是上述列舉的例子《老僧救蝎子》材料作文寫作，因每個學生立意不同，寫出文章也就不同，有的是從“老僧”的立場進行寫作，有的則是著眼于“蝎子”，有的則是分析這個事件的結(jié)果，這都是值得肯定的，老師應(yīng)該以人性化的標準進行評價。

總之，作文是高中語文教學的重要組成部分，也是我們使用語言這門工具表達我們思想的一種方式，它的本質(zhì)就是抒發(fā)我們真實的感情。因此，高中語文作文教學應(yīng)該去除神圣化，回歸正?；?，只有這樣，才能使學生的作文“活”起來，靈動飛揚。

【參考文獻】

【1】呂小玲. ?高中作文教學中教師理論指導的有效性探究【D】.蘇州大學，2009

【2】房文青. ?高考作文改革與高中作文教學探討【D】. 華中師范大學，2008

【3】 張團思. ?高中作文教學管理過程控制研究【D】. 蘇州大學，2008

【4】朱成祥. ?高中作文教學的基本思路及創(chuàng)新策略研究【D】. 蘇州大學，2008