劉秀華

在我國經(jīng)濟迅猛發(fā)展的背景下，社會對于會計人才的需求越來越多，而要求也越來越高。但就目前的情況來看，我國教育的體制與方法依舊不夠完善，存在著各種弊端，所培養(yǎng)出來的會計專業(yè)學生在實際的生活工作中都很難良好的應用所學的理論知識。面對這樣的現(xiàn)狀，對會計教育制度的改革就顯得尤為的重要，我們必須通過各種手段來實現(xiàn)會計教育與實務的對接，培養(yǎng)出真正適用于現(xiàn)實社會的會計人才。本文重點對會計教學與實務的對接問題進行了

系統(tǒng)的分析與探討，提出了一些創(chuàng)新性意見。

近年來，由于我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，各種類型的經(jīng)濟體不斷涌現(xiàn)在社會之中。根據(jù)相關(guān)機構(gòu)的調(diào)研以及權(quán)威部門的越策，具有一定理論知識，既掌握企業(yè)管理與金融等專業(yè)知識，又熟悉會計實務工作的人才必然將逐漸的成為市場需求的熱點。那么，在這種全球經(jīng)濟一體化的背景下，面對社會對會計人才需求的新要求與新特點，從社會實踐的角度出發(fā)，我們應該采取怎樣的措施來創(chuàng)新高等院校會計教學與實務的對接呢？

更新教師教育理念，提高教師實踐能力

由于經(jīng)濟的不斷發(fā)展必然會帶動會計準則的不斷變化，會計準則將逐漸的走向國際化。因此，對于會計人才的培養(yǎng)觀念也應該與時俱進、有所創(chuàng)新。只有這樣，所培養(yǎng)出來的會計人才才能夠真正的適用于現(xiàn)代社會。在會計課程的教學過程中，教師應該對學生開拓精神與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)引起足夠的重視，培養(yǎng)學生形成良好的職業(yè)道德觀。同時，應該將傳統(tǒng)教學方式下“只注重知識傳授，不重視能力培養(yǎng)”的誤區(qū)徹底改變，通過對學生在校期間知識技能的掌握情況與學生就業(yè)后用人單位的反饋信息的了解與掌握，來對會計教學的方式進行合理的調(diào)整，從而培養(yǎng)出真正適用于現(xiàn)代社會發(fā)展所需要的高能力、高素質(zhì)會計人才。

在實際的教學過程中，教師應該起到引導的作用。要想達到良好的實踐教學效果，教師的實踐能力必須得到提高。目前，很多學校的學生在畢業(yè)之后直接就參加相關(guān)會計工作，并沒有太多實踐工作的經(jīng)驗，實踐能力明顯偏弱。因此，要想提高會計專業(yè)的教學水平，提高教師的實踐能力必然是極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。學習可以建立健全教師實踐基地，和一些企業(yè)打成長期的合作關(guān)系，讓教師定期進入到企業(yè)中進行實踐，以此來提高教師的實踐教學水平。同時，也可以讓教師深入到具體的工作部門之中對教學所需的真實資料進行收集，以此來提高會計教學的實效性。

探索模塊化教學方式

所謂模塊化教學，即是針對實際社會崗位職業(yè)能力的實際需求進行組合，這其中主要包含了會計專業(yè)通用執(zhí)業(yè)技能模塊、基本素質(zhì)模塊、拓展模塊、專業(yè)方向模塊以及綜合應用模塊等。在這其中，處于基本穩(wěn)定的是會計專業(yè)通用執(zhí)業(yè)技能模塊與基本素質(zhì)模塊；拓展模塊，是為學生深入的學習打下堅實的基礎；專業(yè)方向模塊即是以實際的社會調(diào)查為依據(jù)，培養(yǎng)的方向緊跟著社會發(fā)展的步伐來調(diào)整；綜合應用模塊則緊密幾何實際，所實行的是指導教師制，通過與企業(yè)的合作教育來組織學生參加崗位實踐，然后根據(jù)實踐的體會來撰寫相應的畢業(yè)論文。另外，我們還可以將課程進行拆分、整合，將其與不同的模塊進行結(jié)合，以此來對課程進行不斷的改革與創(chuàng)新。針對于這種模塊化教學來說，教師可以有選擇性的聘請一些校外的“教師”，比如讓企業(yè)的CFO來進行專題講座等，這不僅能夠讓學生更加深入的學習會計知識，更能培養(yǎng)學生解決實際工作問題的能力。

改進教學方法

作為會計教學的重要組成部分，課堂教學能夠為教師和學生提供一個共同交流的場所、平臺。在實際的課堂教學過程中，教師始終都應該以學生的實際需求為依托，以培養(yǎng)學生能力為導向，通過“啟發(fā)式”、“討論式”、“案例式”、“模擬式”等教學方法的應用來開展各種參與式、互動式的教學活動。同時，還應該在教材中加入實物的圖片、增加實例，以此來讓讓教材內(nèi)容更具生動性與可理解性。當然，也可以通過教學光盤的制作，來將實際的經(jīng)濟活動以用動畫或情節(jié)的方式展現(xiàn)給學生。比如從交易的結(jié)算、原始憑證的取得到賬簿的過賬、登記、結(jié)賬，可以將一個會計主體某一期間的整個經(jīng)濟業(yè)務過程，以影片的形式展現(xiàn)出來。與此同時，將一些與審計相關(guān)的內(nèi)容加入到教學軟件中，對會計造假案件等內(nèi)容進行介紹，以此來讓會計教學更具立體感，讓那些枯燥、難懂的理論知識變得更加生動、直觀、易懂，從而激發(fā)學生的學習興趣與積極性，在寓教于樂的過程中達到教學的最終目的。

增加案例教學

就目前的情況來看，很多剛畢業(yè)的會計專業(yè)學生都具有一個通病，即缺乏動手能力。這些學生在遇到一些實際問題后，往往不知如何解決，而如果讓他們獨立的工作，其表現(xiàn)也會不盡人意。顯然，這樣的現(xiàn)狀必然是學生缺乏模擬練習、實踐能力較差的原因所致。那么，為了改善這樣的現(xiàn)狀，教師即可以將案例教學法引入到教學過程之中。作為一門實踐性較強的學科，案例教學法的引用不僅能夠突出實踐，更有利于學生將所學會計知識進行融會貫通，讓學生的學習積極性得到充分的調(diào)動，從而提高學生的實踐能力。顯然，在這樣的環(huán)境下所培養(yǎng)出來的學生，一定是現(xiàn)代社會所需要的知識經(jīng)濟實用型會計人才。

總之，如何創(chuàng)新高校會計教學與實務的對接，必然是一個系統(tǒng)的工程，這不但需要教育者辛勤的努力，更加需要用人單位的緊密配合以及高校教育主管部門的鼎力支持。只有這樣，才能夠真正的培養(yǎng)出適用于現(xiàn)代社會的會計人才。

（作者單位：河北省滄州市工貿(mào)學校）