查富成　黃倏祺　田衛(wèi)明

文章通過分析現(xiàn)階段我院高職教育的現(xiàn)狀和目前建筑工程材料的檢測與選用在教學中存在的問題，結(jié)合建筑工程材料的檢測與選用這門課程的性質(zhì)和特點，通過對本課程教學內(nèi)容、教學方法、實踐教學的探討，提出幾點意見，有利于教師在教學中突出重點，把握主次，更有利于培養(yǎng)學生的崗位能力和綜合素質(zhì)。

高職教學現(xiàn)狀

高職教育承載著為社會培養(yǎng)建設、生產(chǎn)、服務管理的一線專業(yè)技能型人才，要求高職畢業(yè)生就業(yè)后有扎實的基礎理論知識，同時還具有專業(yè)的技能技術(shù)實踐操作能力。雖然現(xiàn)階段高職教育在國內(nèi)發(fā)展剛剛起步，近幾年的發(fā)展勢頭非常強勁，高職教育承載著高等職業(yè)技術(shù)教育的未來，為了培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需求的技能應用型人才，高職教學、課程改革勢在必行，改革已是一種趨勢。但是如何進行改革需要教育工作者根據(jù)自身的實際情況進行探索，找到一條適合學生、學院、社會的改革發(fā)展之路。

1.課程教學設計方面

課程設計是課程實施重要的途徑之一，是指導教師實施課程教學的先決條件。教學設計的好壞直接影響課程教學的質(zhì)量，而課程內(nèi)容是課程設計中重要的環(huán)節(jié)。如何進行課程設計？如何把握課程內(nèi)容的重難點？這將是我們進行課程改革的重點。

2.教學手段、方法方面

教學方法直接影響教學效果的好壞，傳統(tǒng)的教學手段已不能滿足現(xiàn)階段的教學要求，教學必須注重學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生學習的積極主動性，使學生具有實踐很強動手能力，逐步推進學院推行的教學技能化、專業(yè)化、職業(yè)化的教學方針。通過教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生不喜歡單純的老師只在教室講課，很多學生在理論知識的學習中怕記怕背，相反對實踐、實訓教學更感興趣，我們的學生動手能力極強，而且喜歡思考操作實踐過程中的問題，提出存在的問題，試圖解決問題的意識比較好，這也是學生的優(yōu)點。

3.學習態(tài)度、學習激勵方面

態(tài)度決定一切。如何讓學生在大學新的環(huán)境中保持良好的學習生活態(tài)度，激發(fā)新的潛能，是每個教師應該做注重和掌握的。針對這個問題，在建筑工程系部隨機抽取224名學生的問卷調(diào)查中涉及“個人學習積極主動性如何”，有30.77%的學生具有強烈的學習積極性，45.22%的學生學習主動性一般，21.30%的學生表示視情況而定（包括課程的重要性、實用性等），2.71%的學生不太想學習；“大學三年的學習規(guī)劃及實施情況”，48.92%的學生制定規(guī)劃并實施，43.21%制定了學習規(guī)劃并沒有實施，7.87%的學生沒有規(guī)劃，表示按系部制定的課表來進行學習。

鑒于以上高職教育存在的問題，高職教育的教學改革和課程改革刻不容緩，必須及時、具有針對性，從專業(yè)建設、人才培養(yǎng)方案到課程改革都要求系統(tǒng)性、全面性。《建筑工程材料的檢測與選用》這門課程必須改進課堂教學的教學手段和教學方法，建筑工程系建筑教研室經(jīng)過會議決定，要從兩個必須進行轉(zhuǎn)變，首先必須從思想認識到行動覺悟的轉(zhuǎn)變，我院建筑工程系召開系部會議，明確教學改革方針，編寫教學改革綱要，提出改革實施計劃，全體教師必須從思想認識到行動上轉(zhuǎn)變，為建筑工程系課程改革提供了指導性的思想；其次必須從課堂教學到實踐教學的轉(zhuǎn)變，提高學生的主體性，讓學生從被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃游{知識，從實踐中提高專業(yè)素質(zhì)，在實踐中提高職業(yè)能力，從而達到高職教育的目標和我院高職教育理論教學與實踐教學相結(jié)合的特色，培養(yǎng)能力突出、技術(shù)專業(yè)、實踐能力強的優(yōu)秀畢業(yè)生。

解決問題的方法

我院大力推廣關于教學項目的改革和實踐，引導學生為主體、老師教、學為輔的教學改革。針對《建筑工程材料的檢測與選用》這門課程的性質(zhì)、特點和課程要求，本文將從教學內(nèi)容、教學方法、教師職業(yè)能力三個個方面淺談教學改革的方法。

1.教學內(nèi)容的改革

教學內(nèi)容的改革應與實踐能力教學為主線，教學內(nèi)容應與根據(jù)崗位的實際需求進行改革。現(xiàn)階段建筑工程系的通用教材都是從建筑工程材料的基本性質(zhì)、膠凝材料、混凝土與砂漿、砌體材料、裝飾材料、建筑鋼材為內(nèi)容為先后順序進行教、學、做實施，這些內(nèi)容沒有具體的操作性、針對性，知識結(jié)構(gòu)混亂，內(nèi)容單一。因此，我們根據(jù)建筑材料的分類劃分了6個學習情境，學習重點在于材料的檢測與選用，改變傳統(tǒng)的教室課堂教學的模式，把實訓室做為教室進行授課，在實訓室內(nèi)學生可以零距離隨時接觸建筑材料，了解建筑材料，大大增強了學生學習的積極性，改變了以往學習理論知識沉悶的氛圍。通過這樣實踐教學讓學生充分理解建筑材料的基本性質(zhì)、掌握材料常用的檢測方法、如何根據(jù)檢測結(jié)果進行評價與選用。如表1所示：

2.教學方式的改革

傳統(tǒng)的教學方法都是通過課本、PPT、視頻等方法讓學生理解建筑材料的基本知識，這樣的教學的方式僵化刻板，學生很難掌握，也很容易忘記，時間長了學生的學習興趣、主動性下降，達不到教、學、做一體化的預期效果。我們通過改變教學方式方法，在實訓室進行以小組學習的方法進行，每5個人為一個小組進行學習、討論、評價的實踐教學的方式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，學生學習的積極主動性提高了，善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時還掌握了基本的理論知識，再通過小組之間的檢測技能競賽，達到掌握建筑材料檢測與選用的課程要求。同時，學院依托于重慶斌鑫集團有限公司進行校企合作、工學結(jié)合的方式，讓學生在學校學到的知識技能，可以去施工企業(yè)進行學習實踐，從而得到充分鍛煉，增強學生的專業(yè)知識和職業(yè)技術(shù)能力。總之，通過職業(yè)需求為導向，以材料檢測為任務載體，以實訓教學為手段，通過校企合作、工學結(jié)合的方式，培養(yǎng)學生對建筑材料進行獨立決策，設計、實施、評價的能力。

3.考核方式的改革

考核就是為了檢驗學生在課程學習期間對知識的理解、技能的掌握能力，是對課程教學結(jié)果最終的檢驗手段之一。建筑工程系通過研究決定向院教務處申請，批準了《建筑材料的檢測與選用課程》考核方式采用實體材料進行檢測、數(shù)據(jù)處理，同時根據(jù)材料在工程中的應用提出問題、解決問題的方式進行考核。通?？己说姆绞交臼抢碚摽荚?實訓+平時成績的方式進行考核。這樣的考核范式過于單一，考核內(nèi)容重點不突出，層次不分明，學生知識掌握的參差不齊，很難有效的反應學生的知識、技能水平。因此我們改變了最終考核的方式，如下幾點：

通過職業(yè)資格考試的學生可以獲得加分；如：建筑五大員中材料員、質(zhì)檢員考試通過的學生。

通過校內(nèi)建筑材料檢測競賽并獲得名次的學生可以獲得進行加分的方式。

調(diào)整理論考試內(nèi)容。以前理論考試考的都是書本上的內(nèi)容，加大考核材料員考試的內(nèi)容。

國家、省、市級的建筑材料檢測大賽中獲獎的學生可以獲得免考或加分。

結(jié)論

通過分析教學過程中出現(xiàn)的問題，相應的調(diào)整教學的內(nèi)容、教學方式；通過《建筑工程材料的檢測與選用》這門課程的改革，改變了以往的教學模式，提高了學生的學習主觀能動性，端正了學習態(tài)度。使學生了解了的建筑材料相關的規(guī)范、標準，掌握了建筑材料的基本性質(zhì)、技術(shù)要求，培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力，如何正確、經(jīng)濟的選用建筑材料和使用建筑材料，同時也培養(yǎng)了學生具備常規(guī)建筑材料主要技術(shù)指標的檢測能力，使學生符合建筑材料員、質(zhì)檢員的崗位要求。

（作者單位：重慶電訊職業(yè)學院 建筑工程系）