劉艷芝 南卡卡

你說過這樣的話嗎？

場(chǎng)景一：“再哭，再哭我就不要你了！”一位騎自行車的年輕媽媽在路口停了下來，不耐煩地對(duì)女兒說道。車后座的女兒，大約五六歲的模樣，此時(shí)哭得正傷心，媽媽繼續(xù)嚇唬道：“再哭就讓警察把你帶走！”

女孩強(qiáng)忍淚水止住哭泣，驚恐不安地看著媽媽。

場(chǎng)景二：“又考了80分啊？每次作業(yè)拖拖拉拉，腦袋笨得要命，我上輩子造了什么孽，生了你這樣的孩子??？”小松拿著試卷，怯怯地聽著媽媽的訓(xùn)斥。每當(dāng)媽媽用這樣的語氣跟自己說話，小松的內(nèi)心就充滿了恐懼和自卑，他覺得自己真沒用，恨不得找個(gè)地洞鉆進(jìn)去。

作為父母或者老師，我們對(duì)上述場(chǎng)景可能熟視無睹，甚至也跟孩子說過同樣的話。很多父母都知道不能體罰孩子，卻往往會(huì)忽略另一種隱形的暴力——情感暴力。有項(xiàng)調(diào)查顯示，如今家長體罰孩子的現(xiàn)象減少了，但遭受情感暴力的孩子卻在增多;在兒童遭受的家庭暴力中，情感暴力占72.3%;校園里，學(xué)生也會(huì)時(shí)常遭遇老師的冷嘲熱諷。

情感暴力也稱精神暴力，是指故意破壞兒童情緒、傷害兒童情感、危害兒童智力發(fā)展的行為和態(tài)度。它實(shí)際上是一種情感上的虐待、心靈上的摧殘，這種暴力傷害包括語言、情緒及情感等方面，常見形式有：

1、威脅恐嚇。父母不懂得尊重孩子，一生氣就隨意說狠話，比如嚇唬年幼的孩子“你再不聽話，我就把你扔掉”等，忽視孩子的想法和感受，以訓(xùn)斥責(zé)罵讓孩子服從自己。長期遭受這種語言威脅，孩子會(huì)產(chǎn)生擔(dān)驚受怕的情緒，沒有安全感，將會(huì)抑制生命潛能的爆發(fā)。

2、嘲諷羞辱。有的父母喜歡拿自己孩子與別的孩子進(jìn)行比較，看到自己孩子的短處就會(huì)忍不住諷刺羞辱，加上滿臉不屑的神情，如“你這個(gè)沒用的東西”“簡(jiǎn)直是個(gè)廢物”等等。這種情感暴力會(huì)使原本活潑的孩子變得遲鈍乃至麻木，原本內(nèi)向的孩子更加沉默甚至關(guān)閉與父母、同學(xué)及朋友交流的心路。

3、貶低壓抑。有些父母對(duì)孩子持懷疑和否定的態(tài)度，常常用貶低、壓抑方式發(fā)泄對(duì)孩子的種種不滿。尤其是在批評(píng)的過程中，開始是針對(duì)某件事數(shù)落孩子，說著說著就滑向了全盤否定，失控的情緒也隨之變得怒火中燒，這會(huì)讓孩子形成一種低能力的知覺，而且很容易泛化，其傷害遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于孩子自己的失敗。

情感暴力，是把隱形的小刀

家長對(duì)兒童的情感暴力由來已久，堪稱家庭教育之詬病，幾乎在每個(gè)家庭里都或多或少地出現(xiàn)過。它不僅影響親子關(guān)系和家庭和諧，更嚴(yán)重的是影響孩子的身心健康。有不少父母認(rèn)為即使再惡言惡語、再面目猙獰，也比動(dòng)手體罰要好得多，殊不知，精神暴力更易傷害孩子的心靈，無形的傷口更難彌合，直接影響兒童成長及其成年后的生活工作，甚至再生家庭的幸福。

自尊心受挫。蘇霍姆林斯基曾說：“孩子心理比較脆弱，其自尊心像一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠那樣，弄不好就會(huì)抖落?！鼻楦斜┝κ且环N軟暴力，孩子在情感暴力的長期威懾下，自尊心會(huì)受到極大的傷害，人格受到侮辱，這些“情緒的垃圾”“語言的毒液”會(huì)給孩子的自尊心帶來毀滅性的打擊。

產(chǎn)生自卑感。經(jīng)常遭遇情感暴力侵襲，被家長和老師貼上差生、壞孩子或不可救藥等標(biāo)簽后，孩子會(huì)產(chǎn)生自卑心理，感到自己處處不如別人;或者感覺如何努力都達(dá)不到父母的要求，干脆放棄努力，形成惡性循環(huán)。著名作家三毛小時(shí)候因數(shù)學(xué)成績(jī)不好而受到老師的侮辱性責(zé)罵和懲罰，性格敏感的她因極度自卑而患上自閉癥，在自己的房間里一呆就是七年，再也不愿去學(xué)校。

罹患抑郁癥。在責(zé)備、呵斥和抱怨聲中長大的孩子更容易產(chǎn)生焦慮、抑郁心理，他們內(nèi)心常常緊張惶恐不安，對(duì)人待事十分敏感，謹(jǐn)小慎微，甚至?xí)适钣職狻?015年5月，衡陽市一中學(xué)女生跳樓自殺，事發(fā)前受到老師責(zé)罵：“你不好好讀書，將來就不可能有工作;長得又不好看，再加上無知，做什么都沒有人要！”

形成人格障礙。情感暴力對(duì)孩子人格心理發(fā)展所造成的負(fù)面影響是長期的，主要有兩種表現(xiàn)：一種是退縮性人格，即孩子在高壓下往往回避問題，回避現(xiàn)實(shí)，不敢與人正常交流，容易形成內(nèi)向、封閉、多疑等人格特征;另一種是攻擊性人格，孩子性格變得暴躁、易怒，內(nèi)心充滿仇恨與逆反，為了發(fā)泄不滿，容易對(duì)他人和社會(huì)采取過激行為，直接影響和危害社會(huì)，害人又害己。

口下留情，良言暖三冬

兒童心理教育專家認(rèn)為，孩子的性格是從小潛移默化培養(yǎng)出來的，孩子的幸福根植于父母教師良言善行的沃土中。挑剔中成長的孩子變得苛責(zé)，譏笑中成長的孩子變得自卑，寬容中成長的孩子學(xué)會(huì)忍讓，贊賞中成長的孩子學(xué)會(huì)欣賞。為孩子營造一個(gè)溫暖安全的成長環(huán)境是父母的天職。

1、完全接納孩子，寬容孩子的壞習(xí)慣。每個(gè)孩子都是世上獨(dú)一無二的，他們的身上既有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)。父母首先要有完全接納孩子的寬容態(tài)度，不必為孩子成長中的壞習(xí)慣大驚小怪，也不要認(rèn)為有壞習(xí)慣的孩子就無可救藥。然后才是想方設(shè)法糾正孩子的壞習(xí)慣，最好的方法就是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，耐心、委婉地告訴他這個(gè)壞習(xí)慣造成的不良影響，或者通過自然后果法讓他自己嘗到壞習(xí)慣的消極后果，從而主動(dòng)地改變壞習(xí)慣。

2、發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)孩子。成長中的孩子最需要鼓勵(lì)和幫助，要培養(yǎng)他們的自信心和進(jìn)取心，老師或家長在教育孩子時(shí)一定要注意自己的情緒和語言，注意口下留情。尤其當(dāng)孩子表現(xiàn)不如意時(shí)，更要尋找其閃光點(diǎn)，這不僅會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)和做事的效果，還會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)和做事的態(tài)度。在這個(gè)問題上，愛迪生的母親非常值得我們學(xué)習(xí)。愛迪生在小學(xué)期間被當(dāng)作“搗蛋大王”開除了，甚至被校長稱為“干什么工作都一樣沒出息的人”，但母親堅(jiān)信愛迪生是個(gè)人才，親自給他上課，支持他搞試驗(yàn)，終于培養(yǎng)出了享譽(yù)世界的大發(fā)明家。

3、父母應(yīng)懂得控制自己的消極情緒。孩子成績(jī)、家庭瑣事、職場(chǎng)壓力、經(jīng)濟(jì)困窘等都會(huì)使我們產(chǎn)生各種各樣的消極情緒，關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)控制自己的消極情緒，不然，孩子就會(huì)無端受到來自家長的精神暴力。尤其是職場(chǎng)壓力大的父母，必須要學(xué)會(huì)分清工作與生活，不把工作上不順心的事情帶回家，更不要將工作上的怨氣撒到孩子身上。

4、循序漸進(jìn)，正面教育。家庭教育不要急于求成，要從孩子的實(shí)際出發(fā)，讓孩子小步前進(jìn)，不斷提高，最終達(dá)到孩子能夠達(dá)到的高度。如果發(fā)現(xiàn)孩子犯了錯(cuò)誤，不要馬上來一場(chǎng)“暴風(fēng)驟雨”，要先靜下心來，調(diào)查了解清楚事情的原委，與孩子一起分析問題，引導(dǎo)要耐心、民主，教育才會(huì)有效。如果不問青紅皂白一頓猛批，只能挫傷孩子的自信心，甚至使孩子對(duì)父母的教育產(chǎn)生逆反心理。

教育是充滿著語言魅力的藝術(shù)，只要有足夠的耐心，了解、懂得孩子，就不會(huì)讓傷害性的話語脫口而出。良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。不讓壞情緒殃及池魚，父母應(yīng)學(xué)會(huì)妙用“良言”，當(dāng)孩子受挫折時(shí)，不妨說幾句幫他解圍;當(dāng)孩子沮喪時(shí)，適時(shí)說幾句予以鼓勵(lì);當(dāng)孩子疑惑時(shí)，不妨說幾句給他提醒;當(dāng)孩子痛苦時(shí)，不妨說幾句安慰他;當(dāng)孩子自卑時(shí)，就用他的“閃光點(diǎn)”燃起他的自信心。這樣的語言，會(huì)讓孩子感受到溫暖與關(guān)愛，然后變得更加優(yōu)秀。

編輯 劉建淑 314606305@qq.com