張寧

[摘要]傳統(tǒng)高等工程教育模式分為美國模式及德國模式這兩類，美國的傳統(tǒng)工程教育本科均是通識教育，注重課程基礎性及廣泛性與可選擇性，強調(diào)學生創(chuàng)新意識及能力的培養(yǎng)，可以說是職業(yè)預備式教育，并不注重工程各類技術(shù)及專業(yè)性實踐。德國工程教育則注重統(tǒng)一，也是一門必修之課，強調(diào)學生具體實踐能力及設計能力和嚴謹務實等方面精神及意識的培養(yǎng)，德國工程類本科畢業(yè)生學術(shù)水平與美國碩士生不相上下。美國工程教育模式則強調(diào)科學，主要是學，德國則主要是技能。

[關(guān)鍵詞]高等工程教育；國際化辦學；辦學策略

隨著美國高等工程教育行業(yè)各方面改革思想及動作加快，深刻反映了高等工程教育改革發(fā)展的重要性。因此分析高等工程教育發(fā)展趨勢及國際化辦學，對國內(nèi)高等教育有著極大現(xiàn)實意義。本文對高等工程教育發(fā)展趨勢進行了分析，并對國際化辦學進行探索，提出了實用性應用策略。

一、新型工程教育分析

1、新型工程教育理念

工程系統(tǒng)性和大工程的教育理念。工程與科學這兩個方面是認識與改造世界的關(guān)鍵，科學則是對存在于世界的各方面事物的解釋，工程是對未來世界有效創(chuàng)造。工程本屬多學科綜合體，工程分析研究與教育過程中則應重視各方面知識綜合。實際上掌握系統(tǒng)性知識的通識型人才優(yōu)于掌握專業(yè)學術(shù)的專業(yè)型人才，也更能充分適應系統(tǒng)工程可持續(xù)發(fā)展的需求。工程實踐性和回歸工程理念。培養(yǎng)合格的工程師需要經(jīng)過科學知識學習及各項工程訓練等階段，通常是要歷經(jīng)七到九年的時間。從科學探索性及人文藝術(shù)表現(xiàn)性角度來看，工程學科的本質(zhì)就是注重實踐。應使得學生們盡可能多的得到工程問題處理的具體經(jīng)驗，特別是各項設計和制造與科研等具體實踐活動的參與。

2、新型工程教育改革趨向

改革學制及教學管理。工程教育關(guān)鍵是對工程科學研究型人才和工程技術(shù)型人才以及具備工程背景的其余領域人才的培養(yǎng)。因此只有構(gòu)建非常靈活和健全的機制才可以有效完成多樣化培養(yǎng)目標。這需要對本科學制進行調(diào)整，應從單一化四年工科學制轉(zhuǎn)化為靈活的學制體系。編制整套獨特且適應的教學管理機制，以便實現(xiàn)選修制、導師制與學分制這三個方面有機結(jié)合。改革課程體系和內(nèi)容，科學核心課程逐漸呈現(xiàn)多層次和多樣化。隨著現(xiàn)代化科學技術(shù)的飛速發(fā)展，有效的縮減了知識更新周期，諸多專業(yè)知識可以在極短時間之內(nèi)被市場所淘汰，所以諸多理工科大學逐漸增加了對科學核心課程方面改革程度，給學生提供更廣闊的選擇余地，讓學生們可以得到更適應于個人背景及興趣的知識?，F(xiàn)代化科學技術(shù)問題綜合發(fā)展更加重視學生對各項技術(shù)背景的分析及跨學科思考，因此對工程教育課程各方面內(nèi)容要進行人文擴展，從而使得工程及人文有機結(jié)合。調(diào)節(jié)專業(yè)設置且增強學科交叉?，F(xiàn)代化社會需要工程技術(shù)人員自身知識構(gòu)架具備極強的綜合性，未來的工程師應具備經(jīng)濟學和生態(tài)學與社會學等視角下處理各方面問題的能力，也就是要系統(tǒng)的、全方位的考慮問題。并且，現(xiàn)代化企業(yè)及社會還要求工程專業(yè)人士具備專業(yè)知識及跨學科知識，工程教育不再只是工程專業(yè)知識方面，而更加重視綜合化及交叉化發(fā)展。

二、國際化辦學策略分析

1、國際化辦學培養(yǎng)目標

西方國家諸多知名大學培養(yǎng)目標及辦學理念等具備普遍性，卻也包含著國際化內(nèi)涵，也明確提出了和國際化素質(zhì)相匹配的各方面要求。比如哈佛大學及耶魯大學其目標則是造就具備全球意識的人才，麻省理工學院的目標為培養(yǎng)領導世界主流的工程技術(shù)人才，波士頓大學的辦學理念則是學生及課程之間視野面向世界，學生全球化。總體來講，各大學院培養(yǎng)目標國際化特征極為顯著。結(jié)合國內(nèi)大戰(zhàn)略需求及國際經(jīng)濟發(fā)展主流趨勢，根據(jù)國際各項標準而培養(yǎng)人才。借鑒國際上各類先進教育方式，編制國際化人才培養(yǎng)模式，注重人才國際競爭力和適應于各方面要素的國際化人才。

2、國際化辦學課程體制

高校國際化組成部分和核心就是國際化課程體系，此類體系主要是注重國際觀念指導，根據(jù)國際標準而使得課程內(nèi)容及結(jié)構(gòu)和教育方式，加上各類課程資源均符合培養(yǎng)跨文化國際型人才課程的要求。利用國際化課程體制提供接收國際化教育的機會給國內(nèi)學生，這樣也能吸引境外留學生，使得高校可以躋身于經(jīng)濟全球化及高等教育國際競爭中。國際化課程體制應確保課程結(jié)構(gòu)國際化、教學方式國際化、課程內(nèi)容國際化、課程資源國際化這四個方面。

3、國際化師資隊伍

師資所呈現(xiàn)的國際化程度關(guān)乎世界大學排名，也是一項極為關(guān)鍵的指標，更是培養(yǎng)能夠參與到國際競爭中的優(yōu)秀工程師的主要因素。國際化諸多大學教師隊伍有著國際化教育理念及工程實踐能力，以適應于國際競爭力的工程師培養(yǎng)需求及要求。應確保師資隊伍構(gòu)架國際化、國內(nèi)教師的國際化這兩個方面，國內(nèi)教師應有國際化教育背景及理念和視野，需要掌握一門外語，更應具備極強的國際交流及合作能力。

4、國際化學生交流

世界上的諸多大學均是極為注重學生出國交流，從而促進學生交流水平。學生出國交流應注重校際合作和學分互認等方面的機制支持，以及學生去海外學習提供獎學金等方面的支撐。應充分豐富交流項目，要為學生們提供各類不同的出國交流項目，時間可定為半年或四年；提升學生出國比例，讓學生出國比例不斷上升；重視雙向交流，國際化學生交流應確保雙向交流，要將學生派出去，還要接收海外優(yōu)秀的學生，充分推進本土教育水平提升。

5、國際化實習實踐

實習實踐可以說是學生和工程師動手及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，國際化實習實踐可以幫助學生在具體工作中了解國際各項通則，以便增強國際視野，這也為學生國際競爭力培養(yǎng)打下堅實的基礎。學生實習實踐國際化應確保實習平臺國際化、實習過程國際化、實習管理國際化。

6、國際化職業(yè)發(fā)展

畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展屬于檢驗學校培養(yǎng)人才成功與否的關(guān)鍵指標，全球經(jīng)濟一體化發(fā)展進程的持續(xù)加深，高校所培養(yǎng)的人才務必可以進入世界人力資源市場中，國際化高水平就業(yè)也是主要發(fā)展趨勢。

7、國際化質(zhì)量保障

根據(jù)國際通行人才培養(yǎng)標準，學生的學歷應得到國際認可，這也是國際化辦學質(zhì)量的主要體現(xiàn)。世界上諸多高等教育較為發(fā)達的國家都具備整套科學合理的認證標準，而國內(nèi)工程師屬于職業(yè)水平評定的一種，也是從事工程建設及管理人員技術(shù)水平的標準規(guī)定，不是學歷認證。

結(jié)束語

隨著全球一體化進程不斷加快，高等工程教育也逐漸趨向于國家化及多元化和協(xié)同化方面持續(xù)發(fā)展。全球經(jīng)濟一體化影響著高等教育各方面工作，涉及了高等工程教育改革及發(fā)展?，F(xiàn)代化工業(yè)社會的不斷發(fā)展主要是依賴于企業(yè)具備較高競爭力及創(chuàng)新型人才。本文分析了高等工程教育發(fā)展趨勢與國際化辦學，并提出實用性應用策略以促進國內(nèi)高等工程教育發(fā)展。

參考文獻

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