梁亮

[摘要]相較于其他群體而言，大學(xué)生群體對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注程度非常高。所以，大學(xué)生思想政治課堂應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引入一些合適的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，充分利用大學(xué)生所關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)來(lái)開展思想政治教育，從而有效提升高校思想政治的實(shí)效性與教學(xué)效率。鑒于此，本文主要針對(duì)大學(xué)思想政治課堂引入社會(huì)熱點(diǎn)的重要性進(jìn)行了詳盡的探討，在此基礎(chǔ)上提出幾點(diǎn)在大學(xué)思想政治課堂中引入社會(huì)熱點(diǎn)的具體措施，僅供參考與借鑒。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)思想政治；社會(huì)熱點(diǎn)；融合

當(dāng)前，我國(guó)正處于社會(huì)體制轉(zhuǎn)型的重要階段，因?yàn)楦鞣矫娴睦骊P(guān)系，社會(huì)中各類沖突與矛盾問(wèn)題層出不窮。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，社會(huì)熱點(diǎn)可以在第一時(shí)間傳遞到社會(huì)大眾中，人們對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注程度也就越來(lái)越高，特別是大學(xué)生群體。作為互聯(lián)網(wǎng)的主要受眾群體，大學(xué)生群體對(duì)各種社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通大眾。通過(guò)針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行深層次的剖析，可以認(rèn)知當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)，而對(duì)廣大高校思想政治教師而言，透過(guò)社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)、合理的解釋，將其應(yīng)用于思想政治課堂中，往往能夠取得事半功倍的教學(xué)效果[1]。

一、大學(xué)思想政治課堂引入社會(huì)熱點(diǎn)的重要性

（一）能夠有效提升思想政治教學(xué)的實(shí)效性

實(shí)效性一直以來(lái)都是大學(xué)思想政治所追求的教學(xué)目標(biāo)。要想順利達(dá)成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，具有多個(gè)方面的途徑，然而其都必須要針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法與內(nèi)容進(jìn)行有效的改革創(chuàng)新。將大學(xué)生群體共同關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)引入思想政治課堂中也是提升大學(xué)生思想政治教學(xué)的重要途徑之一。通常來(lái)說(shuō)，大學(xué)生群體共同關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)一般都是貼近實(shí)際、貼近現(xiàn)實(shí)以及貼近生活的內(nèi)容，而這些社會(huì)熱點(diǎn)所彰顯的社會(huì)現(xiàn)象與引發(fā)學(xué)生的思考，都在無(wú)形中契合了大學(xué)生的關(guān)注焦點(diǎn)[2]。大學(xué)生群體在未來(lái)的生活與工作中通常都會(huì)遇到各種社會(huì)熱點(diǎn)，往往需要教師進(jìn)行答疑解惑。如果大學(xué)生思想政治課程只注重教材內(nèi)容，忽略了學(xué)生群體所重視的思想問(wèn)題，無(wú)法直面大學(xué)生群體的實(shí)際思想，往往就會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，導(dǎo)致課堂流于表面形式。將社會(huì)熱點(diǎn)引入到思想政治課堂中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際思想，針對(duì)學(xué)生所關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)、合理的解釋，思想政治課堂才更具說(shuō)服力、針對(duì)性以及吸引力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然就會(huì)更高，也才能夠充分彰顯思想政治課堂的實(shí)效性。

（二）能夠有效提升思想政治教育的實(shí)踐性

實(shí)踐性一直以來(lái)是大學(xué)思想政治教育的重要要求。良好的實(shí)踐體驗(yàn)通常包含兩種途徑：其一，走出校園，直接參與各種實(shí)踐；其二，通過(guò)課堂情境設(shè)置，使得學(xué)生能夠在對(duì)應(yīng)的情境中模擬實(shí)踐。因?yàn)楦鞣矫嬉蛩氐闹萍s，大學(xué)思想政治課堂要想實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的社會(huì)實(shí)踐顯然是不現(xiàn)實(shí)的，這就需要通過(guò)課堂實(shí)踐的方式來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)。而將社會(huì)熱點(diǎn)引入到大學(xué)思想政治課堂中，將其轉(zhuǎn)化成一種社會(huì)情緒或者某種社會(huì)心理后，學(xué)生就能夠通過(guò)直接或者間接的方式參與進(jìn)來(lái)，其通過(guò)各種平臺(tái)進(jìn)行交流，發(fā)表自己的意見與觀點(diǎn)，能夠表現(xiàn)出極高的參與意識(shí)[3]。然后，思想政治教師在將學(xué)生的這些積極性充分利用起來(lái)，通過(guò)在課堂中開展實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生針對(duì)其關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行深層次的討論與體驗(yàn)，教師在進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，思想政治課堂的實(shí)踐性必然能夠得到有效的提升。

二、大學(xué)思想政治課堂引入社會(huì)熱點(diǎn)的措施與建議

（一）精選社會(huì)熱點(diǎn)

社會(huì)熱點(diǎn)的選擇是思想政治教學(xué)能否獲得成功的關(guān)鍵所在。通常情況下，社會(huì)熱點(diǎn)的選擇必須要嚴(yán)格遵循以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：首先，針對(duì)性，社會(huì)熱點(diǎn)的選擇必須要和大學(xué)生的思想以及實(shí)際生活進(jìn)行有效的結(jié)合，從而有效保障思想政治教育的針對(duì)性。其次，典型性，只有當(dāng)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題具備普遍的意義，具有極為明顯代表性，大學(xué)生針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行剖析以后，才能夠與思想政治的相關(guān)理論進(jìn)行聯(lián)系，也才能夠從這些社會(huì)熱點(diǎn)當(dāng)中得出有關(guān)的結(jié)論。再者，及時(shí)性，大學(xué)思想政治課堂引入社會(huì)熱點(diǎn)的最大魅力在于能夠讓學(xué)生與社會(huì)大眾同步參與到社會(huì)熱點(diǎn)的分析、討論，使得學(xué)生能夠在真實(shí)的社會(huì)熱點(diǎn)中產(chǎn)生共鳴，如此才能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，所以社會(huì)熱點(diǎn)的選擇必須是近期的，具有及時(shí)性特點(diǎn)。最后，焦點(diǎn)性，社會(huì)熱點(diǎn)的選擇不僅要是學(xué)生所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)是與社會(huì)大眾利益息息相關(guān)的，而這些問(wèn)題同時(shí)也是政府與黨需要解決的焦點(diǎn)。所以，大學(xué)生思想政治課堂的社會(huì)熱點(diǎn)應(yīng)當(dāng)充分彰顯焦點(diǎn)性，使得學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠更為全面的接觸社會(huì)、認(rèn)知社會(huì)、了解社會(huì)。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)模式

大學(xué)思想政治傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式顯然已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)，這就需要教師針對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)適當(dāng)引入一些社會(huì)熱點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為教師，應(yīng)當(dāng)站在客觀的層面來(lái)針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行深層次的剖析，并將社會(huì)熱點(diǎn)與思想政治理論知識(shí)進(jìn)行充分的整合，以此來(lái)幫助學(xué)生正確對(duì)待社會(huì)熱點(diǎn)，樹立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。除此之外，教師還可以嘗試組織學(xué)生開展一些有關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)的討論會(huì)與講座，使得學(xué)生能夠深入了解社會(huì)熱點(diǎn)背后的思想，切實(shí)延伸思想政治教育，拓展學(xué)生的視野。

（三）打造思想政治教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們生活與工作中不可或缺的交流平臺(tái)，大學(xué)生自然也不例外，其已經(jīng)成為大學(xué)生獲取信息、交流溝通的主要平臺(tái)。廣大思想政治教師應(yīng)當(dāng)充分利用這個(gè)特點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建對(duì)應(yīng)的思想政治教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)中及時(shí)更新一些社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容，并構(gòu)建對(duì)應(yīng)的討論板塊，使得學(xué)生能夠在這個(gè)板塊中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行深層次的探討。如此，不但能夠方便學(xué)生及時(shí)掌握社會(huì)熱點(diǎn)，為思想政治課程做好準(zhǔn)備，與此同時(shí)，教師通過(guò)參與學(xué)生的討論，能夠掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，便于教師開展針對(duì)性的思想政治教育。

（四）利用社會(huì)熱點(diǎn)開展思政教育實(shí)踐活動(dòng)

正如上文所述，實(shí)踐性一直以來(lái)都是大學(xué)思想政治教育所追求的目標(biāo)，而將社會(huì)熱點(diǎn)作為思想政治實(shí)踐活動(dòng)的切入點(diǎn)，充分利用大學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)的這個(gè)特征，能夠?qū)W(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。比如，利用當(dāng)前“空巢老人”這個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)事件，組織學(xué)生參與一些慰問(wèn)空巢老人的義務(wù)活動(dòng)，使得學(xué)生在獲得成就感的同時(shí)，切實(shí)提升思想政治教育的實(shí)踐性[4]。

三、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)熱點(diǎn)不僅是社會(huì)形勢(shì)在當(dāng)前的彰顯，同時(shí)也屬于未來(lái)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的昭示。大學(xué)思想政治課堂中引入社會(huì)熱點(diǎn)，能夠讓大學(xué)生正確認(rèn)知社會(huì)發(fā)展形式，使得思想政治理論知識(shí)能夠與社會(huì)進(jìn)行有效的結(jié)合，為大學(xué)生未來(lái)的生活與工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧秀杰.論高校思想政治教育與時(shí)事政治教育的整合[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，07：91-92.

[2]張亮.加強(qiáng)時(shí)事政治教育，提高思想政治課堂教學(xué)的有效性[J].考試周刊，2012，11：112.

[3]許軍國(guó).“結(jié)合熱點(diǎn)”與“回歸教材”——時(shí)事政治教育的有效嘗試[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2013，07：59-60.

[4]鄒學(xué).淺議時(shí)事政治教育在高職院校德育中的運(yùn)用[J].家教世界，2013，02：121-122.