[摘要]本文以大學生為研究對象通過問卷的方式進行調(diào)查研究，探索大學生親子依戀關(guān)系對應(yīng)對方式的影響。研究結(jié)果表明大學生親子依戀關(guān)系對大學生的應(yīng)對方式有顯著的影響，親子依戀關(guān)系和同伴關(guān)系越好，個體更越傾向于采用積極的應(yīng)對方式。該結(jié)果顯示了親子依戀關(guān)系在個體發(fā)展中的重要作用及其對應(yīng)對方式的重要影響。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)對方式；親子依戀關(guān)系；回歸分析

1、引言

1.1親子依戀關(guān)系

親子關(guān)系原為遺傳學中的術(shù)語，指親代和子代之間的生物血緣關(guān)系，在心理學中指的是父母與子女之間在后天互動過程中構(gòu)成的人際關(guān)系，其中包括父親與子女的交往以及母親與子女的交往。親子關(guān)系的形成，最重要的是血緣關(guān)系與法律關(guān)系。前者是指父母與自己親生的子女間存在的生物遺傳的關(guān)系；而后者是指缺少血緣關(guān)系而通過法律手續(xù)所建立的親代與子代之間的人際社會關(guān)系，比如說領(lǐng)養(yǎng)子女。

1.2應(yīng)對方式

在社會生活中，每個人都會面對不可避免的各種壓力情境，而對個體的心理產(chǎn)生一定的影響。但相同的壓力水平對不同的人影響是有很大差別的，這種影響差別主要取決于個體用什么樣的方式來應(yīng)對。一般認為應(yīng)對是一種包含多種策略的、復(fù)雜的、多維的態(tài)度和行為過程。首先是對壓力情境的認識，也就是態(tài)度，不同的態(tài)度足以引起壓力情境對個體所產(chǎn)生的影響的程度和時間的差異。個體對所面臨的壓力的態(tài)度，是“知難而進”，把壓力看作是一種挑戰(zhàn)去解決；還是感到難事臨頭，把壓力看作是一種負擔。然后，在此基礎(chǔ)上，個體對壓力情境做出具體的行為，是積極地去解決問題，還是消極地去逃避，也會影響壓力情景的后果。這些認知、態(tài)度以及行為上的差異就構(gòu)成了個體面對壓力情境時的應(yīng)對方式的差異。

2、問題的提出

應(yīng)對和應(yīng)激與健康關(guān)系中的作用已越來越引起人們的關(guān)注，目前認為，應(yīng)對是決定生活事件是否影響健康的決定性因素。較多地使用解決問題等積極有效的應(yīng)對方式有利于大學生的心理健康，同時也會促進人際關(guān)系的良性發(fā)展。而較多使用自責，幻想等消極被動的應(yīng)對方式則會引發(fā)一系列的適應(yīng)問題和情緒問題，不利于大學生身心健康發(fā)展。由此可見改善大學生的應(yīng)對方式對于提高大學生的心理健康水平有著極為重要的作用。研究發(fā)現(xiàn)親子依戀關(guān)系狀況很大程度上影響著個體長大以后的社會生活的諸多方面，其中不僅會影響其在壓力情景中的應(yīng)對方式，同時也會影響到其同伴關(guān)系的發(fā)展；而隨著個體的成長同伴關(guān)系也逐漸成為影響個體應(yīng)對方式的重要因素。本文就親子依戀關(guān)系和同伴關(guān)系對大學生應(yīng)對方式的影響及三者之間的相互作用進行深入的分析和探討。

3、研究方法

3.1研究對象

本研究采用整群抽樣的方法選擇河南省開封市河南大學大一至大三的大學生作為被試，共發(fā)放問卷321分，收回有效問卷300份，回收率為93.46%，男女人數(shù)大致相當，年齡在17-22周歲之間，大一96人，大二118人，大三86人。

3.2研究工具

滿意度越高?？偭勘淼腃ronbach α系數(shù)為0.8894，三個維度的cronbach α系數(shù)分別為：人際和諧 0.8342；交往互動 0.5694；社會情感 0.7025

3.2.1依戀量表

依戀量表采用Armsden等人編制、Raja等人修訂的父母和同伴依戀問卷（Inventory of Parent and Peer Attachment， IPPA）簡版，測量青少年與父親、母親以及同伴依戀的安全性。每種依戀對象都包含10個項目。本研究根據(jù)研究目的，選用父子依戀和母子依戀兩個分問卷。采用5點計分，1表示“完全不符合”，5表示“完全符合”，分數(shù)越高表示依戀的安全性水平越高。

3.2.2應(yīng)對方式問卷

這里選用的應(yīng)對方式問卷由肖計劃等參照國內(nèi)外應(yīng)對研究的問卷內(nèi)容以及有關(guān)“應(yīng)對”的理論，根據(jù)我國文化背景編制而成。該量表包括62個條目，共分為6個分量表，分別為解決問題、自責、求助、幻想、退避、合理化。它可解釋個體或群體的應(yīng)對方式類型和應(yīng)對行為特點，比較不同個體或群體的應(yīng)對行為差異，并且不同類型的應(yīng)對方式還可以反映個體心理發(fā)展成熟的程度。該量表在心理學研究中被廣泛的采用，具有較好的信效度。

4、研究結(jié)果

相關(guān)分析顯示，母子依戀關(guān)系與應(yīng)對方式存在顯著正相關(guān)，母子依戀關(guān)系較好的大學生傾向于采用解決問題，求助等積極的應(yīng)對方式，母子依戀關(guān)系不好的大學生傾向于采用退避，自責等消極的應(yīng)對方式。

同時，也可以看到，父子依戀關(guān)系與應(yīng)對方式也存在顯著的正相關(guān)，父子依戀關(guān)系好大學生傾向于采用解決問題，求助等積極的應(yīng)對方式，而父子依戀關(guān)系不好的大學生傾向于采用退避，自責等消極的應(yīng)對方式。

5、思考與展望

當今社會壓力如影隨行，而對于即將進入職場的大學生來說，是否具有良好的應(yīng)對方式對于他們適應(yīng)社會至關(guān)重要。良好的應(yīng)對方式可以幫助大學生協(xié)調(diào)身心平衡，促進身心健康發(fā)展，更好地適應(yīng)社會生活，而具有不良應(yīng)對方式的個體則更可能會產(chǎn)生情緒困擾，甚至會出現(xiàn)各種心理問題。而研究發(fā)現(xiàn)大學生的應(yīng)對方式并不盡如人意，因而改善大學生的應(yīng)對方式迫在眉睫。由于親子依戀關(guān)系和同伴關(guān)系對于大學生的應(yīng)對方式具有至關(guān)重要的作用。因此，改善大學生的應(yīng)對方式便可以從這兩個方面著手，積極與父母溝通，改善溝通方式，打開心扉與同學同伴交流，構(gòu)建良好的同伴關(guān)系，通過改變自身對待自身和事物的看法和態(tài)度來增強自己解決問題和困難的決心和信心，以飽滿的熱情迎接未來的挑戰(zhàn)。

參考文獻

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作者簡介

李冰月（1992—）女，漢，河南省鞏義人，單位：河南大學教育科學學院，本科，研究方向：應(yīng)用心理學（人力資源管理方向）.