嚴(yán)燕

從事低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)以來(lái)，寫話一直令我很頭疼。其實(shí)，寫話就是把想要說(shuō)的話寫出來(lái)，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，感覺(jué)卻比登天還難?？傻湍昙?jí)寫話的好與差，直接影響高年級(jí)的習(xí)作水平。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于第一學(xué)段的寫話沒(méi)有統(tǒng)一的要求，但強(qiáng)調(diào)了對(duì)寫話的興趣培養(yǎng)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在第一學(xué)段如何激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用閱讀和生活中所積累的語(yǔ)文知識(shí)把自己想說(shuō)的話，想象中的事物，以及對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想寫出來(lái)，是每一位低年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。下面就如何激發(fā)學(xué)生寫話的興趣談幾點(diǎn)不成熟的想法。

一、走入情境，讓寫話豁然開(kāi)朗

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！钡拇_，生活是寫作的源泉。教學(xué)中，我們可以有意識(shí)地為學(xué)生設(shè)計(jì)一種具體的生活情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的感受，再引導(dǎo)他們把這種感受記錄下來(lái)。這樣可以極大地誘發(fā)學(xué)生的寫話激情。

1.游戲引導(dǎo)

愛(ài)玩是兒童的天性。我們不妨用游戲的教學(xué)模式來(lái)誘發(fā)學(xué)生的寫話激情，喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲成了驅(qū)散學(xué)生寫話恐懼的良藥，每個(gè)孩子都會(huì)情不自禁地參與進(jìn)來(lái)。在愉悅的“老鷹捉小雞”、“丟手絹”、“貼鼻子”等游戲中，學(xué)生會(huì)不用老師提醒就全神貫注地觀察，津津有味地討論，輕松、流暢地表達(dá)出自己所看、所聽(tīng)、所想、所思，在玩中收集了寫話的素材，大大激發(fā)了孩子的寫話興趣。

2.擁抱自然

以教材為憑借創(chuàng)設(shè)寫話情境，放飛學(xué)生想象的翅膀。課文不僅是閱讀理解的材料，同時(shí)也是讓學(xué)生練筆的另一空間?？沙浞掷谜n文中的留白讓學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行寫話，也可利用課文意猶未盡的結(jié)尾引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事，還可以憑借教材中的有趣的圖畫讓學(xué)生看圖寫話等。現(xiàn)實(shí)生活更是取之不盡，用之不竭的寫作材料寶庫(kù)。教師要充分利用這些資源，充實(shí)、豐富學(xué)生寫話的素材庫(kù)，為學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、深挖例文，讓寫話有路可循

如果我們能在一二年級(jí)以課文為寫話的突破口，及時(shí)把寫話訓(xùn)練有機(jī)地融入閱讀教學(xué)，就能進(jìn)一步發(fā)揮課文的“典型”優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生學(xué)以致用、舉一反三，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)其想象和創(chuàng)新能力，促進(jìn)寫話能力的提高。

1.想象寫話

低年級(jí)學(xué)生天真活潑，他們的思維或許很幼稚，但是卻很特別。很多時(shí)候，他們的想象天馬行空，不受阻礙，沒(méi)有限制，這正是創(chuàng)新思維的起點(diǎn)。只有敢想，才能敢做。低年級(jí)孩子接觸最多的是通話故事。我從學(xué)生的興趣入手，設(shè)計(jì)了一次次的想象寫話訓(xùn)練，效果十分明顯。

2.看圖寫話

充分利用教室里的實(shí)物投影儀，展示一些富有童趣的圖片，讓學(xué)生編故事、寫故事，當(dāng)學(xué)生思想自由馳騁的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，寫話的課堂像生活一樣斑斕，像綜藝節(jié)目一般多彩……只要教師在思想上樹(shù)立提高學(xué)生寫話能力的觀念，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生寫話能力的切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地練寫，學(xué)生的寫話能力就會(huì)“百尺竿頭，更進(jìn)一步”。

在教學(xué)中，我們不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)，而且還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，一節(jié)課下來(lái)，多數(shù)孩子都把自己讀寫的任務(wù)完成了，而且都完成得較出色。我抓緊時(shí)機(jī)給予他們贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，孩子們寫話的熱情更加高漲。

三、去粗取精，讓寫話豐衣足食

“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)作成什么文章?！比~圣陶先生的這句話精辟地道出了作文與生活的關(guān)系。閱讀是提高寫作教學(xué)的最佳途徑，學(xué)生從幼兒園開(kāi)始就已經(jīng)有了閱讀圖書的能力，但多數(shù)是注重畫面內(nèi)容，通過(guò)畫面來(lái)理解內(nèi)容，低年級(jí)應(yīng)該把如何讓學(xué)生從注重畫面的興趣轉(zhuǎn)移到文字上來(lái)作為訓(xùn)練重點(diǎn)，為了讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，每一周我都要拿出一定的時(shí)間讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行閱讀，低年級(jí)的小學(xué)生讀書很慢，我都是耐心的讓每一個(gè)學(xué)生讀完規(guī)定的內(nèi)容，布置作業(yè)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就能自覺(jué)地閱讀，并有了一定的閱讀速度，讀書習(xí)慣也蔚然成風(fēng)，接著我努力引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍的人和事，去粗取精，捕捉生活中的小浪花，從生活中獲得寫話的“原動(dòng)力”。

如教師節(jié)來(lái)臨，學(xué)生紛紛自己制作賀卡準(zhǔn)備送給老師。這時(shí)，可抓住這一真實(shí)素材，在寫話訓(xùn)練中，我寫下了《我給老師送賀卡》這一話題，要求：一是制作賀卡的過(guò)程和感受；二是寫下你想對(duì)老師說(shuō)的話。不出所料，學(xué)生歡呼雀躍，寫話前每一位孩子都認(rèn)真地興奮地制作屬于自己的賀卡，寫話時(shí)一改以前無(wú)話可說(shuō)的被動(dòng)局面。一位學(xué)生在寫話本上寫道：“老師你辛苦了！給你一個(gè)大大的擁抱吧。我寫字太丑，常常把本子弄得黑黑的，你總是拿橡皮幫我擦干凈，本子的角也幫我弄平，老師，我感謝你，你是最美的老師！”另外一個(gè)學(xué)生寫：“老師，為了祝你教師節(jié)快樂(lè)，我特意畫了一幅畫，里面有蠶寶寶，你知道嗎，老師你就是那一個(gè)個(gè)蠶寶寶，吐死結(jié)繭，把最美的東西獻(xiàn)給我們，我愛(ài)你，老師！”孩子們都非常有感情地寫了賀卡的制作經(jīng)歷和自己的感想。

低年級(jí)的寫話教學(xué)是作文的起步訓(xùn)練，成功邁開(kāi)寫話的第一步，對(duì)學(xué)生今后的寫作起著積極的促進(jìn)作用。只要我們牢牢把握一個(gè)“趣”字，注重點(diǎn)燃學(xué)生寫話熱情，夯實(shí)學(xué)生寫話基礎(chǔ)，點(diǎn)化學(xué)生寫話技巧，在生活中做到應(yīng)景寫話，那么學(xué)生的作文水平就會(huì)得到大大提高，有效解決低中學(xué)段作文起步訓(xùn)練難教的尷尬局面。