趙觀林

眾所周知，作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)的延伸，也是鞏固知識(shí)、形成能力的重要手段，更是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生減負(fù)樂(lè)業(yè)，使學(xué)校成為每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)園和精神家園，是我們一直思考的問(wèn)題。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，重視知識(shí)儲(chǔ)備性

知識(shí)就是積累，學(xué)習(xí)語(yǔ)文尤其需要知識(shí)的積累。我們的作業(yè)革命并不是要全部拋棄那些扎實(shí)的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。應(yīng)該說(shuō)，適當(dāng)?shù)某瓕憽⒗首x、背誦這些基礎(chǔ)性作業(yè)是十分重要和必要的。學(xué)校把語(yǔ)文教材每課后的練習(xí)和配套的《補(bǔ)充習(xí)題》作為保底作業(yè)，力求學(xué)生在校內(nèi)認(rèn)真規(guī)范完成這些作業(yè)?！堆a(bǔ)充習(xí)題》中的作業(yè)設(shè)計(jì)基本體現(xiàn)了每課語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，我們要求教師在課堂上適時(shí)使用。如在課內(nèi)預(yù)習(xí)時(shí)當(dāng)堂完成每一課的“看拼音，寫詞語(yǔ)”“給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音”等比較明顯地突出了基礎(chǔ)性、鞏固性的練習(xí)。這樣既檢驗(yàn)了預(yù)習(xí)成果，又完成了練習(xí)，一舉兩得。在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，完成《補(bǔ)充習(xí)題》中滲透學(xué)法指導(dǎo)的題目……這些基礎(chǔ)性作業(yè)要求教師按規(guī)范要求全批全改，及時(shí)反饋講評(píng)，并作為教學(xué)考核重要依據(jù)。

二、變換形式，增強(qiáng)作業(yè)趣味性

小學(xué)語(yǔ)文要培養(yǎng)的是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四方面的能力，因此，這種單一的書寫作業(yè)已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。而且，單調(diào)的書寫工作也常常使一些學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣、不做或不完成作業(yè)。實(shí)踐證明，“興趣是最好的老師”，它能激發(fā)求知的欲望，促進(jìn)思維的活躍，保持學(xué)習(xí)的持久，激活肢體的狀態(tài)。

我們要求老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn)，變換課外作業(yè)形式，爭(zhēng)取使作業(yè)富有創(chuàng)造性，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、做、玩、觀都可能成為語(yǔ)文作業(yè)，讓學(xué)生總保持一種新鮮感，使學(xué)生一看到作業(yè)就有想去實(shí)現(xiàn)的“沖動(dòng)”。

1.看一看。觀察是積累的前提，生往往會(huì)對(duì)生活的所見(jiàn)所聞?dòng)兄鴿夂竦呐d趣。因此我們老師要結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際布置一些觀察類的作業(yè)。如教學(xué)完《大自然的語(yǔ)言》后布置學(xué)生自己觀察云彩的變化，判別天氣變化的情況；學(xué)完《愛(ài)如茉莉》之后，布置學(xué)生觀察家長(zhǎng)忙工作干家務(wù)的細(xì)節(jié)，要求學(xué)生寫《致父親（母親、爺爺、奶奶）》類的文章。當(dāng)然這類作業(yè)教師需要進(jìn)行觀察目的和方法的指導(dǎo)，要求學(xué)生觀察要有順序、有重點(diǎn)，抓特點(diǎn)、多聯(lián)想。

2.摘一摘。每周學(xué)生都要大量地進(jìn)行課外閱讀，從課外閱讀中讓學(xué)生把好詞、好句、好段搜集并摘抄到“讀書筆記”上。不強(qiáng)求摘錄的多少，只培養(yǎng)摘錄習(xí)慣的養(yǎng)成。這樣既能積累豐富的知識(shí)，不斷增加學(xué)生的文化內(nèi)涵，而且又使學(xué)生興味盎然。

3.畫一畫。學(xué)完課文內(nèi)容后，讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容畫下來(lái)。例如，教學(xué)《游園不值》一詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生畫一幅自己想象中的滿園春色，給古詩(shī)文配畫，體會(huì)作者對(duì)春的喜愛(ài)之情。鼓勵(lì)學(xué)生以看、聽(tīng)、摸、想象等多種感官感受知識(shí)的存在，進(jìn)行學(xué)問(wèn)的探討，完成生動(dòng)活潑的、精彩紛呈的作業(yè)。

4.演一演。根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行課本劇的演出，將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象。教完《負(fù)荊請(qǐng)罪》等課文之后，引導(dǎo)學(xué)生自由選擇表演伙伴，組織表演小組，利用課外活動(dòng)時(shí)間，把課文的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言，再加合理想象，并配上一些動(dòng)作、表情，讓全班學(xué)生進(jìn)行話劇表演練習(xí)，最后由學(xué)生評(píng)出最佳創(chuàng)意、最佳演員、最佳編劇等獎(jiǎng)項(xiàng)，讓每個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅。這樣，通過(guò)角色表演活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把豐富的學(xué)習(xí)資源內(nèi)化為自身的財(cái)富，從而激活學(xué)生思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，發(fā)展他們多樣的個(gè)性。

這些新穎多樣的作業(yè)，學(xué)生興味盎然，不僅獲得了許多知識(shí)信息，鍛煉了全面參與學(xué)習(xí)的能力，還得到了大量的愉快而又難忘的體驗(yàn)，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，喚醒了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、分層作業(yè)，尊重學(xué)生差異性

人生天地間，各自有稟賦。個(gè)體之間是存在一定差異的，讓不同能力的學(xué)生做不同層次的作業(yè)，可讓他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過(guò)程中，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而更有效地完成作業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提高語(yǔ)文能力。我們的具體做法有：

1.按目標(biāo)分層——各得其所，張揚(yáng)個(gè)性。我們將作業(yè)分成三個(gè)層次，即基礎(chǔ)題、提升題、拓展題三種題目要求學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)各不相同，層層遞進(jìn)。潛能生——基礎(chǔ)題：要求能夠完成作業(yè)布置的最基礎(chǔ)目標(biāo)；中等生——提升題：旨在檢閱學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解的深度和運(yùn)用知識(shí)的熟練度；優(yōu)等生——拓展題：利用作業(yè)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，注重引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)特思考。這種下有保底、上不封頂?shù)姆謱幼鳂I(yè)，能喚起學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)沖關(guān)。如學(xué)完了《普羅米修斯》這篇課文 ，可以根據(jù)學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)三個(gè)層次的作業(yè)讓學(xué)生自主選擇：基礎(chǔ)題，把普羅米修斯這個(gè)故事講給家人聽(tīng)，并閱讀課外書中的神話故事或上網(wǎng)查閱與神話有關(guān)的故事；提升題，學(xué)了課文，你想對(duì)文中的人物（普羅米修斯、宙斯、火神、鷲鷹）說(shuō)些什么？請(qǐng)任選一個(gè)對(duì)象，用“××，我想對(duì)你說(shuō)……”的形式來(lái)說(shuō)一說(shuō)，寫一寫；拓展題，以《〈普羅米修斯〉一課給我的啟示》為題，寫一段話。這樣的分層設(shè)計(jì)作業(yè)可以保證一部分學(xué)生的基礎(chǔ)發(fā)展，又可以使另一部分學(xué)生的個(gè)性得到展現(xiàn)，能力得到發(fā)展，交流收獲時(shí)又可以相互影響，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而讓分層作業(yè)真正成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)。

2.按特長(zhǎng)分層——各盡所能，樂(lè)在其中。對(duì)于作業(yè)的形式根據(jù)他們的特長(zhǎng)、興趣、愛(ài)好進(jìn)行分層，以此激發(fā)他們對(duì)作業(yè)的興趣，發(fā)揮他們的才干，提高他們的學(xué)習(xí)能力。比如學(xué)完《獨(dú)坐敬亭山》一詩(shī)，可以這樣安排作業(yè)：請(qǐng)根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇其中一至二項(xiàng)作業(yè)認(rèn)真完成：有感情地朗誦古詩(shī)，進(jìn)行錄音；根據(jù)詩(shī)句意思，給古詩(shī)配畫；把古詩(shī)擴(kuò)寫成一篇借景抒情的文章，表達(dá)出詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情；背誦李白的其它寫景詩(shī)。這一組作業(yè)設(shè)計(jì)包含讀、畫、寫、查、背等多種形式，既給愛(ài)讀愛(ài)畫的同學(xué)準(zhǔn)備了展示自己的空間，又為愛(ài)寫愛(ài)文學(xué)的學(xué)生提供了進(jìn)一步鍛煉自己能力的機(jī)會(huì)。這樣設(shè)計(jì)作業(yè)能使他們各盡所長(zhǎng)，學(xué)生做作業(yè)的積極性就會(huì)高漲起來(lái)。

實(shí)踐證明，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)盡量為各方面的學(xué)生多提供幾種適合他們特點(diǎn)和需要的作業(yè)形式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到事半功倍的成效。