張玉婷

【摘要】 隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，社會(huì)資源的廣泛共享已成為時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。作為高職院校重要工程教育資源的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，一方面存在由于高職院校擴(kuò)招和政府以及高職院校自身投入能力有限而造成的儀器設(shè)備相對(duì)短缺問題，另一方面又存在部門分割、管理落后等原因而產(chǎn)生的共享缺失問題導(dǎo)致的高職院校儀器設(shè)備使用率低。因此，為了適應(yīng)建設(shè)節(jié)約型高職院校的需求，有必要開展區(qū)域高職院校實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備共享模式的研究對(duì)區(qū)域內(nèi)高職院校的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備進(jìn)行合理的配置，提高實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)水平。本文首先分析了區(qū)域高職院校實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備共享的可行性，在此基礎(chǔ)提出了基于ASP區(qū)域高職院校實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備共享模式，并對(duì)共享平臺(tái)架構(gòu)體系、運(yùn)作模式等進(jìn)行了相應(yīng)的探索。

【關(guān)鍵字】 高職院校 信息互聯(lián) 共享

1、區(qū)域高職院校儀器設(shè)備共享的可行性分析一個(gè)區(qū)域往往由有多所高職院校組成，以區(qū)域空間范圍為界，以各高職院校分散的儀器設(shè)備為組成部分，就有可能形成一個(gè)區(qū)域的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備大系統(tǒng)。系統(tǒng)工程認(rèn)為，系統(tǒng)是由相互作用和相互依賴的若干組成部分結(jié)合而成的具有特定功能的有機(jī)整體。

因此，區(qū)域內(nèi)的各高職院校的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備能否實(shí)現(xiàn)共享而成為一個(gè)區(qū)域的儀器設(shè)備共享平臺(tái)的關(guān)鍵是否存在相關(guān)的需求，以及各高職院校之間是否存在關(guān)聯(lián)性。筆者從如下幾個(gè)方面分析了這種可行性。

（1）改善實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備相對(duì)短缺與儀器設(shè)備使用率低這一矛盾的有效途徑是構(gòu)建區(qū)域性的儀器設(shè)備共享平臺(tái)。據(jù)全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公告，近三來來，普通高職院校本科招生平均年增長率為10.84%，研究生招生平均增長率為8.69%，因此盡管各高職院校加大了實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的投入力度，儀器設(shè)備相對(duì)短缺仍然比較突出。而據(jù)文獻(xiàn)顯示，我國擁有的儀器設(shè)備的總量比歐盟15國還要多，而儀器設(shè)備的使用率不到發(fā)達(dá)國家的1/7，高職院校作為儀器設(shè)備占有量大戶這種情況尤為突出。國家對(duì)教育資源的傾斜政策，如重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室專項(xiàng)“211工程”、“985工程”等培養(yǎng)除了一些區(qū)域性的強(qiáng)校，其在儀器設(shè)備的占有量和儀器設(shè)備的高精尖方面處于區(qū)域的領(lǐng)先水平，其儀器設(shè)備在滿足本校的教學(xué)科研的前提下，儀器設(shè)備的服務(wù)功能并沒有得到最大的發(fā)揮，存在儀器設(shè)備的使用效率相對(duì)較低的現(xiàn)象。其次，區(qū)域內(nèi)各高職院校都有自己傳統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，其在傳統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢(shì)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的配置上有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)，但在弱勢(shì)學(xué)科上實(shí)驗(yàn)儀器配置相對(duì)短缺。如何使優(yōu)勢(shì)資源發(fā)揮更大的效益，而實(shí)驗(yàn)儀器配置相對(duì)短缺得到有效改善，是區(qū)域內(nèi)各高職院校都面臨問題。對(duì)一個(gè)封閉的系統(tǒng)而言，加大儀器設(shè)備投入是改善儀器設(shè)備短缺的根本手段，并不能改善區(qū)域存在的儀器設(shè)備使用率的現(xiàn)象，是對(duì)教育資源的一種變相浪費(fèi)，實(shí)施儀器設(shè)備共享才是解決問題的關(guān)鍵。

（2）高職院校急需在儀器設(shè)備的管理模式和運(yùn)行模式上進(jìn)行創(chuàng)新，提高儀器設(shè)備效益率。目前，高職院校實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備管理相對(duì)落后，降低了儀器設(shè)備的效益率，以儀器生命周期為例子，儀器設(shè)備購置之初，由于區(qū)域內(nèi)各高職院校的儀器設(shè)備信息封閉，缺乏相應(yīng)的論證，區(qū)域內(nèi)高職院校、甚至高職院校內(nèi)部都普遍存在儀器設(shè)備重復(fù)購置現(xiàn)象，加重了學(xué)校的負(fù)擔(dān)，降低了儀器設(shè)備的效益率；儀器購入后，由于部門分割，管理各自為政，其它部門無法共用，儀器設(shè)備閑置，儀器設(shè)備使用率低，儀器設(shè)備的維護(hù)成本增加，這樣就形成了一個(gè)惡性循環(huán)；儀器設(shè)備的低使用率和高成本維護(hù)造成了儀器設(shè)備的過早報(bào)廢，儀器設(shè)備的購置和利用又進(jìn)入下一輪的惡性循環(huán)。

（3）信息技術(shù)的發(fā)展使高職院校之間聯(lián)系更為密切，為儀器設(shè)備共享提供了基礎(chǔ)。ASP（Application Service Provider.應(yīng)用服務(wù)提供商）是指在共同簽署的外包協(xié)議或合同的基礎(chǔ)上，客戶將其部分或全部與業(yè)務(wù)流程相關(guān)的應(yīng)用委托給服務(wù)商，服務(wù)商將保證這些業(yè)務(wù)流程的平滑運(yùn)轉(zhuǎn)，即應(yīng)用托管服務(wù)（Applicati on Hosting）。區(qū)域內(nèi)高職院校將其儀器設(shè)備信息、教學(xué)科研需求以及教學(xué)科研時(shí)間安排信息等提供給ASP，ASP按照“統(tǒng)籌安排、資源共享”的原則提供儀器設(shè)備服務(wù)。ASP模式的出現(xiàn)及其發(fā)展，為儀器設(shè)備共享信息化系統(tǒng)在高職院校的實(shí)施提供了一種新的思路，基于ASP的高職院校儀器設(shè)備共享模式為區(qū)域內(nèi)高職院校解決儀器設(shè)備相對(duì)短缺和儀器設(shè)備使用率低的矛盾提供了一種高效的選擇。提供ASP服務(wù)機(jī)構(gòu)可以是區(qū)域內(nèi)的高職院?；蛘邊^(qū)域的政府主管部門。

（4）如果僅依靠需求動(dòng)力，區(qū)域內(nèi)大多數(shù)的高職院校的儀器設(shè)備的關(guān)聯(lián)性是不大的，因此國際上也沒有區(qū)域高職院校儀器設(shè)備共享概念。但是，我國地方政府，特別是省政府在地方高職院校指導(dǎo)性作用和投入效應(yīng)明顯，另一方面國家教育信息化工程，一直是以省級(jí)區(qū)域?yàn)閱挝辉谕苿?dòng)，即形成了區(qū)域教育業(yè)信息化工程，因此區(qū)域中的高職院校產(chǎn)生了較大的關(guān)聯(lián)性。因此，在高職院校中推進(jìn)基于ASP模式的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備共享模式有其信息化的基礎(chǔ)。區(qū)域高職院校儀器設(shè)備共享模式的建立依據(jù)前文對(duì)ASP描述可知ASP模式實(shí)際上是一個(gè)基于互聯(lián)網(wǎng)的第三方服務(wù)模式。區(qū)域內(nèi)的高職院校利用第三方搭建的儀器設(shè)備共享信息化服務(wù)平臺(tái)及其相應(yīng)的技術(shù)支持力量，能夠獲得豐富的外部軟件支持平臺(tái)和外部技術(shù)力量支持，并快速、高效和低成本地實(shí)施儀器設(shè)備共享?；贏SP模式的區(qū)域高職院校儀器設(shè)備共享模式以區(qū)域內(nèi)知名院?；蚪逃鞴懿块T為依托，按照“儀器設(shè)備資源共享、效益最大”為原則，構(gòu)建基于ASP模式的區(qū)域高職院校實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備管理新模式，打破原有的儀器設(shè)備封閉的管理模式，建立起按需服務(wù)的運(yùn)行機(jī)制，解決教育資源相對(duì)短缺和儀器設(shè)備使用率低的矛盾，促進(jìn)教育資源的合理配置。

區(qū)域高職院校儀器設(shè)備共享ASP平臺(tái)組織模式基于ASP模式的區(qū)域高職院校實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備共享的組織模式應(yīng)當(dāng)是在區(qū)域教育主管部位為引導(dǎo)下，以區(qū)域內(nèi)知名的高職院校為核心，利用第三方機(jī)構(gòu)的信息技術(shù)服務(wù)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建一個(gè)基于區(qū)域教育網(wǎng)的公共儀器設(shè)備服務(wù)平臺(tái)，將儀器設(shè)備管理好、利用好，充分發(fā)揮它們?cè)诮虒W(xué)、科研及為社會(huì)服務(wù)中的作用，促進(jìn)高職院校管理體制改革和教育資源的優(yōu)化配置。圖1為組織模式圖。

區(qū)域教育主管部門應(yīng)當(dāng)對(duì)高職院校進(jìn)行積極引導(dǎo)，將儀器設(shè)備共享作為對(duì)高職院校的一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，并按照服務(wù)平臺(tái)提供的信息對(duì)儀器設(shè)備的購置計(jì)劃進(jìn)行論證，避免儀器設(shè)備的重復(fù)購置，提高儀器設(shè)備的使用效益。區(qū)域內(nèi)的核心高職院校應(yīng)當(dāng)充分利用其儀器設(shè)備的資源優(yōu)勢(shì)，開展儀器設(shè)備的共享服務(wù)，提高儀器設(shè)備的利用效益，一般院校應(yīng)積極利用共享服務(wù)平臺(tái)彌補(bǔ)儀器設(shè)備相對(duì)短缺，提高實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)水平。該模式還有助于改善儀器設(shè)備的重復(fù)配置和盲目配置的情況，區(qū)域內(nèi)的各高職院校根據(jù)ASP平臺(tái)的公共信息，了解到整個(gè)區(qū)域內(nèi)儀器設(shè)備的配置情況，并結(jié)合自身的發(fā)展需要，提出科學(xué)和最優(yōu)儀器設(shè)備購置計(jì)劃，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)的教育資源的合理配置。第三方機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)ASP平臺(tái)系統(tǒng)的運(yùn)行維護(hù)和應(yīng)用支持服務(wù)。區(qū)域高職院校儀器設(shè)備共享ASP平臺(tái)信息獲取模式儀器設(shè)備的基本信息包括，所在高職院?；拘畔ⅰ⒃O(shè)備服務(wù)能力、同類設(shè)備數(shù)量、設(shè)備狀況、設(shè)備用途以及儀器設(shè)備的使用計(jì)劃狀況等信息，應(yīng)建成界面友好、使用方便的綜合信息收集、處理、存儲(chǔ)、發(fā)布以及維護(hù)的功能數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。如果區(qū)域高職院校儀器設(shè)備信息是人工從一個(gè)一個(gè)的高職院校收集而來，那么不僅工作量巨大，而且周期很長，這樣就導(dǎo)致了ASP信息系統(tǒng)中的信息相對(duì)滯后。針對(duì)這種情況，我們應(yīng)當(dāng)采用基于互聯(lián)網(wǎng)的信息自動(dòng)采集技術(shù)，高職院校通過上網(wǎng)，直接填寫儀器設(shè)備信息表，或者補(bǔ)充更新已經(jīng)存在的本學(xué)校的信息，通過教育網(wǎng)傳送到區(qū)域高職院校儀器設(shè)備信息中心服務(wù)器的后臺(tái)數(shù)據(jù)庫中，通過后臺(tái)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的整理，發(fā)布到教育網(wǎng)上，從而做到信息的即使更新，大大地減少信息采集工作量和周期。加快了信息反饋的速度。其信息流如圖2所示。

因此，平臺(tái)運(yùn)行的機(jī)制應(yīng)該是儀器設(shè)備共享?xiàng)l件下的效益共享機(jī)制。區(qū)域內(nèi)各高職院校按儀器設(shè)備的共享數(shù)量以及享受服務(wù)的數(shù)量交納平臺(tái)的管理費(fèi)用，提供服務(wù)的按照運(yùn)行模式中的方式收取相關(guān)費(fèi)用。最后通過平臺(tái)的利益分配機(jī)制使ASP平臺(tái)參與各方得到實(shí)際的效益反饋，促進(jìn)平臺(tái)的持續(xù)發(fā)展。而具體的運(yùn)行模式有待在平臺(tái)的實(shí)際構(gòu)建當(dāng)中進(jìn)行進(jìn)一步的探索與完善。

儀器設(shè)備共享在高職院校當(dāng)中已起步，高職院校內(nèi)部的儀器設(shè)備的共享機(jī)制和模式已取得一定的進(jìn)展，在這種情況下提出基于ASP的區(qū)域高職院校儀器設(shè)備共享模式能從整個(gè)區(qū)域的角度優(yōu)化教育資源的分配與利用，將極大改善目前高職院校中存在的儀器設(shè)備相對(duì)短缺與使用效率低的矛盾，必將對(duì)區(qū)域內(nèi)高職院校的人才培養(yǎng)以及科技創(chuàng)新起到極大的推動(dòng)作用。