孫蒙初

【摘 要】 七年級(jí)地理上冊(cè)《大洲和大洋》是世界地理的基礎(chǔ)知識(shí)，在課堂中針對(duì)不同風(fēng)格的班級(jí)可進(jìn)行不同形式的活動(dòng)。最終的教學(xué)效果證明某種方法并不一定適用于所有班級(jí)，對(duì)于學(xué)生當(dāng)因材施教，而采用教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)靈活變通。

【關(guān)鍵詞】 課堂活動(dòng)；游戲設(shè)計(jì)；課堂效率

一、方法思路與學(xué)生特點(diǎn)

在活動(dòng)中，教師作為引導(dǎo)者，以學(xué)生自主探索為主。在教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)的把社會(huì)信息、日常生活信息引進(jìn)課堂。于是我利用充氣地球或Google Earth，讓學(xué)生通過(guò)猜測(cè)、集體實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)結(jié)果、總結(jié)的過(guò)程，自己獲得新知識(shí)。教師上課前必須做到“備學(xué)生”，說(shuō)得通俗一點(diǎn)就是教師要對(duì)自己的學(xué)生有充分的了解。本屆初一有四個(gè)班級(jí)，風(fēng)格迥然不同，（1）班學(xué)生思維敏捷，活潑外向，愛(ài)表達(dá)觀點(diǎn)，但課堂秩序容易亂；（2）班比較聰明，但很沉悶，老師拋出的問(wèn)題基本上都知道，但是不愿意出聲；（3）班與（1）班類似，氣氛容易活躍，但秩序較差；（4）班與（2）班相似，但反應(yīng)相對(duì)比較慢一些。

二、教學(xué)實(shí)踐

據(jù)心理學(xué)家研究，一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的前5分鐘到20分鐘，所以我把“地球？水球？”這部分放到了課堂20分鐘以后。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小游戲：方案一，用一個(gè)充氣的小地球，在全班范圍內(nèi)，讓學(xué)生拋接，每次記下朝上的一面是海洋還是陸地并統(tǒng)計(jì)次數(shù)，然后計(jì)算比例。方案二，讓學(xué)生利用Google Earth，轉(zhuǎn)動(dòng)地球，閉眼用鼠標(biāo)使地球停下，同樣計(jì)算比例。這兩個(gè)方案選一種在課堂上進(jìn)行。最后，（1）班和（2）班的課都上過(guò)一遍后，發(fā)現(xiàn)這樣的活動(dòng)還是有些過(guò)于理想化了，一方面，學(xué)生人數(shù)不多，每個(gè)班只有33個(gè)人，需要進(jìn)行大量的統(tǒng)計(jì)才能出現(xiàn)“陸地面積︰海洋面積=3︰7”這樣的數(shù)據(jù)；另一方面，這樣的活動(dòng)，尤其是方案一，容易讓課堂變亂，比如對(duì)于（1）班；而方案二相對(duì)不容易使課堂亂糟糟，可是方案二就不適宜在（2）班這樣沉悶的班級(jí)使用。盡管學(xué)生對(duì)課堂充滿興趣，但無(wú)疑對(duì)課堂效率沒(méi)什么促進(jìn)作用。

課后我將活動(dòng)改進(jìn)為：選擇有空的時(shí)間，把部分學(xué)生集中起來(lái)，用同樣的方法大量做數(shù)據(jù)，并錄一段視頻。在課上依然開(kāi)展游戲：同學(xué)們拋接地球儀5～10次，記錄數(shù)據(jù)，然后讓學(xué)生估計(jì)，大量做實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虻贸鍪裁磾?shù)據(jù)呢？然后觀看實(shí)驗(yàn)視頻，得到結(jié)論7︰3，從而認(rèn)識(shí)到海洋與陸地的分布比例是“三分陸地，七分海洋”。

三、研究結(jié)論分析

課后我反思，上課的時(shí)候，游戲可以做，但是若得不到真正需要的結(jié)果，實(shí)驗(yàn)?zāi)康木吐淇樟?。課堂只有40分鐘時(shí)間，每一分鐘都要利用好，必然要省去冗雜的部分。另一方面，也要視不同班級(jí)情況開(kāi)展適宜的活動(dòng)。

【參考文獻(xiàn)】

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