王葳 董高頡

【摘 要】由中央人民廣播電臺綜藝中心和藏語廣播采訪制作的廣播特寫《聽見童年 相會祖先》，獲亞太廣播發(fā)展機構（AIBD）2015年雷恩哈德·昆納（The Reinhard Keune）紀念獎。本文從選題、音樂音響的運用、獨白的錄制、后期編輯等方面分享了創(chuàng)作感悟。

【關鍵詞】廣播特寫 音樂音響 主角配角 獨白

【中圖分類號】G222 【文獻標識碼】A

2015年AIBD雷恩哈德·昆納（The Reinhard Keune）紀念獎的主題是關注教師群體。一提到教師，首先映入腦海的是以往報道里中國鄉(xiāng)村教師的艱難、奉獻等催人淚下的故事。

但我們不想選擇這樣的故事，我們選擇的才讓旦不是一位普通老師。才讓旦所在的北京春之谷小學比較特殊，學校注重的是學生身體和心靈的整體健康、和諧發(fā)展，注重的是學生的個性和藝術才能的開發(fā)，這種“全人教育理念”特別符合才讓旦自己對教育的認識，所以作為歌手的他不計得失、義無返顧地走上教師的講臺。在成為教師之前，才讓旦就成立了公益組織——香格里拉民間音樂保護協(xié)會，十多年來自籌資金深入藏地搶救古老歌謠。因此。我們看中的不僅是才讓旦的教學理念，更主要的是看到一位老師身上的文化自覺性。

音樂音響語言的運用

或許是多年來做文藝節(jié)目的慣性，盡管我們準備參評AIBD獎，但節(jié)目第一版還是做成了音樂專題。后來，李宏老師和我們重新制作，把音樂專題變成了廣播特寫，讓音樂從主角退回去做配角，成為用來說明主人公教學理念、展示主人公教學活動的“道具”。同時，在沒有合適的換場音響時，我們用音樂來轉換場景，才讓旦本身就會唱歌，節(jié)目中所有的音樂都來自才讓旦本人的演唱。當他回憶自己童年時，我們采用他演唱的歌曲《菩提心》的前奏音樂，以轉換場景，使他的獨白更深情而富有詩意。

音響原本就是廣播特寫的主要元素。在這個作品中，我們特別強調音響的環(huán)境感、地域特色、民族風情，比如藏地的牦牛聲、寺廟的法號聲、僧人的誦經聲，學生操場上的嬉鬧聲。此外，我們還著力去發(fā)現(xiàn)并抓住有特色的音響。采訪時我們觀察到才讓旦的辦公室有一根一米多長的竹筒，問了才知道那叫“雨棍”，是制造大自然音響效果的樂器。還有一個四百多年的法器鈴鐺，這種鈴鐺的制作方法已經失傳，它的聲音更顯特別和珍貴。同時我們還發(fā)現(xiàn)，這些展示大自然的樂器和有特色的音響是才讓旦和孩子們交流的“秘密武器”。

獨白的錄制

我們在采訪中感覺到，才讓旦的漢語雖然說得不很流利，但是有一種內斂的震撼力，所以我們決定節(jié)目里只出現(xiàn)才讓旦一個人的聲音，沒有記者，沒有學生，沒有學生家長，沒有才讓旦的朋友和同事。其實這些人我們也都采訪了，但發(fā)現(xiàn)任何一種聲音融進這個節(jié)目，都會顯得浮躁，都會破壞寧靜。

為此，我們需要錄制才讓旦的獨白。為了保證聲音質量，我們把才讓旦請到錄音室。沒有青山綠水，沒有孩子們的嬉鬧聲，只有話筒和空曠的錄音間，這對才讓旦是另一種挑戰(zhàn)。為了緩解才讓旦的緊張，我們請他帶著自己熟悉的樂器進錄音間，讓他邊撥弄樂器邊說。我們還把他平時教課的視頻錄到手機里，和他一起看，幫他回憶，然后請他說。

有的時候，我們把才讓旦一個人留在錄音間讓他自己想說什么就說什么。只見他靜靜地坐在那里，不說話，卻開始了清唱，等到他感到自己進入放松的狀態(tài)后才慢慢開始自己的敘述。在錄音間外聽才讓旦的獨白，就像聽他的音樂，他的聲音呈現(xiàn)了音樂的本質。

作品中有好幾個段落其實是才讓旦和李宏的對話。因為盡管修改后的節(jié)目已經通過臺評審委員會的審核，但李宏依然覺得8分鐘的節(jié)目內容顯得單薄，需要再補充。才讓旦推掉天津的活動再次來到錄音間，這一次他提出以問答的形式進行。為了創(chuàng)造獨白的感覺，李宏關掉錄音間所有的大燈，只留一盞小小的臺燈，她和才讓旦面對面相坐，一問一答中，才讓旦又說出了更深的教育理念和更新穎獨特的教學實踐，比如：家長在孩子成長中的作用、親子森林音樂會、現(xiàn)實中普遍存在的學生心理浮躁問題如何解決、用民間音樂培養(yǎng)孩子喜樂生命觀，等等。當錄音師把問話剪去后，才讓旦的回答依然像獨白一樣，從心里流出，直接面對聽眾，聽眾感覺不到與才讓旦之間還有第三方的存在。

后期編輯——“垃圾堆”里撿黃金

這個作品改了十遍，每一遍都在向主題一點點靠近。業(yè)務指導李宏說，要反復聽你們采訪得到的所有錄音素材，從中發(fā)現(xiàn)有用的材料，這個過程其實就是在篩選材料提煉主題。我們被點撥，原本被淘汰的素材中竟然找出很多“黃金”，像108歲老奶奶的歌聲，正是由于這個音響的被抓住、被放大，節(jié)目標題由原來的《聽見童年》改為《聽見童年 相會祖先》，完整、精練地表達了作品的主題，又能激發(fā)人的好奇。許多人說：“一看這個標題就很想聽節(jié)目。”

還有節(jié)目開頭的音響，才讓旦帶領春之谷的學生演唱一場音樂會的壓軸節(jié)目，我們去采錄了，但因為那天錄音師出差在外，我們覺得自己錄得效果不理想就沒有用。李宏說，這個音響非常重要，是展示作為教師的才讓旦的教學成果，應當以此開篇。還有才讓旦帶領春之谷的學生去藏區(qū)的帳篷學校的音響，才讓旦在鳳凰嶺親子森林音樂會的音響，也是這樣一一被撿回來、被挖出來的。

團隊合作 各顯所長 互相彌補

每一個成功的作品背后，都會凝聚著無數(shù)人的辛勤汗水。廣播節(jié)目的制作需要一個好的團隊，大家一起克服困難，精誠合作，取長補短。藏語編輯格桑德吉加班加點的翻譯，保證了節(jié)目藏語版的高質量；錄音師林強軍的高超技藝，使這個作品聽起來就像一部電影紀錄片。就像教學活動中“教學相長”一樣，我們在制作這期節(jié)目中也深受才讓旦老師的影響，我們節(jié)目主創(chuàng)人員和才讓旦結下了友誼，愿意加入到他的民間音樂保護團隊中。此次獲獎獎金也將捐給才讓旦購買錄音設備。

（作者單位：中央人民廣播電臺綜藝節(jié)目中心）